以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的中學(xué)物理探究教學(xué)探索

張東華

【摘要】對于初中階段學(xué)生而言，學(xué)生剛剛接觸物理學(xué)習(xí)不久，對于物理知識學(xué)習(xí)處于白板狀態(tài)，教師教學(xué)方法直接影響著學(xué)生日后思維的發(fā)展。由于我國長期受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，學(xué)生接受的多是機械化教育方案，直接導(dǎo)致學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣低下。近些年隨著我國經(jīng)濟(jì)文化水平的飛速發(fā)展，對我國教育系統(tǒng)提出了更高的要求，要求教師以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，開展高效化、開放化的中學(xué)物理探究教學(xué)，致力于推動學(xué)生核心素養(yǎng)，不斷培養(yǎng)學(xué)生多種綜合學(xué)習(xí)去能力。本篇文章以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，對中學(xué)物理探究教學(xué)展開深入的探討分析，并對此提出相應(yīng)具體的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);中學(xué)物理;教學(xué)探究;策略分析

引言

核心素養(yǎng)是學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的必要能力之一，物理作為一門自然型學(xué)科，為了培育更多的高素質(zhì)科學(xué)人才，教師必然要不斷創(chuàng)新初中物理教學(xué)形式，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)機械化的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生實際情況制定更具針對性的教學(xué)策略。

1核心素養(yǎng)在初中物理中的組成部分

以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的中學(xué)物理教學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中不僅僅需要學(xué)生掌握基本物理知識，同時還要具備科學(xué)的精神與素養(yǎng)，不斷提升學(xué)生物理知識實踐運用能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成健康科學(xué)的品格。其中核心素養(yǎng)主要包括科學(xué)的理念、科學(xué)的思維、科學(xué)的應(yīng)用能力?？茖W(xué)觀念主要是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識過程中，能夠正確的認(rèn)識與理解世界中的客觀物理現(xiàn)象，掌握自然中存在的物理規(guī)律，使得學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的唯物主義世界觀?？茖W(xué)思維是學(xué)生物理學(xué)習(xí)過程中掌握必備的物理問題探究思路，讓學(xué)生意識到物理探究思路與方法都是源于生活實踐，進(jìn)而讓學(xué)生有所感悟，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。引導(dǎo)學(xué)生將物理知識與實際生活結(jié)合到一起，靈活的應(yīng)用物理知識，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的問題，找到解決問題的方法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)與分析的能力，提高學(xué)生應(yīng)用探究能力。

2核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的中學(xué)物理教學(xué)策略

2.1借助多媒體培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神

多媒體作為現(xiàn)代信息教學(xué)技術(shù)，能夠有效活躍課堂教學(xué)氛圍，借助生動化、形象化的教學(xué)活動，幫助學(xué)生降低物理學(xué)習(xí)難度。通過直觀化可視化的教學(xué)形式，給予學(xué)生更多獨立思考探究的空間，打造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，不斷培養(yǎng)學(xué)生物理科學(xué)精神。

例如，在學(xué)習(xí)“光的折射”這一課程相關(guān)知識內(nèi)容時，教師不能延用傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法。教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生播放視頻，視頻當(dāng)中一束陽光通過水底，并且在水底形成了影子，隨后教師可以運用畫報工具將水面作為平行面，再繪制入射光與反射光，讓學(xué)生觀察形成的夾角。隨著物理教師進(jìn)行實時性教學(xué)，學(xué)生不需要強硬的進(jìn)行背誦，只需要觀看視頻與教師的操作，就可以很快的理解掌握相關(guān)物理知識，并自主總結(jié)出折射定律，留下深刻的記憶。在此之后教師還可以運用圖片工具，為學(xué)生展示一條在水面下游蕩的魚，一位漁民想用魚叉叉住魚，教師可以讓同學(xué)們幫一幫漁民，標(biāo)注水中叉魚的位置。此時學(xué)生好奇心大大增強，學(xué)生需要靈活多次反思與論證。在這一課堂教學(xué)過程當(dāng)中，不僅僅拓展了學(xué)生思維，同時還帶給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)感受。

2.2堅持由“教”轉(zhuǎn)“學(xué)”由“學(xué)”定“教

最低效率的學(xué)習(xí)方式是單純的“聽講”式，最高效率的學(xué)習(xí)方式是“做中學(xué)”、“教別人”?！昂诵乃仞B(yǎng)”不是直接由教師教出來的，而是在問題情境中借助問題解決的實踐培育起來的。培育思維能力重要的在于，如何才能創(chuàng)造“引發(fā)思考的情境和深入思考的必然。

以物理核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)要求教師為學(xué)生自主探究感興趣的現(xiàn)實問題提供時間和空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)需要解決的真實問題，讓學(xué)生運用所學(xué)的知識和方法，自主開展研究活動，只有在真實情境中的自主探究，才能培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和科學(xué)素養(yǎng)。因此，教學(xué)設(shè)計時要真正做到以“學(xué)”定“教”，根據(jù)學(xué)情確定教學(xué)設(shè)計，教學(xué)中用問題引領(lǐng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，在“兩環(huán)節(jié)”中要把握好教師指導(dǎo)的度，大膽放飛學(xué)生，把學(xué)習(xí)自主權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生親自探究和體驗，才能真正理解知識，才能真正融會貫通。

2.3開展物理科學(xué)探究活動

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的初始階段，在這一階段應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，做到實事求是不弄虛作假，確保學(xué)生展開有效的物理探究，避免學(xué)生出現(xiàn)只做表面功夫的現(xiàn)象，讓學(xué)生擁有實際性的收獲。

例如，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“電學(xué)”相關(guān)知識內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生布置探究影響導(dǎo)體電阻因素這一任務(wù)，讓學(xué)生分別從橫截面積、長度、材料等方面進(jìn)行探究分析。學(xué)生探究過程需要提出假象，同時通過驗證得出相關(guān)結(jié)論。從實際來看，探究影響電阻大小這一問題并不是十分困難，但是學(xué)生經(jīng)常會直接得出一些結(jié)論。如學(xué)生開始探究電路中電流與電壓會對對導(dǎo)體的電阻阻值產(chǎn)生影響，恰好在整個動手實驗過程當(dāng)中，學(xué)生觀察到導(dǎo)體兩端電壓越來越大，小燈泡也出現(xiàn)了越來越亮的現(xiàn)象，這時學(xué)生有可能會根據(jù)自己的預(yù)判得出錯誤的結(jié)論。這時就需要教師引導(dǎo)學(xué)生摒棄先入為主的思想，對問題進(jìn)行更加全面的探究。

結(jié)束語：總而言之，中學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的開端，在這一時期要引導(dǎo)學(xué)生形成物理核心素養(yǎng)。在開展實際探究教學(xué)過程中，充分結(jié)合生活中的物理現(xiàn)象，最大限度的提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠運用物理知識解決實際問題。同時還要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，有效提升學(xué)生多種綜合能力。

參考文獻(xiàn)

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