基于多媒體視角下的初中美術(shù)有效教學(xué)分析

劉言露

摘要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)與教學(xué)的結(jié)合越來越被廣大師生所接受。多媒體技術(shù)的使用符合當(dāng)前教育水平的發(fā)展要求，在初中美術(shù)的教學(xué)中，其通過形象生動、聲色兼?zhèn)涞募夹g(shù)讓課堂變得越來越活躍。美術(shù)教育在當(dāng)前的教學(xué)中兼具著美育的功能，因此多媒體教學(xué)與美術(shù)的結(jié)合越來越受到重視。本文通過分析當(dāng)前美術(shù)教學(xué)中多媒體運(yùn)用所出現(xiàn)的問題，進(jìn)一步提出相應(yīng)的優(yōu)化策略，為提升美術(shù)教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：多媒體;初中美術(shù);有效教學(xué)

多媒體視角下的教學(xué)通過將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃與信息化結(jié)合，在利用多媒體向?qū)W生進(jìn)行講解的過程中，給予學(xué)生更加豐富的視覺感官。與傳統(tǒng)的以講解為主的教學(xué)方式相比較，多媒體教學(xué)能夠用更加直觀、形象的形式向?qū)W生傳輸知識內(nèi)容。良好的開端是成功的一半，在美術(shù)教學(xué)中融入多媒體教學(xué)的形式在很大程度上使得教學(xué)導(dǎo)入變得更加簡潔，極大的激發(fā)了學(xué)生參與的興趣。美術(shù)學(xué)科是一門培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美的課程。視覺上的沖擊能夠極大程度的幫助學(xué)生對美的觀念的形成，這一優(yōu)勢極大彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中視覺教學(xué)的局限性。因此多媒體與初中美術(shù)教學(xué)的結(jié)合已成為課堂教學(xué)主要手段。本文通過分析當(dāng)前美術(shù)教學(xué)中多媒體運(yùn)用所出現(xiàn)的問題，進(jìn)一步提出相應(yīng)的優(yōu)化策略，為提升美術(shù)教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。

1 多媒體教學(xué)在當(dāng)前初中美術(shù)教學(xué)中存在的問題分析

喧賓奪主，教師教學(xué)能力減弱。多媒體的使用能夠在有限的時間內(nèi)展示相對較多的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容以更加豐富的圖片和視頻的形式，極大的吸引學(xué)生的注意力，對于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和感受美的能力都具有極大的意義。但是一味地依賴多媒體教學(xué)，會讓教師在教學(xué)中過于注重所展示內(nèi)容的吸引力，而忽視了對學(xué)生情感價值的傳遞，長此以往極大的限制了教師的教學(xué)能力的提升?？焖俚恼故緢D片、材料，嚴(yán)重限制了學(xué)生的思考能力的提升，這將美術(shù)課完完全全的變成了“欣賞課”。另外教師作為課堂的引導(dǎo)者，在多媒體的過渡使用下，嚴(yán)重影響了教師的主導(dǎo)地位。教師的講解少、分析少，就會讓學(xué)生缺失更深層次的分析，不利于學(xué)生思維能力的提升。

2 多媒體視角下初中美術(shù)有效教學(xué)分析

2.1 利用多媒體強(qiáng)化色彩和繪畫的掌握

學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)中大多基于聽覺獲取知識內(nèi)容，單純依靠視覺或者聽覺所獲取的信息會隨著時間的能夠流逝大大降低。在初中美術(shù)教學(xué)中，色彩教學(xué)成為一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中，由于缺乏有效的輔助工具，教學(xué)效果往往會使學(xué)生感到迷茫，無法拋開物體外形而看透內(nèi)部結(jié)構(gòu)的本質(zhì)。在多媒體的輔助下，視頻和圖片以及文字聲音的融合能夠更加生動形象的向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對于色彩敏感度的把握能力。在繪畫講授的過程中，學(xué)生在欣賞的過程中能夠?qū)?gòu)圖的處理進(jìn)行更加深入的思考，將理論知識與構(gòu)圖相結(jié)合。

2.2 利用多媒體強(qiáng)化師生互動，活躍課堂氛圍

發(fā)現(xiàn)美、欣賞美以及創(chuàng)造美在美術(shù)教學(xué)中是一種循序漸進(jìn)的過程。該過程離不開包容、開放的氛圍。在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該強(qiáng)化多媒體的運(yùn)用，在多媒體輔助下營造一種輕松的氛圍。傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)模式嚴(yán)重的制約了學(xué)生的積極主動性。多媒體技術(shù)生動和直觀的特性，能夠讓枯燥乏味的課堂變得更加生動活潑。在一種包容的氛圍中，學(xué)生能夠更加大膽地去思考，更加大膽地去想象和創(chuàng)新。

例如，在八年級上《動漫天地》的教學(xué)中，動漫對于學(xué)生來說是比較熟悉的領(lǐng)域。教師可以利用多媒體播放一些符合當(dāng)前年齡階段的動漫人物。隨之鼓勵學(xué)生講述自己心中最喜愛的人物形象和人物所具備的特征。大家紛紛舉手分享，在分享的過程中引起學(xué)生的共鳴，加深了師生之間的互動交流。形象直觀的形象深入人心，輕松包容的氛圍活躍了學(xué)生的思維，讓學(xué)生在暢所欲言的課堂中達(dá)到美育的目的。

2.3 利用多媒體強(qiáng)化學(xué)生的動手實(shí)踐能力

創(chuàng)造美是美術(shù)教學(xué)的最后一項(xiàng)內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會利用作品去體現(xiàn)自己心中的情感。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)往往流于形式，忽視了對學(xué)生動手能力和繪圖能力的訓(xùn)練，這樣不利于學(xué)生全面綜合發(fā)展。在多媒體輔助教學(xué)下，教師可以利用信息化技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行更加全面綜合的培養(yǎng)。

例如，在《老師，您好》的教學(xué)中，賀卡的制作和設(shè)計(jì)過程需要學(xué)生充分散發(fā)自己的創(chuàng)作思維，通過利用相關(guān)的平面設(shè)計(jì)相關(guān)的知識去進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作。教師可以通過多媒體向?qū)W生展示一些常見的賀卡的結(jié)構(gòu)形式，例如平面的、立體的、鏤空的;單頁式的、雙頁式的等等。進(jìn)而也可以播放一些感恩教育之類的視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感上的思考，讓學(xué)生在制作賀卡的過程中更好地表達(dá)出對老師的祝賀和熱愛之情。

美術(shù)作為一門美育課程，在教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)化多媒體的輔助功能，有效提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美以及創(chuàng)造美的能力。在新課改背景下，作為一名美術(shù)教師應(yīng)該積極探索更多有效的教學(xué)形式，避免對多媒體的過度依賴，在教學(xué)中注重情感價值的輸出，積極有效推進(jìn)素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)：

[1] 高云鵬.多媒體技術(shù)在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科普童話：新課堂，2017

[2]馬艷.多媒體技術(shù)在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用搽析[J].美術(shù)教育研究，2012（06）.

（作者單位：貴州省遵義市播州區(qū)烏江中學(xué)）