某機(jī)構(gòu)中西部地區(qū)中職生生命教育服務(wù)項目評估研究

王丹

摘要：生命教育作為當(dāng)今教育體制中的重要組成部分，幫助中職生珍惜自己、愛護(hù)他人、尊重世界。某機(jī)構(gòu)在中西部地區(qū)開展中職生生命教育服務(wù)探索，設(shè)立了生命教育項目。本文以此項目作為研究對象，綜合運用 CIPP 理論模式以及 SWOT 分析方法，通過對生命教育的項目背景、項目目標(biāo)、項目運行、項目結(jié)果等部分進(jìn)行評估與反思，分析其價值意義以及存在的不足。研究發(fā)現(xiàn)認(rèn)為生命教育項目實施應(yīng)以服務(wù)對象為核心，注重人才選拔與價值創(chuàng)造，設(shè)計差異化培養(yǎng)方案，同時為保障項目質(zhì)量，參與項目人員要體現(xiàn)其專業(yè)性，并且有效利用資源豐富生命教育項目內(nèi)容。保障評估工作貫徹始終，掌握整體項目效果，真正做到達(dá)成項目目標(biāo)，體現(xiàn)項目價值。

關(guān)鍵詞：中職生;生命教育;項目評估

中職生，在當(dāng)今社會快速發(fā)展和教育體制不斷優(yōu)化下，作為教育體系中之前一直被價值低估的群體，其中很多對自己的人生感到迷茫?，F(xiàn)如今，國家大力發(fā)展職業(yè)教育，職業(yè)教育是國家教育事業(yè)的重要組成部分，對經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展與勞動就業(yè)的促進(jìn)有重要作用，但在現(xiàn)實情境中，職業(yè)教育最先要做的是讓中職生們對自己和未來的生活充滿希望，而生命教育的推廣正滿足了中職生的需求，激發(fā)了學(xué)生的能動性，解決了社會問題，促進(jìn)了社會的發(fā)展。

一、研究設(shè)計

1.研究思路

本文以某機(jī)構(gòu)中職生生命教育項目為評估對象，研究重點只要包括以下幾個方面：

（1）結(jié)合資料與數(shù)據(jù)對項目前期、項目過程中以及項目結(jié)束后分別進(jìn)行優(yōu)勢（S）、

劣勢（W）、機(jī)遇（O）、挑戰(zhàn)（T）分析。（2）通過對 SWOT 各部分進(jìn)行整合，在此基礎(chǔ)上探索中職生生命教育項目可改進(jìn)的辦法以及可持續(xù)發(fā)展的方向。

2.搜集資料方法

利用觀察資料、訪談資料、項目本身各類文件資料等，主要是對非數(shù)字性的資料進(jìn)行定性分析，找出其內(nèi)在的含義與聯(lián)系，主要用于對項目資料、檔案、記錄等內(nèi)容進(jìn)行分析，通過資料分析對中張貴生生命教育項目進(jìn)行歸納、總結(jié)、概括、評價與反思。

3.SWOT 模型概念解析

SWOT 分析是基于內(nèi)外部競爭環(huán)境和競爭條件下的優(yōu)勢、劣勢、機(jī)遇與挑戰(zhàn)分析，通過調(diào)查分析羅列出來相應(yīng)的因素，然后用系統(tǒng)分析的方式把各種因素相互聯(lián)結(jié)并加以分析，從而得出相應(yīng)的結(jié)論，這些結(jié)論通常帶有一定的建議與決策性。

二、某機(jī)構(gòu)中職生生命教育項目內(nèi)容簡介

中職生生命教育暨生命敏感度訓(xùn)練營是某機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)實施運行的社工服務(wù)項目。項目開展地點主要為偏遠(yuǎn)地區(qū)中職院校，項目服務(wù)對象主要是偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)中職生，經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生存在一定程度的迷茫與不自信，同時，通過需求調(diào)研發(fā)現(xiàn)學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃、自我發(fā)展、就業(yè)、技術(shù)水平提高、社會適應(yīng)能力提升的需求較為顯著

三、中職生生命教育項目的 SWOT 分析

本文用 SWOT 分析方法，根據(jù)中職生生命教育項目現(xiàn)狀進(jìn)行分析，結(jié)合已有資料以及訪談內(nèi)容，尋找本項目的優(yōu)勢、劣勢、機(jī)遇以及挑戰(zhàn)，在此基礎(chǔ)上探索中職生生命教育項目可改進(jìn)的辦法以及可持續(xù)發(fā)展的方向。

1.該生命教育項目的優(yōu)勢

（1）項目準(zhǔn)備階段優(yōu)勢主要體現(xiàn)在技術(shù)先進(jìn)，充分運用“互聯(lián)網(wǎng)+社工”;資源充足，有企業(yè)、員工等各方面支持;方案詳盡，考慮全面;人員充足等。

