傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文課堂中的滲透

王麗瓊

【摘要】新課標(biāo)背景下，語文教學(xué)內(nèi)涵已不再單一。教師除了要傳授學(xué)生遣詞造句的能力外，更要關(guān)注學(xué)生語文核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。本文基于如何挖掘語文傳統(tǒng)文化元素，來實現(xiàn)素質(zhì)化教育目標(biāo)展開論述，望給廣大教師帶來幫助。

【關(guān)鍵詞】文化氛圍;文學(xué)修養(yǎng);自主學(xué)習(xí)

現(xiàn)代教育要求學(xué)生都能夠達(dá)到“德智體美勞”全面發(fā)展的目標(biāo)。本文通過對于小學(xué)語文教育里中華傳統(tǒng)文化的滲透作用進(jìn)行探究，分析加強中華傳統(tǒng)文化在小學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的重要性和具體發(fā)展措施，對未來小學(xué)語文教育中提升學(xué)生中華傳統(tǒng)文化素養(yǎng)提出意見建議，希望能對小學(xué)語文教育的從業(yè)者有所幫助。

1加強小學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化認(rèn)識的重要性

在小學(xué)生的培養(yǎng)過程中，語文教育是必不可少的重要課程。語文課作為主要學(xué)科之一，對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績影響較大，將語文課與傳統(tǒng)文化相融合，吸引學(xué)生深入進(jìn)行語文探究，提升語文綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生真善美的美好品質(zhì)。在現(xiàn)階段，小學(xué)語文教育一定程度上缺乏對中華傳統(tǒng)文化重要性的認(rèn)識，例如，教育改革當(dāng)中對中華傳統(tǒng)文化缺乏重視;語文課程的創(chuàng)新沒有結(jié)合中華傳統(tǒng)文化內(nèi)涵等等，這些問題阻礙了小學(xué)生對于中華傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣，影響了小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。面對現(xiàn)在新課改的新要求，必須要加強對于小學(xué)生語文教育中提升中華傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的重視，教師要根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和年齡特征方面出發(fā)，加強語文課程教育中華傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)比重，讓學(xué)生愛上中華傳統(tǒng)文化，熱愛祖國和歷史。

2策略

2.1營造傳統(tǒng)文化氛圍，讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的意識

小學(xué)階段的學(xué)生主要以形象思維為核心進(jìn)行思考與學(xué)習(xí)，為了讓傳統(tǒng)文化更好地融入課堂環(huán)境中，教師要注意為學(xué)生營造傳統(tǒng)文化氛圍，創(chuàng)設(shè)合適的情境，讓學(xué)生在良好的氛圍中感同身受，增強對語文課堂的學(xué)習(xí)興趣。但是，要想營造良好的文化氛圍，光靠教師的講解是不行的，教師要做好充足的準(zhǔn)備，深入分析教學(xué)內(nèi)容，并與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，讓課堂互動和探究自然而然地發(fā)生，允許隨機情況出現(xiàn)，并相機指導(dǎo)，讓學(xué)生們受到潛移默化地影響，從而建立良好的傳統(tǒng)文化意識。

2.2結(jié)合學(xué)生實際情況滲透傳統(tǒng)文化

對于小學(xué)語文教師而言，要想有效滲透傳統(tǒng)文化，需要對學(xué)生的實際情況進(jìn)行充分了解，進(jìn)而制定更有針對性的教學(xué)策略。部編版小學(xué)語文教材中的每一篇都有非常強的教育價值，也具有非常明確的教育目的，其內(nèi)涵也因此非常豐富。教師在課堂教學(xué)時，通過充分結(jié)合學(xué)生實際，可以更好地滲透傳統(tǒng)文化知識。

2.3充分挖掘教材中隱藏的傳統(tǒng)文化元素

對于小學(xué)語文教材來說，其中的文章大都蘊含非常豐富的傳統(tǒng)文化，并且在很多經(jīng)典著作中，都存在值得對其進(jìn)行深入探討的價值。因此，在開展小學(xué)語文課堂教學(xué)時，教師需要充分了解學(xué)生的實際情況，對學(xué)生進(jìn)行循序善誘，進(jìn)而對教材中所包含的傳統(tǒng)文化知識進(jìn)行充分挖掘，促使語文課堂教學(xué)同傳統(tǒng)文化的滲透教學(xué)實現(xiàn)緊密結(jié)合。在此過程中，學(xué)生可以更好地掌握傳統(tǒng)文化知識，對于其的認(rèn)識和理解水平也會更加的深刻。與此同時，運用該種方式對于培養(yǎng)學(xué)生對于該學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣也具有非常強的價值，有助于其更加積極地參與到語文課堂學(xué)習(xí)中來，進(jìn)而學(xué)習(xí)更加豐富的語文知識，較好地實現(xiàn)文化傳承的目標(biāo)。

