當前微課在初中地理教學中的作用和前景探討

司劍

摘要：隨著國家新課程改革的不斷推進，國內教育的理念和教學模式有了很大的改變，素質教育向前邁進了很大的一步。但從長遠來看，初中地理教學在新課程背景下，應當積極應用微課來革新課堂教學模式，提高初中地理課堂教學的有效性。基于此，本文從微課的定義和內涵著手，闡述和分析了微課在初中地理教學中的應用，隨后探討了微課在初中地理教學中的應用前景，以此來供相關人士交流與參考。

關鍵詞：微課;初中;地理教學

地理是一門包容文理的學科，地理教學應當是為了讓學生們將其運用到生活的交流中，了解更多元的地理文化。初中地理知識的涵蓋范圍相對來說比較小，地理教師的任務是幫助學生打好地理學習的基礎，將教材規(guī)定的地理學科的基礎知識傳授給學生。因此，初中地理課堂教學對于學生今后的地理學習舉足輕重，教師在教學過程中要保證課堂成效，可以有效利用微課的形式來實現(xiàn)教學模式的創(chuàng)新，提高課堂教學的有效性。

一、微課的概述分析

“微課”是指針對某一個知識點或者課題進行講解的短視頻或者音頻資料，這種“微課”資料往往目的性極強、重點突出，能夠節(jié)約教學時間、大大提高課堂教學效率。微課是在社會科技發(fā)展環(huán)境下衍生出來的先進的現(xiàn)代教育技術手段。在初中地理教學過程中，微課的應用能夠提高教學有效性。促進微課與初中地理教學的深度融合，通過微課進行地理教學手段的革新，能夠激發(fā)學生對地理學習的興趣，學生的學習興趣提高了，就能夠大大提高學習效率，教師的教學效果就能得到更好的保障。

二、微課在初中地理教學中的應用分析

（一）利用微課對地理教學的重難點進行分析

教師在進行課堂教學前，首先要進行備課工作，設計教學方案，無論什么學科都是如此，地理課堂也不例外。初中地理學科是學生地理學習的初級課程，教師在進行授課之前，必須要多次打磨教學方案，精益求精，可以利用微課對地理教學的重難點進行分析。在教學方案的準備過程中，要結合教學進度和教材內容，確定本堂課的教學目標，教師可以充分利用互聯(lián)網優(yōu)勢，搜集相關的教學資源，借用或者參考網絡微課資源，自己制作適合本班學生的微課素材。對于微課的要求，要充分挖掘教材內容背后的知識要點以及難點，教師應當結合學生的身心發(fā)展特點，將微課內容設計得生動、有趣。

例如，初中地理教師在《地球的運動》這一單元的教學過程中，由于s宇宙天體的宏觀知識與學生的生活實際相距較遠，學生在本單元教材知識的學習中不容易和知識內容產生共鳴。因此，教師在講解教學難點的過程中，必須要精心設計微課內容，多方搜集地球自轉、公轉的相關素材并應用到微課中，豐富本單元教學的內容。同時，教師在教學方案中可以借用相關的網絡微課資源，也可以參考網絡資源，自己進行微課制作，從而在課堂教學時幫助學生加深對知識的理解。

（二）利用微課進行新知識的導入

在進行課堂知識的新內容教學之前，教師可以利用微課進行課堂導入。通過與教材知識相關的微課內容展示，可以在最短的時間內將學生的注意力集中在教學內容上，有趣的微課內容能夠大大提高學生學習的興趣。利用微課進行新知識的導入主要有以下幾個方面：

（1）從學生認知著手改進教學方案，通過微課為課堂教學引入做好縝密計劃

初中地理教師在進行課程教學之前，應當精心設計教學方案，把學生學習過程中可能會出現(xiàn)的問題做好預判和解決方案，保證教學的良好秩序。在結合教學進度和教材流程確定本堂課的教學目標時，要尊重學生的學習需要和學習能力，從學生認知著手，明確學生在課堂學習中的主體地位。在挖掘內容背后的知識要點以及難點時，教師應當結合學生的身心發(fā)展特點，將課堂教學流程設計得生動、有趣。教學方案應當是在教師自身進行多次的教學實踐之后總結和探索出來的、適合本班學生學習程度的教學綱領，在教學方案的確定中，教師就應當充分將微課資源融入其中。

