高中物理課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

劉仁杰

摘 要：隨著我國現(xiàn)代教育的不斷進步，越來越多的教師開始在自身所處的學(xué)科教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的能力水平.物理是我國中學(xué)生的必修科目之一，也是學(xué)生接觸物質(zhì)運動規(guī)律的重要學(xué)科，但該學(xué)科的抽象性、多變性卻讓很多學(xué)生的學(xué)習(xí)過程顯得尤為艱難.本文接下來就將從我國高中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，從多方面具體闡述如何在其中進行高效的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，希望能以此幫助學(xué)生擺脫物理學(xué)習(xí)的煩惱.

關(guān)鍵詞：高中物理;課堂教學(xué);自主學(xué)習(xí);能力培養(yǎng)

自主學(xué)習(xí)能力一直是教師在相關(guān)教學(xué)中較為重視的教學(xué)目標，學(xué)生在具備該能力后的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率都會得到一定提升，而物理本身的學(xué)科特性在一定程度上限制了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，如果教師不能在對應(yīng)的學(xué)科教學(xué)中充分引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)該能力，就很容易讓學(xué)生的物理學(xué)習(xí)陷入困境.同時我國教育部也對高中物理教學(xué)提出“促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、使學(xué)生樂于探究”等教學(xué)標準，因此教師應(yīng)從當前的高中物理課堂教學(xué)情況入手，盡可能地在原有教學(xué)基礎(chǔ)上進行改進優(yōu)化，促使學(xué)生在趣味學(xué)習(xí)中逐漸萌發(fā)自主學(xué)習(xí)意識.

一、基于課堂教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中生群體本身面臨著較大的學(xué)習(xí)壓力，這讓學(xué)生在面對每天安排緊湊的課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)時就已經(jīng)疲憊不堪.物理這一學(xué)科對高中生群體而言并不陌生，初中階段的學(xué)習(xí)已經(jīng)為他們打下一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但大多數(shù)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的印象普遍停留在“無聊、枯燥”的認知層次，而教師在課堂上所安排的物理教學(xué)流程也難以讓學(xué)生提起學(xué)習(xí)興趣，從而使得很多學(xué)生對物理學(xué)習(xí)“談之色變”.情境教學(xué)是我國課程改革中所提出的重要內(nèi)容，同時在現(xiàn)代科技飛速發(fā)展的大環(huán)境下，教師群體已經(jīng)可以創(chuàng)設(shè)出更為真實生動的課堂教學(xué)情境.在課堂情境的引導(dǎo)下，教師便可以順利的將物理學(xué)科的探究性展示在學(xué)生眼前.對此教師應(yīng)根據(jù)物理學(xué)科特點創(chuàng)設(shè)合理課堂教學(xué)情境，促使學(xué)生更加積極主動地投入到對應(yīng)的物理學(xué)習(xí)中.

例如在《摩擦力》這一課時的課堂教學(xué)中，該部分內(nèi)容屬于力學(xué)，是學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中必須掌握的一部分.為能在課堂上及時令學(xué)生主動融入到課堂學(xué)習(xí)氛圍中，教師可以設(shè)計對應(yīng)的情境式教學(xué).首先教師在課前通過互聯(lián)網(wǎng)去搜索花樣滑冰比賽中運動員們穿著溜冰鞋在冰面上翩翩起舞的視頻片段，而后在課堂教學(xué)中利用教室多媒體設(shè)備進行播放.學(xué)生在觀看視頻的過程中，雖然注意力會被吸引，但此時學(xué)生仍然對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容處于未知狀態(tài).所以教師就要引導(dǎo)學(xué)生在視頻情境中進行更深層次的思考，將學(xué)生的觀察方向轉(zhuǎn)移至滑冰運動員的鞋子上，令學(xué)生開始主動思考為什么“滑冰一定要穿特定的鞋子？”.緊接著教師再引出“摩擦力”的物理概念，幫助學(xué)生從生活角度來挖掘摩擦力的存在，以此令學(xué)生從心理上開始感受物理應(yīng)用的常見性，最終逐漸接納相關(guān)物理學(xué)習(xí)任務(wù).