2.4提升教師素質(zhì)，改變教育觀念

小學(xué)語文教師要通過多種手段提升自己教授中華傳統(tǒng)文化的能力和水平，重視中華傳統(tǒng)文化教育的必要性和重要性。順應(yīng)新課改的教育理念，宣傳教育改革的思想。相關(guān)部門要加大對于中華傳統(tǒng)文化的宣傳力度，大力宣傳新改革理念，通過加強對于小學(xué)語文教師的中華傳統(tǒng)文化培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變語文教師原有的教育理念。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，首先要改變自己對于語文學(xué)科的觀念，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，提升自我對于工作的參與感和積極性，通過創(chuàng)新工作模式，重視中華傳統(tǒng)文化的教學(xué)，提升學(xué)生的主體地位和參與感的方式，加大對于小學(xué)生中華傳統(tǒng)文化素質(zhì)的培養(yǎng)，為國家培養(yǎng)更多的高素質(zhì)全面人才。

2.5在傳統(tǒng)技藝中滲透傳統(tǒng)文化

國土遼闊是中國的一大特色，眾多民族在這片疆土中繁衍生息、孕育文化，同時也流傳下多種多樣的傳統(tǒng)技藝，或是對社會文化的象征，或是對生活的總結(jié)等，都在我們的生活與發(fā)展中起著關(guān)鍵作用，因此傳統(tǒng)技藝是傳統(tǒng)文化的重要組成部分，教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中，向?qū)W生進(jìn)行展示，幫助學(xué)生了解我們的傳統(tǒng)文化，并且感嘆古人的偉大，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生由內(nèi)而外的敬佩，讓學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識更加深刻。

2.6適當(dāng)加大對古詩詞的教學(xué)力度，引導(dǎo)學(xué)生感受韻律美

古詩詞的教學(xué)是許多學(xué)生在學(xué)習(xí)初期很頭疼的一部分，古詩詞語言言簡意賅，短短的幾句話就能將作者所處環(huán)境、人物形象、心情、寫作背景交代清楚，這是白話文所不能達(dá)到的，這就需要學(xué)生具備一定的理解能力，而且古詩詞是傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)策略，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生民族認(rèn)同感，不斷提高自身文化修養(yǎng)。

對于小學(xué)生來說，最初接觸古詩詞時，不僅朗朗上口且新鮮有趣。與傳統(tǒng)形式的文字表達(dá)方式不同，古詩詞多采用短句來含蓄地寫景抒情，讀起來朗朗上口且容易背誦，不僅在一定程度上與小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及思維邏輯性相匹配，同時更是促進(jìn)中華傳統(tǒng)文化滲透的一大突破點。但實際上，由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，相當(dāng)一部分小學(xué)語文教師對學(xué)生進(jìn)行古詩詞教學(xué)方面的熱情并不高，且隨著時間的推移，千篇一律又枯燥乏味的教學(xué)方式亦會逐漸減少學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣，不利于中華傳統(tǒng)文化的滲透。由此可見，適當(dāng)性地加大對小學(xué)生的古詩詞教學(xué)力度，以引導(dǎo)其深刻感受古詩詞的韻律美很有必要。

總之，小學(xué)語文課程對中華傳統(tǒng)文化的重視度隨著新課改教育方針與素質(zhì)教育理念的深入而不斷提升。越來越多教育工作者意識到只有在教學(xué)過程中不斷促進(jìn)中華傳統(tǒng)文化的有效滲透，才能進(jìn)一步實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，將偉大的中華傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大。

參考文獻(xiàn)

[1]楊福.小學(xué)語文教學(xué)中中華傳統(tǒng)文化教育的滲透探討[J].學(xué)周刊，2018（2）：42-43.

[2]石曉思.小學(xué)語文教學(xué)中中華傳統(tǒng)文化教育的滲透探討[J].課程教育研究，2018（45）：79-80.