（2）項目實施階段優(yōu)勢主要體現(xiàn)在項目過程中工作人員全程陪伴;創(chuàng)新意識較強(qiáng)，運用新方法激發(fā)學(xué)生積極性;項目組工作人員有較強(qiáng)的使命感與社工倫理等。

（3）項目結(jié)束階段優(yōu)勢主要體現(xiàn)在項目評估有充足的數(shù)據(jù)與資料;工作人員每天對學(xué)生進(jìn)行線上跟蹤與反饋;項目成效較好，滿意度高。

2.該生命教育項目的劣勢

（1）項目準(zhǔn)備階段劣勢主要體現(xiàn)在項目工作人員教學(xué)水平不統(tǒng)一;工作人員專業(yè)性不強(qiáng)，年齡較大。

（2）項目實施階段劣勢主要體現(xiàn)在項目內(nèi)容冗雜，時間安排不合理;項目組員工與學(xué)校溝通不到位;項目組員工與學(xué)生交流不變、語言不通等。

（3）項目結(jié)束階段劣勢主要體現(xiàn)在項目組與學(xué)校交接存在問題，后續(xù)工作沒有安排好

3.該生命教育項目的機(jī)遇

（1）項目準(zhǔn)備階段機(jī)遇主要體現(xiàn)在政府對相關(guān)職業(yè)教育政策大力支持;學(xué)校的學(xué)生就業(yè)需求與項目服務(wù)相吻合;項目開展為企業(yè)體現(xiàn)其社會責(zé)任提供渠道。

（2）項目實施階段機(jī)遇主要體現(xiàn)在大眾傳媒的關(guān)注增加影響力為項目提供更多資源;國內(nèi)目前中職生生命教育的實踐相關(guān)研究較少，項目的開展與總結(jié)為后續(xù)相關(guān)研究提供參考。

（3）項目結(jié)束階段機(jī)遇主要體現(xiàn)在項目社會關(guān)注度較高，影響力較大

4.該生命教育項目的挑戰(zhàn)

（1）項目準(zhǔn)備階段挑戰(zhàn)主要體現(xiàn)在中職生生命教育知曉度較低，項目開展困難;項目運行需要大量資金支持，資金壓力較大，項目運作困難。

（2）項目實施階段挑戰(zhàn)主要體現(xiàn)在中職生生命教育實踐少、參考資料少，項目實施與探索困難;中職生個性鮮明、差異性大，叛逆現(xiàn)象嚴(yán)重，溝通較困難。

（3）項目結(jié)束階段挑戰(zhàn)主要體現(xiàn)在項目整體效果不完全體現(xiàn)在表面，容易受到多方的質(zhì)疑。

綜上所述，通過訪談、觀察、分析可以發(fā)現(xiàn)，項目盡管有不完善的地方，但達(dá)到了預(yù)期的效果，對照項目目標(biāo)，整體而言項目取得了成功。引進(jìn)企業(yè)資源，提高了中職院校就業(yè)率;促進(jìn)中職生自我認(rèn)識、自我發(fā)展，自我肯定、提高了技術(shù)水平，增強(qiáng)了學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力以及社會適應(yīng)能力。

四、推動中職生生命教育項目可持續(xù)發(fā)展的措施建議

通過對項目進(jìn)行 SWOT 分析，現(xiàn)將所有因素結(jié)合起來進(jìn)行措施分析，為項目可持續(xù)發(fā)展提供可實施的意見。SWOT 模型有四種不同組合方式，SO，抓住機(jī)會與內(nèi)部優(yōu)勢相結(jié)合;WO，機(jī)構(gòu)利用機(jī)遇改變自身劣勢并獲取優(yōu)勢。ST，機(jī)構(gòu)利用自身優(yōu)勢減少挑戰(zhàn)對機(jī)構(gòu)的影響;WT，機(jī)構(gòu)減少劣勢并規(guī)避外部的挑戰(zhàn)。無論以何種組合方式出現(xiàn)，其總目標(biāo)都是展示機(jī)構(gòu)優(yōu)勢，降低劣勢，抓住機(jī)遇，減少挑戰(zhàn)。

五、結(jié)語

通過對某機(jī)構(gòu)中職生生命教育項目進(jìn)行 SWOT 分析，總結(jié)其各個階段的優(yōu)缺點以及機(jī)遇挑戰(zhàn)，從而趨利避害，總計出可促進(jìn)中職生生命教育項目可持續(xù)發(fā)展的可行的措施意見，為生命教育項目提供新思路以及思考問題的新角度，更好地運用在各個機(jī)構(gòu)與學(xué)校里面，為學(xué)生提供更加專業(yè)、更有成效的生命教育。

參考文獻(xiàn)：

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