（2）結合學生生活實際，通過微課實踐引入課程，啟發(fā)學生思維

根據(jù)新課改下中學生地理課程標準，初中地理教學中涉及的課題都是適宜初中生身心發(fā)展、與學生日常生活息息相關的。因此，教師在帶領學生進行地理課堂學習時，應當充分結合學生的生活實際，通過微課實踐引入課程，啟發(fā)學生思維，使課程適應自己班級學生的身心發(fā)展特點和認知程度。這種方式一方面可以增強知識的連貫性，便于教師構建知識體系，提高學生的綜合能力;另一方面，可以拉近晦澀枯燥的地理課程與學生之間的心理距離，促進學生實踐探究能力的發(fā)展。

例如，教師在帶領學生進行《板塊的運動》這一節(jié)課程的探索時，可以將課堂知識通過微課實踐的形式與學生的生活實際緊密聯(lián)系起來，激發(fā)學生對于地理探究的興趣。教師可以設計一個板塊運動的微課模擬實驗，讓學生觀看板塊的運動，模擬了解本堂課的內容，然后教師就可以進行課堂深入教學。

（3）利用微課鞏固學生的知識

初中地理教學過程中，教師一般都會在課堂知識講授環(huán)節(jié)結束后，設置知識鞏固訓練環(huán)節(jié)，考核學生對于本堂課所學知識的掌握情況。知識鞏固訓練的過程中，教師可以充分應用微課來進行。微課具有短小精悍、知識要點突出、趣味性強等特點和優(yōu)勢，利用微課進行知識鞏固訓練，教師可以更加有效地利用好下課前的幾分鐘時間，精準把握訓練重點，讓學生根據(jù)微課內容進行自我測評，從而深化對于課堂所學知識的理解和記憶。

例如，教師在《降水和降水的分布》專題的課堂知識教學工作結束后，要對學生進行隨堂考查，可以針對本堂課的學習重點、難點設計一個微課小游戲，將相關的填空題等融合在游戲微課中，讓學生們根據(jù)課堂所學知識進行測驗小游戲的鞏固訓練，從而明白自己對于課堂知識掌握的薄弱環(huán)節(jié)，便于學生查漏補缺。

三、微課在初中地理教學中的應用前景分析

近些年來，隨著國家經濟和科技的蓬勃發(fā)展，國家在教育資源上的資金投入力度越來越大，多媒體技術開始走進教室，逐漸成為教師教學的良好輔助工具。多媒體設備走進課堂，教師能夠更加便捷地進行課堂微課的應用。地理學科的教學注重對于學生綜合能力的全面培養(yǎng)，微課的應用對于本學科的課堂教學幫助良多。教師可以通過課堂微課素材的展示來豐富課堂教學內容，使學生的地理教學更加正規(guī)和專業(yè)，并且吸引好奇心強烈的初中學生的注意力[6]。在未來，隨著科技的發(fā)展和微課在教育領域中應用經驗的更加豐富，利用微課進行教學會更加有效地提高初中地理課堂教學的效率。

結語：當前階段，我國初中地理的教學過程還保持著比較傳統(tǒng)的教學模式，教學過程沒有對學生起到充分的教育意義。為了提高地理教學成效，在初中地理教學過程中，教師應當順應時代的發(fā)展，促進教學觀念與時俱進，積極應用微課形式來推動。

參考文獻：

[1]鄭云生.當前微課在初中地理教學中的應用和前景分析[J].讀與寫（教育教學刊），2019：108.

[2]李光玉.微課在初中地理教學中的應用和前景分析[J].新智慧，2019：18.

（黑龍江省齊齊哈爾市龍江縣魯河鄉(xiāng)中心學校）