某機(jī)構(gòu)中西部地區(qū)中職生生命教育服務(wù)項(xiàng)目評(píng)估研究

王丹

摘要：生命教育作為當(dāng)今教育體制中的重要組成部分，幫助中職生珍惜自己、愛護(hù)他人、尊重世界。某機(jī)構(gòu)在中西部地區(qū)開展中職生生命教育服務(wù)探索，設(shè)立了生命教育項(xiàng)目。本文以此項(xiàng)目作為研究對(duì)象，綜合運(yùn)用 CIPP 理論模式以及 SWOT 分析方法，通過對(duì)生命教育的項(xiàng)目背景、項(xiàng)目目標(biāo)、項(xiàng)目運(yùn)行、項(xiàng)目結(jié)果等部分進(jìn)行評(píng)估與反思，分析其價(jià)值意義以及存在的不足。研究發(fā)現(xiàn)認(rèn)為生命教育項(xiàng)目實(shí)施應(yīng)以服務(wù)對(duì)象為核心，注重人才選拔與價(jià)值創(chuàng)造，設(shè)計(jì)差異化培養(yǎng)方案，同時(shí)為保障項(xiàng)目質(zhì)量，參與項(xiàng)目人員要體現(xiàn)其專業(yè)性，并且有效利用資源豐富生命教育項(xiàng)目?jī)?nèi)容。保障評(píng)估工作貫徹始終，掌握整體項(xiàng)目效果，真正做到達(dá)成項(xiàng)目目標(biāo)，體現(xiàn)項(xiàng)目?jī)r(jià)值。

關(guān)鍵詞：中職生;生命教育;項(xiàng)目評(píng)估

中職生，在當(dāng)今社會(huì)快速發(fā)展和教育體制不斷優(yōu)化下，作為教育體系中之前一直被價(jià)值低估的群體，其中很多對(duì)自己的人生感到迷?！，F(xiàn)如今，國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育，職業(yè)教育是國(guó)家教育事業(yè)的重要組成部分，對(duì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展與勞動(dòng)就業(yè)的促進(jìn)有重要作用，但在現(xiàn)實(shí)情境中，職業(yè)教育最先要做的是讓中職生們對(duì)自己和未來的生活充滿希望，而生命教育的推廣正滿足了中職生的需求，激發(fā)了學(xué)生的能動(dòng)性，解決了社會(huì)問題，促進(jìn)了社會(huì)的發(fā)展。

一、研究設(shè)計(jì)

1.研究思路

本文以某機(jī)構(gòu)中職生生命教育項(xiàng)目為評(píng)估對(duì)象，研究重點(diǎn)只要包括以下幾個(gè)方面：

（1）結(jié)合資料與數(shù)據(jù)對(duì)項(xiàng)目前期、項(xiàng)目過程中以及項(xiàng)目結(jié)束后分別進(jìn)行優(yōu)勢(shì)（S）、

劣勢(shì)（W）、機(jī)遇（O）、挑戰(zhàn)（T）分析。（2）通過對(duì) SWOT 各部分進(jìn)行整合，在此基礎(chǔ)上探索中職生生命教育項(xiàng)目可改進(jìn)的辦法以及可持續(xù)發(fā)展的方向。

2.搜集資料方法

利用觀察資料、訪談資料、項(xiàng)目本身各類文件資料等，主要是對(duì)非數(shù)字性的資料進(jìn)行定性分析，找出其內(nèi)在的含義與聯(lián)系，主要用于對(duì)項(xiàng)目資料、檔案、記錄等內(nèi)容進(jìn)行分析，通過資料分析對(duì)中張貴生生命教育項(xiàng)目進(jìn)行歸納、總結(jié)、概括、評(píng)價(jià)與反思。

3.SWOT 模型概念解析

SWOT 分析是基于內(nèi)外部競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境和競(jìng)爭(zhēng)條件下的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)遇與挑戰(zhàn)分析，通過調(diào)查分析羅列出來相應(yīng)的因素，然后用系統(tǒng)分析的方式把各種因素相互聯(lián)結(jié)并加以分析，從而得出相應(yīng)的結(jié)論，這些結(jié)論通常帶有一定的建議與決策性。

二、某機(jī)構(gòu)中職生生命教育項(xiàng)目?jī)?nèi)容簡(jiǎn)介

中職生生命教育暨生命敏感度訓(xùn)練營(yíng)是某機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)實(shí)施運(yùn)行的社工服務(wù)項(xiàng)目。項(xiàng)目開展地點(diǎn)主要為偏遠(yuǎn)地區(qū)中職院校，項(xiàng)目服務(wù)對(duì)象主要是偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)中職生，經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生存在一定程度的迷茫與不自信，同時(shí)，通過需求調(diào)研發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃、自我發(fā)展、就業(yè)、技術(shù)水平提高、社會(huì)適應(yīng)能力提升的需求較為顯著

三、中職生生命教育項(xiàng)目的 SWOT 分析

本文用 SWOT 分析方法，根據(jù)中職生生命教育項(xiàng)目現(xiàn)狀進(jìn)行分析，結(jié)合已有資料以及訪談內(nèi)容，尋找本項(xiàng)目的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)遇以及挑戰(zhàn)，在此基礎(chǔ)上探索中職生生命教育項(xiàng)目可改進(jìn)的辦法以及可持續(xù)發(fā)展的方向。

1.該生命教育項(xiàng)目的優(yōu)勢(shì)

（1）項(xiàng)目準(zhǔn)備階段優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在技術(shù)先進(jìn)，充分運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+社工”;資源充足，有企業(yè)、員工等各方面支持;方案詳盡，考慮全面;人員充足等。

