民辦高校思政課“雙低”教學秩序問題對策探討

劉雙

【摘要】目前，民辦高校普遍存在著思政課到課率低、抬頭率低的“雙低”現(xiàn)象，此困局阻礙了大學生思想政治教育方面思政課主渠道作用的發(fā)揮。藉此，文章從思政教學的主體和客體角度進行雙向分析，從管理角度入手尋求解決對策，以期推動問題的解決。

【關(guān)鍵詞】思政課;雙低教學;秩序

一、民辦高校思政課“雙低”教學秩序現(xiàn)狀

（一）民辦高校思政課學生到課率困境

到課率的參考值預設(shè)為民辦高校全校的到課率平均值。研究某民辦高校到課率發(fā)現(xiàn)，大一年級為85.13%，大二年級為65.91%，與調(diào)查的民辦高校平均到課率值95%差距較大。同時顯示，開學前幾周到課率至學期末幾周到課率呈快速下滑趨勢，大一總體到課率曲線由87.03%下滑至74.41%;大二年級總體到課率曲線從81.13%下滑至59.11%。三四年級的到課率就不堪入目了?？梢园l(fā)現(xiàn)到課率與上課時間遞進呈反比關(guān)系外，也與年級的增長呈反比關(guān)系。另外，輔導員老師的課到課率高于普通教師，校內(nèi)教師到課率高于外聘教師，專業(yè)課的到課率高于思政課的到課率，實踐課高于理論課。[1]

（二）民辦高校思政課抬頭率局面

研究也對某民辦高校普通思政教師所帶的二年級某專業(yè)163名學生關(guān)于“到課”的主觀認識進行為期一學期的調(diào)查，調(diào)查顯示，一學期平均60名學生是自己主動來上課的，占比36.8%，而其余的63.0%的學生，是迫于學校的組織紀律或者課堂老師點名被扣分數(shù)的管理壓力。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，課堂上認真聽講、記筆記并與老師互動的學生，平均21人，占比12.8%，其余87.2%的學生不但不記筆記，沒有互動，基本處于“低頭”狀態(tài)。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，輔導員思政課上的學生臺頭率平均為26.4%，外聘普通教師的抬頭率平均值為12.2%。三類教師思政課學生抬頭率平均值輔導員最高。

二、民辦高校思政課“雙低”原因分析

（一）思政課本身缺少“煙火氣息”

其實思政課是人人難懂的課程。它的理論是從我國文化與社會發(fā)展史相結(jié)合的土壤中凝練出來政治哲學，雖源于百姓生活中的“鍋碗瓢盆”，但所有人幾乎嗅不出“人間煙火的味道”。特別是對社會閱歷尚淺且對政治不感興趣的人，只會感覺到思政課的高冷和枯燥。由此，便有了國家倡導的思政課教學要追求學生能“入腦、入心、入耳”的改革目標，以期提升學生課堂獲得感，改善“雙低”現(xiàn)象。但在民辦高校，思政課教學主體和客體均存在困難，追求思政課“三入”的目標舉止維艱。

（二）民辦高校思政課教學主體“溫度”缺失

1.民辦高校思政課教師隊伍復雜。民辦高校思政課教師隊伍相對公辦高校組成結(jié)構(gòu)多元。它的思政課師資隊伍一般由輔導員+行政人員+外聘教師+自行培養(yǎng)的教師等四類人員組成，自聘的專職教師在組成上占比微不足道，其主體由行政人員+輔導員組成，他們分散在行政崗的各個崗位，外聘專家僅僅是制度性的補充。民辦高校思政課教師主體隊伍的主業(yè)是行政工作和輔導員工作，代課是兼職。

2.民辦高校思政課教師水平良莠不齊。一是從專業(yè)角度而言，由于教師隊伍結(jié)構(gòu)多元，教師們的專業(yè)教育背景也從法學，國際關(guān)系，社會學，管理學等不一而足，他們思政課的專業(yè)情感是從淡薄。二是從教師專兼職看，他們的主業(yè)是行政管理或者輔導員，并非是上課，因之其鉆研教學業(yè)務(wù)的功夫是不足的，難以提升教學水平。

3.民辦高校思政課教學改革艱難。一是，民辦高?；诮?jīng)濟成本考量，少量的專職思政課教師的課時量較大，教學改革的研究精力被擠兌，僅完成上課任務(wù)就疲于奔命。二是就民辦高校思政教學主體而言，因新行政工作纏身，間精力有限，加之缺乏專業(yè)情感，指望其通過參加培訓等提升上課水平或者搞教學改革，更是“望梅止渴”了。

（二）民辦高校思政課教學客體“維度”不足

1.民辦高校學生學習自律性弱。網(wǎng)絡(luò)時代，手機已經(jīng)成為中國青少年首選的上網(wǎng)工具，大學生是使用手機上網(wǎng)最多的人群，比例占94.16%，超70%的大學生不反對在學習情境下使用手機上網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)成癮狀態(tài)的手機上網(wǎng)大學生占23.70%[2]。有研究發(fā)現(xiàn)，一本高校學習能力學習慣較好者占據(jù)84%;而二本和三本中的民辦高校類，學習習慣和學習能力較好者僅占22%和10%;在習慣自控力方面，一本高校70%學生自控力較好，民辦高校自控力較好的僅占25%[3]。

