小學數(shù)學有序思維能力培養(yǎng)的實踐與思考

刁咸月

摘要：隨著小學數(shù)學學科教學改革的不斷深化，在小學教學中注重學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)越來越得到各界的重視，而小學生的有序思維能力，是小學數(shù)學思維中的重要組成部分，需要小學數(shù)學老師進行有效的培養(yǎng)。對于小學生的數(shù)學學科教學而言，培養(yǎng)學生的有序思維能力，是當前小學數(shù)學教育的重要探究方向，小學數(shù)學老師需要對落后的教學理念及方法進行舍棄，同時小學數(shù)學老師需要不斷探究高效的小學數(shù)學有序思維能力的培養(yǎng)策略，提高小學數(shù)學學科教學效率。結合自身多年的小學數(shù)學學科教學經(jīng)驗，在本文中，對小學數(shù)學有序思維能力的培養(yǎng)實踐及方法進行淺略的探究分析。

關鍵詞：小學數(shù)學;有序思維能力;教學策略

引言：對于學生數(shù)學有序思維能力的培養(yǎng)，能夠對學生的個人發(fā)展產(chǎn)生重要的積極影響，有效提高學生的數(shù)學學科效率。小學數(shù)學有序思維能力，指培養(yǎng)學生有條理的開展?jié)u進式的小學數(shù)學教學活動，從而培養(yǎng)學生形成系統(tǒng)性、計劃性的數(shù)學思維。在教學實際中，老師需要進行由容易到困難、由簡單到復雜的教學活動，時刻關注學生思維方式的有序性，對學生的有序思維進行高效培養(yǎng)。通過培養(yǎng)學生的小學數(shù)學有序思維能力，能夠引導學生進行系統(tǒng)化的小學數(shù)學學科學習，培養(yǎng)學生自主探究解決數(shù)學問題的能力，有效地提高小學數(shù)學學科教學效率，為學生的日后的更深層次的數(shù)學知識學習奠定堅實的知識基礎。

1 構建高效教學情境

對于小學階段的教學而言，小學生由于還處于學習初始階段，難以對課本中的知識進行深刻理解，小學數(shù)學老師通過構建高效的小學數(shù)學學科教學情境，來為同學們進行學習過程的梳理，有效培養(yǎng)學生的有序思維能力。在實際的小學數(shù)學學科教學中，小學數(shù)學老師需要依據(jù)課本教學內容的要求，對課本知識進行有效的分層，在課堂講解時老師需要利用不同的教學情境為學生進行知識的講述，同時引導學生產(chǎn)生知識學生的自主探究過程，由淺入深為學生進行課程的教學工作，培養(yǎng)學生的有序思維能力。通過在實際的課堂中構建高效教學情境，能夠有效激發(fā)小學生的數(shù)學知識探究興趣，同時按照不同情境對學生的有序思維能力進行高效培養(yǎng)，促進學生學習效率的提高。

例如，在蘇教版小學數(shù)學三年級上冊“千克和克”的教學中，小學數(shù)學老師可以為學生引入實際的生活物品為學生進行引導講解，之后在為學生進行知識應用的深入講解，引導學生由簡單到復雜進行高效的知識學習，有效培養(yǎng)學生形成有序思維能力，促進教學效率的提高。

2 合理運用信息技術

隨著信息技術的不斷發(fā)展，在小學數(shù)學學科教學中產(chǎn)生了眾多基于信息技術的教學方法，合理利用信息技術能夠有效培養(yǎng)學生的有序思維能力。在實際的小學數(shù)學學科教學中，小學數(shù)學老師可以利用多媒體教學平臺，為同學們將學習中所遇到的數(shù)學應用問題細化成為分步過程，利用多媒體教學設備為學生進行每一步解答過程的講解，逐步培養(yǎng)學生正確的解題思路，引導學生自主進行有序思維能力的培養(yǎng)。通過信息技術的合理應用，能夠更加高效的引導學生進行問題的分步解答，培養(yǎng)學生的有序思維能力的提高。

例如，在蘇教版小學數(shù)學三年級下冊“長方形和正方形的面積”的教學中，老師可以借助信息技術為學生進行相關圖型的講解，先從簡單圖形開始再進行復雜圖型的分析，同時引導學生對復雜圖型進行合理的拆分，培養(yǎng)學生正確的幾何問題解答思路，有效培養(yǎng)學生的有序思維能力。

3 組建學習伙伴共同體

對于小學生的數(shù)學學習而言，僅僅通過老師的課堂講解學生往往還不能夠對知識進行深刻認識，通過組建學習伙伴共同體，在老師講解之后開展小組討論，提高學生的有序思維能力。在實際的小學數(shù)學學科教學中，小學數(shù)學老師需要依據(jù)課本教學內容，為學生進行有效的教學分組，老師可以將教學內容為學生進行分發(fā)，學習小組內的學生自主地對知識進行分析探究，在此過程中，學生之間可以博采眾長來完善自己的知識理解過程，同時老師需要要求學生將自己的探究過程進行上交，老師認真地對其所存在的問題進行詳細的解答，同時老師為共同體學生進行正確知識理解步驟的講述，培養(yǎng)學生的有序思維能力。它通過學習探究小組的組建，學生能夠通過學生之間的相互協(xié)作與溝通，逐步增強對知識的理解程度，有效培養(yǎng)學生的有序思維能力。

例如，在蘇教版小學數(shù)學四年級上冊“整數(shù)四則混合運算”的教學中，老師可以在課堂上首先組織學生基于課本開展四則運算法則的學習，之后老師為學生進行知識實際應用的詳細講解，分段引導學生進行知識的探究學習，培養(yǎng)學生的有序思維能力。

結束語：綜上所述，在當前的小學數(shù)學學科教學中，學生的有序思維能力的培養(yǎng)越來越得到社會各界的重視，同時培養(yǎng)學生有序思維能力能夠有效提升數(shù)學學科學習效率，促進學生個人的數(shù)學核心素養(yǎng)的提高。在實際的小學數(shù)學學科教學中，小學數(shù)學老師需要摒棄傳統(tǒng)落后的教學方法，而且不斷探究高效的教學方法，在課堂上為學生構建高效的數(shù)學教學情境，組建高效的學習探究小組，合理的應用信息技術進行學生有序思維能力的高效培養(yǎng)。

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（作者單位：江蘇省淮安市淮安區(qū)新安小學）