二、基于課堂提問促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)

課堂提問一直是廣大教師群體在進行學(xué)科教學(xué)過程中所普遍采取的方式之一，但教師在提問過程中基本上都會以自身的教學(xué)想法為主，學(xué)生缺乏提問主動權(quán)，只能被動的回答問題.長此以往，學(xué)生便很難有自主學(xué)習(xí)、提問的意識.物理這一學(xué)科本身所具備的探究性雖然需要以問題的形式呈現(xiàn)，但我國現(xiàn)代教育提倡“以生為本”的教學(xué)理念，如果學(xué)生只能跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏學(xué)習(xí)，不僅學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不能得到有效培養(yǎng)，學(xué)生自身的主體地位也得不到有效凸顯.對此教師可以嘗試從課堂提問環(huán)節(jié)入手，盡量讓學(xué)生成為物理課堂中的問題提出者和解決者，將課堂學(xué)習(xí)主動權(quán)交還給學(xué)生，最終調(diào)動學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性.

例如在《平拋運動》的課堂教學(xué)中，該課時的主要教學(xué)內(nèi)容是令學(xué)生掌握平拋運動的物理概念、運動規(guī)律和相關(guān)物理運算公式等，與學(xué)生之前所學(xué)習(xí)的加速度、重力等方面知識也有一定關(guān)聯(lián)，因此對學(xué)生的物理知識綜合應(yīng)用水平有著一定要求.首先教師在課堂正式開始前可以給學(xué)生預(yù)留三分鐘時間，請學(xué)生根據(jù)自身的預(yù)習(xí)情況在對應(yīng)時間內(nèi)組織語言來對教師進行提問，此時學(xué)生的提問內(nèi)容更多的都是較為簡單的內(nèi)容如“怎么具體描述平拋運動的概念？”、“平拋運動屬于哪種運動類型”等，這時教師可以借助學(xué)生的問題來進行具體的理論教學(xué).隨后在例題教學(xué)的過程中，教師同樣可以給學(xué)生預(yù)留一定的解題時間，再邀請學(xué)生來結(jié)合自己已經(jīng)掌握的概念來進行習(xí)題設(shè)計，隨后教師和學(xué)生共同解答.由于在課堂上可以對教師提問是很多學(xué)生都未曾接觸過的，學(xué)生會在這樣的環(huán)節(jié)中點燃自主深入學(xué)習(xí)的熱情.

三、基于小組合作學(xué)習(xí)模式推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)

物理是一門理論與實踐并重的學(xué)科，目前我國高中物理的教學(xué)內(nèi)容涉及到光學(xué)、力學(xué)等多方面的知識，其中有不少的版塊知識都設(shè)計了對應(yīng)的物理探究實驗.縱觀我國高中物理實驗教學(xué)，很多教師都會以全程安排好學(xué)生實驗或者直接忽略該部分教學(xué)的方式來設(shè)計相關(guān)教學(xué)活動，在該類教學(xué)模式中學(xué)生的實驗?zāi)芰Σ⒉荒艿玫捷^好鍛煉，更遑論培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.對此教師可以通過以小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式來設(shè)計部分物理實驗教學(xué)，令學(xué)生以團隊合作的形式來完成某些物理實驗，讓學(xué)生在同齡人的觀點碰撞中互相推動對方的學(xué)習(xí)進程，從而使得學(xué)生在相互交流的過程中增強自主學(xué)習(xí)的動力.

例如在《用雙縫干涉測量光的波長》這一實驗教學(xué)中，學(xué)生在做該實驗前已經(jīng)學(xué)習(xí)過光的干涉等光學(xué)知識，所以很多學(xué)生都能準確辨認雙縫干涉條紋.首先教師先提前要求學(xué)生自由組成兩至三人的實驗小組，小組在進行實驗前需要組內(nèi)合作通過資料查閱、互聯(lián)網(wǎng)搜索等形式來了解該實驗的實驗原理、具體操作步驟等.在正式實驗開始前，教師可以為學(xué)生制作好對應(yīng)的實驗?zāi)M視頻，如果小組在實驗過程中遇到操作錯誤的問題，教師可以提示學(xué)生觀看模擬視頻進行自我糾正.如此一來，學(xué)生既能在小組學(xué)習(xí)的模式中感受到合作學(xué)習(xí)的快樂，也能在互助學(xué)習(xí)中產(chǎn)生競爭心理，最終養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣.

綜上所述，教師在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力時，不僅要以學(xué)生當前的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)發(fā)展需求為基礎(chǔ)，也要盡可能地將學(xué)習(xí)主動權(quán)交還給學(xué)生，令學(xué)生在有趣生動的情境中提升物理學(xué)習(xí)興趣，使得培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不再是天方夜譚.同時讓學(xué)生在日積月累中學(xué)會在物理探究的樂趣中充分發(fā)揮自己的主觀能動性，最終循序漸進的幫助學(xué)生奠定堅實的物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ).

參考文獻：

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[責任編輯：李 璟]