數(shù)學教學中微課資源的應用

卿紅艷

一、微課資源運用于小學數(shù)學課堂教學的重要性

（一）教學硬件設施日臻完善

隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，我國財政在教育事業(yè)上的投入逐步加大，中小學的硬件教學設施日臻完善，計算機、多媒體設施等在課堂教學中得到有效運用，此舉為有效運用微課資源提供必要前提。在現(xiàn)代化教育發(fā)展進程中，大多數(shù)學校在教室內(nèi)配置了多媒體設施，能夠滿足錄制微課、播放微課的要求。

（二）受學生個體差異性的影響

每個學生都是獨立個體，家庭環(huán)境、成長氛圍等均是影響孩子成長發(fā)展的重要因素，教師要正確認識學生的個體差異性。通過科學運用微課資源，能夠有效改正傳統(tǒng)大班教學中漠視孩子個體差異性的問題，彰顯微課個性化、可重復的特點，給學生提供多種多樣的學習途徑，以滿足不同學生的學習需求。

（三）受小學數(shù)學課程特殊性的影響

受數(shù)學學科抽象性、邏輯性強等特征的影響，小學生學習起來存在一定難度，這與小學生抽象能力較弱、邏輯思維能力不強有關(guān)。微課具有時間短、針對性強、主題鮮明等突出特點，對調(diào)動學生的學習主動性有益，能夠引導學生攻克學習中的障礙。

二、微課資源在小學數(shù)學課堂教學中的有效運用

（一）調(diào)整教學模式，秉承以學生為主體的原則

隨著新課改的逐步深入，在小學數(shù)學課堂教學中，任課教師將微課資源合理運用其中，符合以學生為主體的原則，突出了學生在課堂教學中的主人翁地位，有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力和合作探究能力。教師可以依據(jù)教學內(nèi)容的重難點，科學運用攝像機、錄屏軟件等，制作主題明確的微課視頻，并完善后期剪輯和修飾，制作集實用性和趣味性于一體的課程資源，讓學生愿意主動學習微課，逐步提升學生的自主學習能力。在帶領(lǐng)學生解答“一個長方體的一組對面是正方形，該正方形的周長為16厘米，長方體的高為16厘米，求這個長方體的表面積”，為了讓學生更加直觀地了解這道題給出的條件，教師可以利用微視頻展示一組對面為正方形的長方體，讓學生在腦海中構(gòu)建相應長方體，利用實物引導學生學習有關(guān)長方體、正方體等知識，并帶領(lǐng)學生鞏固復習有關(guān)周長、表面積計算公式。在整個解題過程中，教師要旁敲側(cè)擊，給予學生適當引導和提點，鼓勵學生自主思考和研究。在課外，學生通過重復觀察微課視頻，能夠鞏固復習所學知識點，起到查缺補漏的作用，此舉是對課堂教學模式的優(yōu)化，有利于提升整體學習質(zhì)量。

（二）在數(shù)學重難點知識中運用微課資源

依據(jù)新課改的要求，教師要注重培養(yǎng)學生的探究能力及自主學習能力。在小學數(shù)學教學中，通過將微課資源科學運用其中，有利于攻克學習中的重難點，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力及探究意識有益。教師在制作微課視頻時，需要慎重選擇相應文字及措辭，給予學生科學有效的引導，讓整個課堂教學的實效性得以提升。在帶領(lǐng)學生學習“長方體的特征”這部分內(nèi)容時，教師可以依據(jù)教學內(nèi)容，制作相應視頻，讓學生動手制作長方體，并自主測量對應的棱長。經(jīng)過學生動手操作，能夠讓學生更清楚明確地了解長方體的特征，即一共有12條棱，且相對的四條棱長相等。

（三）根據(jù)學生作業(yè)中的問題，鞏固復習相應知識點

在小學數(shù)學教學實踐中，學生在完成數(shù)學作業(yè)中，往往不能積極主動地訂正錯誤，未能記住自己為何會犯錯誤。通過科學運用微課資源，依據(jù)學生常犯錯誤制作對應的微課視頻，讓學生利用碎片時間隨時隨地觀看，能夠讓學生正確面對自己所犯錯誤，加深對相應知識點的影響，從而避免在后續(xù)解題和運用中出現(xiàn)同樣錯誤。在實際學習過程中，有些學生未能準確分清乘法結(jié)合律和乘法分配律，依據(jù)學生所犯錯誤錄制對應微課視頻，以形象直觀的例子展示學生犯錯的原因。微課視頻可以反復觀看，學生可以多次觀看，直至理清該知識點。此舉能夠讓學生找出自己所犯錯誤，增進對乘法結(jié)合律及乘法分配律的掌握，讓教學目標得以落實。

結(jié)論：

在當前教育發(fā)展形勢下，通過在小學數(shù)學課堂教學中科學運用微課資源，有助于優(yōu)化課堂教學模式，帶領(lǐng)學生在數(shù)學的海洋中暢游，有助于降低整體學習難度。怎樣有效發(fā)揮微課資源在小學數(shù)學教學中的價值，仍需要進一步研究。

參考文獻：

[1]陶學東.談小學數(shù)學課堂教學中微課資源的應用[J].學周刊，2020（33）：119-120.