高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升的實踐研究

曹三妹

摘 要：對于高校畢業(yè)生而言，職業(yè)素養(yǎng)是他們在從事職業(yè)中所具備的思想道德素質(zhì)、專業(yè)素養(yǎng)和知識等，不僅僅包括專業(yè)技能、職業(yè)習(xí)慣和職業(yè)技能，還包含對職業(yè)的態(tài)度和對職業(yè)未來的看法及意識。不僅如此，職業(yè)素養(yǎng)還可以分為隱性職業(yè)素養(yǎng)和顯性職業(yè)素養(yǎng)，比如職業(yè)技能、職業(yè)習(xí)慣和專業(yè)知識都屬于顯性素質(zhì)。這些素養(yǎng)可以通過學(xué)業(yè)證書、職業(yè)證明以及在校內(nèi)獲得的榮譽和專業(yè)證書作為證明，但是隱性素養(yǎng)難以直接觀看，更多的是體現(xiàn)在職業(yè)素養(yǎng)上，所以高職院校如今愈發(fā)重視對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升?；诖?，本文闡述職業(yè)素養(yǎng)實踐探究的意義，分析當(dāng)今高職院校學(xué)生關(guān)于職業(yè)素養(yǎng)實踐的現(xiàn)狀，針對存在的學(xué)生缺乏專業(yè)的思想道德素質(zhì)教育、工作主動性比較差、對職業(yè)和崗位的適應(yīng)能力較差等問題提出以下解決措施：在實踐過程中注重提升學(xué)生的專業(yè)知識和實踐能力；學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)注重課堂上的學(xué)習(xí)效果；深化學(xué)生學(xué)習(xí)的職業(yè)素養(yǎng)和知識結(jié)構(gòu)；幫助學(xué)生提升職業(yè)的通用技能，加強思想道德建設(shè)，以提高畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高職院校；職業(yè)素養(yǎng)；實踐探究

中國分類號：G717.38 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2020）07-0175-02

對于企業(yè)人力資源管理師來說，顯性素養(yǎng)可以通過證書來體現(xiàn)，但是隱性素養(yǎng)則不能夠通過這種方式來展現(xiàn)，因為隱性素養(yǎng)包括一個人對職業(yè)的態(tài)度、對職業(yè)的認識和職業(yè)道德等，這些內(nèi)容無法通過證書表示，但在學(xué)生畢業(yè)和找工作的過程中占有較大比重。隱性素養(yǎng)無法像顯性素養(yǎng)一樣直觀進行對比，卻能夠在更深層次上顯示一個人的職業(yè)能力以及個人的核心競爭能力。

一、對當(dāng)今高職畢業(yè)生而言職業(yè)素養(yǎng)實踐探究的意義

對于現(xiàn)在的高職學(xué)生來說，能否順利取得就業(yè)并取得喜人成就，在很大程度上取決于他們職業(yè)素養(yǎng)的高低。因此，從高職學(xué)生的角度而言，職業(yè)素養(yǎng)是幫助他們成功就業(yè)并且勝任工作崗位的最基本前提，既是一種試金石，也是一塊必備的敲門磚之一[1]。在用人單位來看，職業(yè)素養(yǎng)是快速有效幫助他們衡量招聘對象是否符合企業(yè)需求的最主要考慮因素之一。所以對于高職學(xué)生而言，要想盡快就業(yè)成功，那么就應(yīng)該盡快提升自己的專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能，并且從個人的思想道德素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)等方面入手，提升自己的綜合職業(yè)素養(yǎng)。

二、當(dāng)今高職院校學(xué)生關(guān)于職業(yè)素養(yǎng)實踐的現(xiàn)狀

對于目前高等教育來說，高職教育作為其中一個比較龐大的類型在我國發(fā)展時間較短。很多高職院校都是在20世紀90年代左右和21世紀初由當(dāng)?shù)仄胀ㄖ袑：喜⒒蚴歉叩葘？茖W(xué)校及職業(yè)學(xué)校改名、合并，最終形成現(xiàn)在的高職院校，因此其發(fā)展史只有短短的20多年。然而就在短暫的幾十年間，高職院校在質(zhì)量數(shù)量和規(guī)模上都發(fā)生了較大變化，這是由我國國情以及對人才的需求所造成的。