（2）項(xiàng)目實(shí)施階段優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在項(xiàng)目過程中工作人員全程陪伴;創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng)，運(yùn)用新方法激發(fā)學(xué)生積極性;項(xiàng)目組工作人員有較強(qiáng)的使命感與社工倫理等。

（3）項(xiàng)目結(jié)束階段優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在項(xiàng)目評(píng)估有充足的數(shù)據(jù)與資料;工作人員每天對(duì)學(xué)生進(jìn)行線上跟蹤與反饋;項(xiàng)目成效較好，滿意度高。

2.該生命教育項(xiàng)目的劣勢(shì)

（1）項(xiàng)目準(zhǔn)備階段劣勢(shì)主要體現(xiàn)在項(xiàng)目工作人員教學(xué)水平不統(tǒng)一;工作人員專業(yè)性不強(qiáng)，年齡較大。

（2）項(xiàng)目實(shí)施階段劣勢(shì)主要體現(xiàn)在項(xiàng)目?jī)?nèi)容冗雜，時(shí)間安排不合理;項(xiàng)目組員工與學(xué)校溝通不到位;項(xiàng)目組員工與學(xué)生交流不變、語言不通等。

（3）項(xiàng)目結(jié)束階段劣勢(shì)主要體現(xiàn)在項(xiàng)目組與學(xué)校交接存在問題，后續(xù)工作沒有安排好

3.該生命教育項(xiàng)目的機(jī)遇

（1）項(xiàng)目準(zhǔn)備階段機(jī)遇主要體現(xiàn)在政府對(duì)相關(guān)職業(yè)教育政策大力支持;學(xué)校的學(xué)生就業(yè)需求與項(xiàng)目服務(wù)相吻合;項(xiàng)目開展為企業(yè)體現(xiàn)其社會(huì)責(zé)任提供渠道。

（2）項(xiàng)目實(shí)施階段機(jī)遇主要體現(xiàn)在大眾傳媒的關(guān)注增加影響力為項(xiàng)目提供更多資源;國(guó)內(nèi)目前中職生生命教育的實(shí)踐相關(guān)研究較少，項(xiàng)目的開展與總結(jié)為后續(xù)相關(guān)研究提供參考。

（3）項(xiàng)目結(jié)束階段機(jī)遇主要體現(xiàn)在項(xiàng)目社會(huì)關(guān)注度較高，影響力較大

4.該生命教育項(xiàng)目的挑戰(zhàn)

（1）項(xiàng)目準(zhǔn)備階段挑戰(zhàn)主要體現(xiàn)在中職生生命教育知曉度較低，項(xiàng)目開展困難;項(xiàng)目運(yùn)行需要大量資金支持，資金壓力較大，項(xiàng)目運(yùn)作困難。

（2）項(xiàng)目實(shí)施階段挑戰(zhàn)主要體現(xiàn)在中職生生命教育實(shí)踐少、參考資料少，項(xiàng)目實(shí)施與探索困難;中職生個(gè)性鮮明、差異性大，叛逆現(xiàn)象嚴(yán)重，溝通較困難。

（3）項(xiàng)目結(jié)束階段挑戰(zhàn)主要體現(xiàn)在項(xiàng)目整體效果不完全體現(xiàn)在表面，容易受到多方的質(zhì)疑。

綜上所述，通過訪談、觀察、分析可以發(fā)現(xiàn)，項(xiàng)目盡管有不完善的地方，但達(dá)到了預(yù)期的效果，對(duì)照項(xiàng)目目標(biāo)，整體而言項(xiàng)目取得了成功。引進(jìn)企業(yè)資源，提高了中職院校就業(yè)率;促進(jìn)中職生自我認(rèn)識(shí)、自我發(fā)展，自我肯定、提高了技術(shù)水平，增強(qiáng)了學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力以及社會(huì)適應(yīng)能力。

四、推動(dòng)中職生生命教育項(xiàng)目可持續(xù)發(fā)展的措施建議

通過對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行 SWOT 分析，現(xiàn)將所有因素結(jié)合起來進(jìn)行措施分析，為項(xiàng)目可持續(xù)發(fā)展提供可實(shí)施的意見。SWOT 模型有四種不同組合方式，SO，抓住機(jī)會(huì)與內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)相結(jié)合;WO，機(jī)構(gòu)利用機(jī)遇改變自身劣勢(shì)并獲取優(yōu)勢(shì)。ST，機(jī)構(gòu)利用自身優(yōu)勢(shì)減少挑戰(zhàn)對(duì)機(jī)構(gòu)的影響;WT，機(jī)構(gòu)減少劣勢(shì)并規(guī)避外部的挑戰(zhàn)。無論以何種組合方式出現(xiàn)，其總目標(biāo)都是展示機(jī)構(gòu)優(yōu)勢(shì)，降低劣勢(shì)，抓住機(jī)遇，減少挑戰(zhàn)。

五、結(jié)語

通過對(duì)某機(jī)構(gòu)中職生生命教育項(xiàng)目進(jìn)行 SWOT 分析，總結(jié)其各個(gè)階段的優(yōu)缺點(diǎn)以及機(jī)遇挑戰(zhàn)，從而趨利避害，總計(jì)出可促進(jìn)中職生生命教育項(xiàng)目可持續(xù)發(fā)展的可行的措施意見，為生命教育項(xiàng)目提供新思路以及思考問題的新角度，更好地運(yùn)用在各個(gè)機(jī)構(gòu)與學(xué)校里面，為學(xué)生提供更加專業(yè)、更有成效的生命教育。

參考文獻(xiàn)：

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