大學英語課堂教學管理探析

楊云高

【摘要】隨著教育改革的逐步推進，大學教育已經成為我國教育之重。而且大學的教學和其他階段的教學有所不同，其涉及的重點、難點以及上課的方式都是不同的。雖然很多教師意識到大學英語教育的重要性，但是目前我國大學英語教學缺少管理，出現(xiàn)了一系列問題，各個高校也無法從真正意義上保障大學英語課程的開展質量。因此，本文分析了大學英語教學管理目前所面臨的問題，探究了其根本原因，并結合大學生的特點，討論出相應的策略，以此來保證大學英語教學管理順利進行，保證大學英語的質量，使得學生能夠真正的學會英語、用好英語。

【關鍵詞】大學英語;課堂教學;管理探析;策略研究

引言：我國大學英語教學疏于管理，而學校領導人員并沒有意識到這一個問題，認為教學就是教學，由教師自己決定就可以，并不明白，如果引入積極的管理制度，大學英語教學就會進行的更加順利。各個高校如果能順利的進行大學英語教學管理工作，我國高校的整體水平就會提高。大學英語教學質量的提高，雖然只是在大學階段，但其影響是十分重大的，相關人員應該清楚的認識到大學英語教學管理的重要性。各個高校領導以及大學英語教師都應該重視起來，共同做好大學英語教學管理工作，使得大學英語教學質量從真正意義上提高。

一、大學英語課堂教學管理現(xiàn)狀

大學英語是大學階段各個專業(yè)都會涉及到的學科，是大學的基礎，是走向社會的關鍵。英語的學習能力的提高，可以幫助我國大學生在社會上取得一定的優(yōu)勢，從而獲得自己的工作崗位，這對于我國社會的發(fā)展具有十分重要意義的。各個高校應該重視大學英語的教學，應該進行管理方式的探究，使大學英語教學能夠順利進行。目前大學英語課堂有很多問題，急需解決。本文分析了大學英語課堂教學管理的現(xiàn)狀，希望能夠從實際的問題進行探析，找到關鍵，解決問題。具體表現(xiàn)如下：

1.各教學管理部門對自己肩負的責任認識不深刻。

教學不單單是教師的事情，管理也不單單是管理部門的事情。但是我國大學英語教學管理過程中，各部門不深刻意識到這一點，不能很好地協(xié)調工作，認為自己干好自己份內的事就足夠了。其實不然，各部門要深刻理解自己肩負的責任，要加強溝通和交流，這樣才能更好地了解大學生英語課堂的現(xiàn)狀，才能做出策略調整，才能幫助大學生從真正意義上更好地學好英語。

我國大學英語涉及的方方面面都不能統(tǒng)一協(xié)調，不能共同討論出教學方式，進行合理的管理，這種情況是十分不利于我國大學英語質量的提高的。但是我國目前很多高校都無法認知到這個事實的。管理部門認為，大學英語教學水平的高低是由學生和教師決定的;而教師可能會認為教學質量差是由于管理部門對于教學管理安排不得當造成的;而學生自己不能正確的認識到英語的重要性，不能主動地去學習英語。這三者之間都過于片面，只認識到了自己，所以造成大學英語質量較低。

2.傳統(tǒng)教育的影響太深，現(xiàn)代化教育手段運用還停留在淺層次上。

此外，我國英語教學是從小學三年級就開始，學生可能已經形成了固有思維。大學英語側重點不同，學生如果換一種新的方式來學習英語，無法進行快速轉變，可能會放棄學習英語，這一現(xiàn)狀直接造成了我國大學英語教學質量較低。其次，教師在進行教學的過程中，也深受傳統(tǒng)教育的影響，比如大學英語四六級考試，目的是為了幫助我國大學生英語進步的，但很多高校強制單純強調過級率，使得學生不得不按照原有的方式來進行英語學習，來取得相應的分數，而忽視了極其重要的口語能力的提高。此外大學英語的教學重點也放在了語法和詞匯上，并沒有幫助學生提高口語或者應用能力，教學方式還在傳統(tǒng)的教育中無法自拔，而現(xiàn)代化教育手段運用還停留在淺層次上。