2.民辦高校學生對網(wǎng)絡(luò)依賴情緒強。研究對某民辦高校的201名普通大學生進行了數(shù)據(jù)調(diào)查，統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，上課帶手機并且手機處于待機狀態(tài)的學生為183人，占91.04%;學生沒有電話邀請情況下，在課堂45分鐘內(nèi)，習慣于約5分鐘看一次手機的學生為141人，占70.1%;課堂45分鐘堅持不看手機就會產(chǎn)生焦急情緒的學生數(shù)為161占80%。換言之，民辦高校學生在課堂時間對網(wǎng)絡(luò)依賴情緒強，使得網(wǎng)絡(luò)干擾課堂秩序問題更為突出。

3.民辦高校學生學習能力因子低。在學習動機、學習策略等學習能力的6個因子方面，調(diào)查的基本數(shù)據(jù)顯示一般高校學生低于重點大學生，自律品質(zhì)在獲取知識、心理品質(zhì)、綜合素質(zhì)的作用正向。[1]研究也對158名民辦高校學生進行調(diào)查，結(jié)果顯示，有學習目標且能夠自己積極主動學習并不受課堂干擾的學生總數(shù)為46人，占比不足30%。高考制度測量的不僅是學業(yè)素質(zhì)，更是自律能力，抗干擾能力等綜合學習能力因子，從民辦高校錄取的生源分數(shù)段看，學習能力遠遠低于重點大學，誆論他們接受“高冷”的思政課。

三、改善民辦高校思政課“雙低”教學秩序的出路

（一）民辦高校思政課教學主體的糾偏

1.民辦高校對思政課的須認識糾偏。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題”[4]。民辦高校同樣承擔著為黨育人，為國育才的教育責任，思政課依然在“立德樹人”任務(wù)執(zhí)行中發(fā)揮主渠道作用，民辦高校對思政課的重視、建設(shè)目標應(yīng)然是同一標準，而不可因民辦而擅自降低建設(shè)標準。

2.民辦高校思政教學隊伍構(gòu)建糾偏。一是從教育背景上考量，擔任思政課教學的教師必須是思想政治教育專業(yè)背景，過濾掉其他社會科學專業(yè)背景的濫竽充數(shù)之人。二是工作量核算方面改革，輔導員及行政人員兼職思政課教學，從代課學分一律不能超出1學分為起點試教，以教學效果和課堂評價為參照，如果教學效果好，應(yīng)然逐年增加課時量，但最終擔任總課時量不應(yīng)超過4學分。三是加強輔導員和行政崗思政教師隊伍培養(yǎng)機制，教學管理部門對行政、輔導員的思政課教師培訓、備課會參加情況、教學研討會參加安排、申報專項課題情況，應(yīng)然與專職教師隊伍同樣對待、同機會成長，年終考核不應(yīng)低于其年終總成績的1/3。

（二）民辦高校思政課教學客體治理

1.提高思政課學生的自律意識。一是加強思政課教師課堂治理考核，思政課教師應(yīng)在課堂內(nèi)容安排，教學方法采用，師生互動等方面特別讓學生緊跟一堂課程要完成的教學目的任務(wù)銜接，更重要是主動加強課堂管理，管理目標細化量化。二是與智慧校園建設(shè)相結(jié)合，精準化治理思政課低頭族，全程記錄學生在課堂上是否低頭沉侵在網(wǎng)絡(luò)世界里的狀況，是學生現(xiàn)場可以看到，起到精準監(jiān)督效果。三是推動獎懲機制，把思政課出勤率、抬頭率、互動率，作為學生入黨積極分推選、發(fā)展預備黨員、預備黨員轉(zhuǎn)正重要指標。

2.克服思政課學生對手機的依賴情緒。一是實施思政課教學“人機·分離”制度，手機裝進手機袋或者安裝信號屏蔽儀，斷網(wǎng)斷念，糾正依賴情緒。二是推行手機融入課堂辦法，制作網(wǎng)上思政課搶答題，討論區(qū)，讓網(wǎng)絡(luò)成為思政課教學工具。三是增強課堂互動，讓學生自學，自行搜集整理材料，自行制作PPT，分組開展講課大賽或者斗音視頻大賽，增加趣味又增強學生獲得感。

無論是對思政課教學主體的糾偏，還是對思政教學客體的治理，均是統(tǒng)一的構(gòu)建統(tǒng)一模式，標準化的運行，方能顯示成效。

參考文獻：

[1]王守平 .從學生到課率看民辦高校思政教育的現(xiàn)實困境[J]. 湖北經(jīng)濟學院學院報（社科版），2018年11期p133-136）

[2]裴濤，姜婷娜，陳瑜等.手機上網(wǎng)成癮與利弊權(quán)衡的關(guān)系[J].中華行為醫(yī)學與腦科學雜志2015年第6期：563-564

[3]劉金龍、張君霞、趙琳琳.不同類型高校學生自主學習能力差異研究[J].科技文匯，2014（9）：33-35

[4]（習近平，把思想政治工作貫穿教育教學的全過程，開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。N，人民日報，2016.12.09（1））

基金項目：安徽省教育廳人文社科項目：積極心理學視域下當代大學生意志品質(zhì)培養(yǎng)路徑研究（項目編號：WT2018SK001）。

（皖江工學院 安徽馬鞍山 243031）