信息化視野下小學(xué)語文教學(xué)中識字策略探究

付永豪

摘要：新時代教學(xué)的發(fā)展和改革中，信息化教學(xué)的出現(xiàn)和融入，是符合和適應(yīng)新教改的要求和目標(biāo)的。在信息化視野下，小學(xué)語文教學(xué)中識字教學(xué)的開展也離不開信息化教學(xué)。識字是語文教學(xué)中的起點、基礎(chǔ)也是關(guān)鍵，識字的過程對小學(xué)生而言，稍顯繁瑣和復(fù)雜，也比較枯燥，但是識字又是學(xué)生必須很好地掌握的能力，基于小學(xué)生活潑好動的特點，專注力比較弱，做事比較馬虎，不能精準(zhǔn)的記憶和理解，因此，需要信息化教學(xué)融入到識字教學(xué)中，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生識字的興趣，從而很大程度提高教學(xué)質(zhì)量和課堂效率。

關(guān)鍵詞：信息化視野;小學(xué)語文教學(xué);識字;策略探究

語文是一門需要大量積累識字量、在學(xué)習(xí)中鍛煉學(xué)生邏輯思維能力的語言類學(xué)科，因此，字詞的學(xué)習(xí)是學(xué)生必須具備的能力和知識，尤其低年級學(xué)生，在大量新字、詞的學(xué)習(xí)中遇到很多困難，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中充分的運用信息化技術(shù)幫助學(xué)生快速、有效的開展學(xué)習(xí)，使識字變得容易且理解準(zhǔn)確，記憶精準(zhǔn)，打破了傳統(tǒng)的說教式課堂，以學(xué)生為主體，教師關(guān)注學(xué)生的知識方向、情感方向、能力方向的有機(jī)統(tǒng)一，善于挖掘閱讀材料中的可創(chuàng)作因素，利用看多媒體技術(shù)手段有效地提高教學(xué)效果。

1 利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)生的年齡還小，對一些新事物的運用很喜歡，液晶觸控一體機(jī)是集文字、聲音、圖片、影像于一體的新型教學(xué)手段，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?；谧R字是一件很枯燥的事，紫的結(jié)構(gòu)、筆畫、部首、拼音等都是需要精準(zhǔn)記憶的，要打破過去反復(fù)背誦、反復(fù)抄寫的機(jī)械性模式，要讓學(xué)生立體的、直觀的、清晰地理解文字的內(nèi)涵深意、組成、拼音，最好還有字的來意。利用信息化技術(shù)，可以巧妙的進(jìn)行組合，并且教師可以在學(xué)習(xí)中用色彩、拉幕、隱藏、動畫等教學(xué)功能，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在觀看中達(dá)到記憶和理解的效果，幫助學(xué)生更好地掌握字體的構(gòu)造和含義。也可以利用信息化技術(shù)達(dá)到形近字之間的演變，讓學(xué)生富有想象力，不至于一塵不變。讀學(xué)生的語言學(xué)習(xí)是一種立體的傳授，綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生喜歡語文的學(xué)習(xí)，喜歡識字的訓(xùn)練，熱愛上語文這門課程。也才有動力為將來的語文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

比如在進(jìn)行《找春天》的教學(xué)時，會認(rèn)生字9個，會寫生字9個，這個量其實也不小，如果直接進(jìn)行說教式模式，教師和學(xué)生都會感覺枯燥沒有趣味，如果利用小視頻將比較難寫的字例如“春”引入，學(xué)還是那個在看到春意盎然，生機(jī)勃勃的春天的景象時，可以更加有趣的進(jìn)行記憶。

2 將識字的過程通過故事傳授

故事情節(jié)是小學(xué)生最喜歡的，天生就有種好奇感，如果教師在研究課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將所學(xué)習(xí)的新字利用故事的形式進(jìn)行講解，會更容易讓學(xué)生深刻的記憶，尤其是象形字，他的來歷本身就是一個故事，如何發(fā)展到現(xiàn)在的模樣，都可以制作小視頻進(jìn)行演示，學(xué)生會對這樣的識字有很深的印象，有很多恨的情趣，因此，將這種方法用到重難點或是多音字、多義字的學(xué)習(xí)是很好的方法，多音字或是多義字在不同的場景有不同的使用，對學(xué)生有很生動的感染力，學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時能學(xué)會字的含義和如何運用，對學(xué)習(xí)語文和本課知識都有很好的意義和效果。

比如在進(jìn)行《神州謠》的教學(xué)時，課文里出現(xiàn)的一些有的生字組成的詞語：神州、山川、長江涌、朱峰聳、臺灣島等，可以利用小視頻中的故事場景模式進(jìn)行傳授，結(jié)合字義都理解的透徹，更加明確地理解課文內(nèi)容。

3 鼓勵學(xué)生造句或編故事，達(dá)到對字的運用

識字重要的是運用，教師要在課中練習(xí)或是課后練習(xí)中，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生造句或是編故事，將所學(xué)新字運用到里邊，教師可以很快地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，給出政務(wù)額的評價和指導(dǎo)或是糾錯。學(xué)生在聯(lián)系后可以通過微信、qq、釘釘?shù)溶浖?，與教師溝通，這種信息化載體可以快速地為師生交流搭上橋梁，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，增進(jìn)師生感情，營造學(xué)生的輕松學(xué)習(xí)環(huán)境，教師也可以快速地了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行點評和指正。學(xué)生可以在當(dāng)天就明白自己學(xué)習(xí)的正確與否，為學(xué)生進(jìn)行接下來的學(xué)習(xí)持有肯定和堅實的信心。學(xué)生在利用信息化技術(shù)的同時增加自己的能力，從不同角度培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，還有與教師的溝通能力。信息化技術(shù)的利用是師生共同進(jìn)步的有效工具，要利用好，讓他達(dá)到效能最大化。

比如在進(jìn)行《我是一只小蟲子》的教學(xué)時，做課后練習(xí)的內(nèi)容用信息化技術(shù)傳輸給教師，教師通過學(xué)生的字詞評讀、組詞造句，及時掌握學(xué)生對生字的學(xué)習(xí)狀況，及時進(jìn)行指正。在空間和時間上沒有距離，是很好的現(xiàn)代教學(xué)工具。

結(jié)語：綜上所述，我國現(xiàn)下正處于信息化高速發(fā)展的時代，語文教學(xué)中識字的進(jìn)行需要信息化的融入，把握好識字教學(xué)與信息化教學(xué)結(jié)合的契合點，是教師在教學(xué)中需要認(rèn)真的研究，結(jié)合課文內(nèi)容和教學(xué)識字目標(biāo)和要求，大力開展識字策略探究，在信息化視野下，快速的發(fā)展識字教學(xué)，讓小學(xué)生在信息化教學(xué)模式下，擁有新的思維模式，運用邏輯思維進(jìn)行識字學(xué)習(xí)，清晰地記憶、精準(zhǔn)的使用，增加語文基礎(chǔ)知識功底，為學(xué)習(xí)語文綜合素養(yǎng)的形成和發(fā)展貢獻(xiàn)力量。教師要在實踐中調(diào)整教學(xué)方法，更好地開展信息化識字教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙家春.信息化環(huán)境下的小學(xué)低年級語文識字閱讀教學(xué)策略[J].新教育時代，2017.

（作者單位：河南省汝南縣王崗鎮(zhèn)熊崗小學(xué)）