3.部分教師不能深刻全面理解大學生學習英語的特點。

我國部分大學教師不能正確認識大學英語學習特點，根據大學生的特點做出策略的調整，來幫助大學生學習英語。大學和以往的學習階段是不同的，這個階段學生已經成為一個獨立的個體，他們有自己的想法，自己的夢想，他們會迫于現(xiàn)實，融入社會，去工作。這時候他們會忽略英語的學習，特別是對于非英語專業(yè)的學生來說，他們認為英語對他們來說并不是那么重要的。但是我國大學教師不能認識到這一點，從而造成了我國大學英語質量較低。此外，我國大學英語教師的整體水平都不夠高，雖然說他們自我的綜合素質是十分強的，但在教學方面是不夠的，他們只是為了完成教學目標以及一些考核，無法從真正意義上來幫助學生進行英語的學習。

4.大學英語教學管理系統(tǒng)缺乏有效整合。

我國目前大學英語教學管理系統(tǒng)缺乏有效整合，很多高校認為教學只是教學，與管理不能混為一談，這是十分不正確的。目前我國大學英語教學是由教育部統(tǒng)一管理的，但是在實際的教學過程中，是由其他相關部門管理，這會造成大學英語教學管理不能很好的整合梳理。在教學重點要求上也不能夠達到教育局的標準，這是十分不利于我國英語教學的。此外，教師在響應相關部門管理的同時，又要保證學生的學習質量。這是十分困難的，直接造成了我國英語教學質量低。

二、大學生的特點

在進行策略研究的過程中，一定要找著策略的受眾者所具有的特點，才能夠清楚地知道如何合理解決問題。因此本文分析了大學生的特點，來幫助大學生英語課堂教學管理策略順利地提出，具體表現(xiàn)如下：

大學生是祖國未來的希望，他們已經是成年人了，有自己的想法和自己處理事情的方法，能夠獨立的面對各種困難。他們開始面對社會，逐漸地變成一個獨立個體，他們的思想和思維都已經成熟了。但這個階段，大學生也會有一些問題。比如說在高考之后，他們可能覺得人生最大的阻礙已經順利的解決了。在大一的時候很多學生都沒有明確的學習目標，會放松自我，失去上進心，這是十分不利于我國大學生成長的。此外他們剛剛獲得自由，渴望擁有自己的人際圈，也想嘗試戀愛，更加不能專注地學習。

還有一些大學生不適應新的環(huán)境，會產生一些不合群的現(xiàn)象。在學習的過程中，他們不能很好地調整自我，還用高中的學習方法，特別是在英語方面，無法繼續(xù)進步，真正的提高自己的英語能力。另外，大學生面臨著就業(yè)的問題，他們在學習的時候，目的性會很強。除了外語專業(yè)的學生之外，大部分的大學生不會太重視英語，認為只要拿到學分，或者考到四六級證書就行，沒有從真正意義上提高自己的英語能力。他們過于迷?；蛘邔W習目的太過于功利化，沒有真正意識到英語學習的重要性。

而且在大學的時候，很多學生因缺少監(jiān)督，無法自律，沒有學習的動機。特別是英語這種需要主動學習的學科，大學生沒有辦法從真正意義上理解學會，他們更加看重于快速的高報酬，而忽略了英語這種需要日積月累的學科。對于英語，他們認為除了課上之外，不需要課下更多的時間付出。大學生很多都利用課外時間進行娛樂放松，忽略了長期學習，是不利于英語學科的提高的。他們可能把過多的重心放在了工作或者是本專業(yè)上，忽略了英語的重要性。

大學生以上這些心理特點是十分不利于大學英語學習的，教師和相關領導都應該認識到這一點，進行合理的教學管理，才能幫助我國大學生真正學習好大學英語，提高英語能力。

三、大學英語課堂教學管理的策略

結合以上的現(xiàn)狀分析和大學生的特點，本文整合了關于大學課堂教學管理的策略，來幫助我國大學英語不斷的發(fā)展，使得英語學科發(fā)揮其在高校的真正意義，來幫助學生成長和進步，為我國提供源源不斷的人才，具體策略如下：

1.完善大學英語教學管理系統(tǒng)

