論五年一貫制教育思考分析

朱維琳

摘要：若想促進(jìn)五年一貫制學(xué)生德育工作的有效開展，就需準(zhǔn)確把握現(xiàn)階段五年一貫制院校德育教學(xué)的實(shí)際情況和教學(xué)的主要特點(diǎn)，深入了解和掌握五年一貫制院校的辦學(xué)思想和理念，創(chuàng)建高實(shí)踐性和高實(shí)效性的德育教學(xué)模式，積極培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才，以此滿足現(xiàn)代社會(huì)對人才的基本需求。

關(guān)鍵詞：五年一貫制;德育教育;教學(xué)模式

一、五年一貫制階段學(xué)生的思想特點(diǎn)

多數(shù)五年一貫制階段學(xué)生的中考成績都不是很理想，而且其生活閱歷有限，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，對新環(huán)境的適應(yīng)能力較弱，極易受到主客觀因素的干預(yù)和影響。具體體現(xiàn)在如下三方面：1.從生源層面來說。五年一貫制階段學(xué)生的文化基礎(chǔ)薄弱，當(dāng)然，也不排除各方面條件均衡的優(yōu)秀學(xué)生。大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，學(xué)習(xí)興趣偏低。2.從價(jià)值觀層面來說。五年一貫制階段學(xué)生心理承受能力與抗壓能力較差，在遇到困難與挫折時(shí)，往往容易自暴自棄，甚至是采取極端處理方式。3.從思想覺悟?qū)用鎭碚f。五年一貫制階段學(xué)生的政治思想覺悟較為淺薄，極易受到現(xiàn)實(shí)社會(huì)的干擾。在處理事物時(shí)，往往從個(gè)人利益角度出發(fā)，無視集體利益與道德。

二、引起五年一貫制階段學(xué)生思想變化的影響因素

1.傳統(tǒng)因素對學(xué)生思想觀念的影響

進(jìn)入校園，往往會(huì)讓涉世未深的大學(xué)生產(chǎn)生思想孤獨(dú)感或者自我放任感。通常來說，大學(xué)生脫離熟悉的生活圈，進(jìn)入陌生的環(huán)境，面對陌生的人群，自然而然的會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的孤獨(dú)感。相反，部分學(xué)生反而會(huì)因?yàn)槊撾x家長的束縛，產(chǎn)生一種自我放任感。初中時(shí)期緊鑼密鼓的學(xué)習(xí)氛圍與現(xiàn)階段輕松愉悅的生活氛圍形成鮮明對比，極易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生迷茫感。而進(jìn)入職校后，課程減少，壓力驟減，學(xué)生像泄了氣的氣球，失去前進(jìn)的目標(biāo)，隨波逐流，對未來茫然無措。

2.新時(shí)代各因素對學(xué)生思想觀念的影響

隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快，以及意識(shí)形態(tài)的深化交流，極大的削弱了大眾的主流思想意識(shí)。作為思想最為活躍且敏感的社會(huì)群體，其思維模式、道德觀念、審美情趣與價(jià)值取向不可避免的受到干擾。市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程中的一些消極因素，對當(dāng)代學(xué)生的思想道德產(chǎn)生極大的負(fù)面影響。市場經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，在潛移默化間增強(qiáng)了公眾的自主意識(shí)，但也為個(gè)人主義、拜金主義與崇拜主義等不良思想的萌發(fā)提供了“溫床”。隨著高等職業(yè)院校的擴(kuò)招，畢業(yè)生人數(shù)爆炸式增長，這不僅在一定程度上加大了學(xué)生的就業(yè)壓力，也加重了社會(huì)運(yùn)作壓力。

三、提高五年一貫制學(xué)生德育教育工作質(zhì)量的具體策略

1.制定科學(xué)合理的德育教育目標(biāo)

教師在教育教學(xué)中立足國家和社會(huì)需要，闡述了大專德育教育目標(biāo)中的社會(huì)主義道德規(guī)范及要求，并以此為前提設(shè)立合理的教學(xué)目標(biāo)。但是教師將目標(biāo)分解為多個(gè)部分，更加關(guān)注能否順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，忽視了教學(xué)目標(biāo)是否具有豐富的層次，是否可分階段完成，是否具有導(dǎo)向性。對此，在教育教學(xué)階段，教師應(yīng)全面考量學(xué)生的基本需要和實(shí)際需求，經(jīng)過全面的分析和思考解決學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中遇到的實(shí)際問題，從而更好地發(fā)揮出德育教育的積極作用，提高教學(xué)效率。

2.積極做好德育教育工作前期準(zhǔn)備

加大對德育教育工作的重視與投入，創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。要想培養(yǎng)道德水平較高的學(xué)生，首要前提是強(qiáng)化教職工隊(duì)伍建設(shè)，充分發(fā)揮模范帶頭作用。針對大學(xué)生群體進(jìn)行思想調(diào)查。通常來說，大專階段學(xué)生的年齡多在18歲到23歲之間，處于該年齡段的學(xué)生的思想與教職人員存在極大的差距。也可以指定專業(yè)人員開展心理疏導(dǎo)工作，班主任或輔導(dǎo)員都可以獨(dú)立完成大部分學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作。然而，對于極個(gè)別思想偏激、價(jià)值觀扭曲的學(xué)生來說，常規(guī)談話不僅無法達(dá)到預(yù)期效果，反而會(huì)激化學(xué)生矛盾心理。為此，選擇專業(yè)心理咨詢師開展心理疏導(dǎo)工作至關(guān)重要。

3.保留與調(diào)整傳統(tǒng)德育教育工作措施

加強(qiáng)思想政治理論課，成為德育教育工作的主陣地。在教師的正確引導(dǎo)與監(jiān)督下，讓學(xué)生在互動(dòng)交流過程中，感悟真理，堅(jiān)守信仰?；蛘咭部膳c相關(guān)部門協(xié)調(diào)配合，共同開展德育教育工作，雙方建立良好的合作關(guān)系，齊心協(xié)力開展德育教育工作。例如，聘請校外輔導(dǎo)員、律師、警察等普及法律。全面開展助學(xué)工作，通過設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)貸款等方式，一方面，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形成良好的競爭氛圍，另一方面，為家庭條件較差的學(xué)生提供求學(xué)機(jī)會(huì)。另外，建立家校溝通橋梁。在溝通過程中，深入掌握學(xué)生的成長環(huán)境與性格特點(diǎn)，以便開展個(gè)體化德育教育工作。教師需向家長如實(shí)反饋學(xué)生的在校情況，盡可能的避免學(xué)生因脫離家長監(jiān)管，出現(xiàn)行為不規(guī)范問題，加強(qiáng)德育教育工作落實(shí)效果。

四、結(jié)束語

綜上所述，各高等職業(yè)院校需要順應(yīng)素質(zhì)教育體制變革趨勢，轉(zhuǎn)變思想觀念，創(chuàng)新教育模式，組織開展多樣化的教育活動(dòng)，在學(xué)校、家長與社會(huì)的共同努力下，提升德育教育工作的綜合水平，以期促進(jìn)當(dāng)代五年一貫制學(xué)生的全面發(fā)展。