各高校應該不斷的完善大學英語教學管理系統(tǒng)，從根本意義上來，保證我國大學英語教學順利進行，從而提高我國大學生的英語水平。在完善大學英語教學管理體系的過程中，一定要有一個明確的目標和原則，在這個原則上進行相應的管理和措施的建立，成立相應的管理小組。小組包括管理人員以及大學英語教師團隊，共同為大學英語教學提供合適的教學方式及策略。在這個小組內的人員，一定要充分進行溝通和交流，從而保證管理發(fā)揮真正的意義，保證我國大學英語教學質量的水平。只有這樣才能真正意義上做好大學英語教學。在完善管理系統(tǒng)的時候，一定要樹立相關的準則，這個準則一定要涉及到各種情況的產生。這樣可以在各部門產生分歧的時候，順利解決，從而減少我國大學英語管理出現(xiàn)的失誤，從真正意義上為我國大學生英語課堂的學習負責。

2.教師和管理部門做好溝通

在完善管理系統(tǒng)的基礎上，大學英語教師和管理部門也應該做好溝通，教師應該改變原來傳統(tǒng)的思想，不能認為教師只做好教學就行。教師應該也和管理部門做好溝通，共同探討大學生所面臨的問題，結合情況，在管理的過程中做出改變，這樣才能給學生提供一個良好的、有效的大學英語課堂，幫助學生從真正意義上學好英語、會用英語，讓英語發(fā)揮其真正的意義。大學英語教師和管理部門如果遇到了分歧，一定要以大學英語教學的真正意義為指標，如果有違反這個指標的行為，就要及時制止;如果有遵守這個指標的行為，就可以弘揚發(fā)展，這樣才能真正發(fā)揮大學英語教學的意義。

3.改變傳統(tǒng)教學方式，多運用現(xiàn)代化的英語教學手段。

大學英語教師一定要改變傳統(tǒng)的教學方式，不能一味地僅僅局限于教學目標和教學大綱來進行教學安排。教師一定要清楚大學生，特別是大一新生的特點，幫助大學生掌握新的學習英語的方法技巧，讓學生放棄原來的死記硬背的方式，真正的重視英語，學好口語，用好英語。大學英語教師在進行教學的時候，如果發(fā)現(xiàn)管理部門的某些措施不合理，也應該積極地提出建議，共同改變原來的傳統(tǒng)教學方式，多運用現(xiàn)代化的英語教學手段。

4.積極開展集體備課。

為了使大學英語教學管理系統(tǒng)更加完善，各個高?？梢苑e極開展集體備課，共同探討相互促進，來提高大學英語學習效率。在備課的過程中，一定要加強對整個大學英語團隊的鍛造，讓老師們明白一加一大于二的道理。學校應該讓教學團隊去學習相關的講座，或者出國進行深造，使其不斷更新教學理念，這樣才能夠保證我國大學英語質量不斷的提高。其次，一定要進行相應的考評，來保證我國大學英語教師團隊的高質量。大學英語教師不僅僅要具備優(yōu)秀的英語能力，還應該具備優(yōu)秀的育人能力，能夠因材施教，幫助學生正確的學好英語，讓大學生在大學階段愛上英語，學好英語，用好英語，以便更好地利用好英語這個工具實現(xiàn)更大的人生價值。

結束語：

有效的管理，可以減少阻力提高效率，從而幫助更好地解決問題。在大學英語教學方面，各個高校如果能夠順利的進行大學英語教學管理，使得大學英語教學能夠更加有針對性的、科學的進行，而不是盲目的讓學生背題刷題，為了考試為了過級而被動學習。相關領導和高校應該實施相應的管理措施來保證大學英語教學高效率進行，從真正意義上發(fā)揮大學英語在高等教育中的應有功能。此外，各個高校的領導在進行大學英語教學管理過程中，一定要結合本校的實際情況，進行相應的策略調整，使得管理策略更加適合本校學生及老師的實際情況，這樣才能從真正意義上讓教學管理發(fā)揮其積極作用，來促進我國大學英語教學適應新時代，再上新臺階。

參考文獻：

[1]符能.大學英語教學管理的問題審視與完善路徑[J].文學教育（上），2017（10）：134-135.

[2]何占義.網絡環(huán)境下的大學英語教學管理探析[J].現(xiàn)代交際，2018（22）：1-2.

[3]劉群，陳雪琳.淺談大學英語教學過程管理[J].白城師范學院學報，2016，30（12）：113-114.

[4]曾力子，覃少彬.一般本科院校大學英語課堂有效教學管理探究[J].中國職工教育，2014（18）：151-152.

（四川工商學院）