目前對于高職院校的教育理念而言，國家規(guī)定高職院校的目標是培養(yǎng)高級應(yīng)用型技能人才。所以在教育部下發(fā)文件之前，有很多高職院校把教學(xué)重點和目標放在學(xué)校規(guī)模的擴張以及人數(shù)上的增減上。這時為了突出他們的專業(yè)技能，就會有一些高職院校選擇犧牲基礎(chǔ)的文化課和人文素養(yǎng)課程等，換取更多的專業(yè)課時間，雖然短期內(nèi)或許確實能夠幫助學(xué)生提升專業(yè)素養(yǎng)，但是從長遠來看，并不是一個好的決策。這樣雖然能夠幫助學(xué)生短期內(nèi)提升效率，但是卻犧牲了學(xué)生的文化基礎(chǔ)課程和文化素養(yǎng)，對其日后的可持續(xù)發(fā)展以及終身學(xué)習(xí)不利。

三、提升高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的原因和意義

近些年，隨著我國高等教育的不斷發(fā)展，再加上高等學(xué)校的不斷擴張，參加高考并且最終選擇報名高職院校的學(xué)生在不斷減少，因此高職院校之間的生源競爭也越來越激烈。有很多高職院校的投檔分數(shù)已經(jīng)低到難以想象的地步，這樣勢必會導(dǎo)致部分高職院校生源質(zhì)量較差，學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，使他們在學(xué)習(xí)專業(yè)技能和文化知識的過程中比較吃力。當(dāng)受到的打擊過多時，就會使他們對于專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣不斷下降，最終自暴自棄[2]。

為了改變這種現(xiàn)狀，各大高職院校在最新的人才培養(yǎng)方案設(shè)置上進行了較大的調(diào)整和改革。在人才培養(yǎng)方面，高職院校加強校內(nèi)培訓(xùn)學(xué)習(xí)與校外企業(yè)的合作，和校外一些知名企業(yè)進行合理對接。根據(jù)校外以及市場需求，培養(yǎng)市場型技能人才，高職院校以學(xué)生的專業(yè)能力素養(yǎng)和基礎(chǔ)文化知識為核心，提升教育質(zhì)量，增強專業(yè)特色，不斷創(chuàng)新學(xué)習(xí)體制，深化教育改革。校內(nèi)與校外企業(yè)的合作幫助學(xué)生不斷提升專業(yè)技能，從而彌補學(xué)生之間知識文化的差距，使大部分學(xué)生能夠較快地融入角色并且適應(yīng)自己所應(yīng)聘的崗位。不過，在這期間不能過分強調(diào)對學(xué)生的技能培養(yǎng)，而忽略對他們文化素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)的教育，否則會使他們在求職過程中被用人單位拒之門外。

四、高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育中出現(xiàn)的問題

對于高職院校的學(xué)生而言，他們的職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)能力確實受到多方面因素的影響，因此本文也對此進行了一些研究與分析[3]。

第一，部分高職學(xué)生由于缺乏專業(yè)的思想道德素質(zhì)教育，所以團隊合作能力差，并不擅長與他人進行合作交流。

第二，部分學(xué)生工作的主動性比較差，并且沒有責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)，遇到事情喜歡推脫給別人。

第三，部分學(xué)生由于在高職院校中過于注重專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，忽視了對自身道德素養(yǎng)的提高，所以缺少吃苦耐勞、艱苦奮斗的精神。

第四，學(xué)生由于經(jīng)歷的風(fēng)浪較少，所以在生活中和學(xué)習(xí)中缺乏一定的毅力和恒心，沒有自律意識，所以導(dǎo)致在上崗之后對職業(yè)和崗位的適應(yīng)能力較差，心理比較脆弱，難以適應(yīng)高強度的工作以及承擔(dān)工作中的壓力，最終導(dǎo)致失業(yè)。

五、有效提升高職院校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的實際應(yīng)用

（一）在實踐過程中注重提升學(xué)生的專業(yè)知識和實踐能力

學(xué)生所選擇的專業(yè)在很大程度上已經(jīng)決定了將來的求職方向和職業(yè)規(guī)劃，專業(yè)好壞則影響將來畢業(yè)后的就業(yè)方向。所以高職院校的學(xué)生應(yīng)在選擇專業(yè)的時候，選擇出自己感興趣并且有前途的專業(yè)，然后在學(xué)習(xí)過程中，不斷積累專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)知識，豐富自己的專業(yè)技能[4]。

選好自己喜歡的專業(yè)之后，首先應(yīng)該培養(yǎng)自己對本專業(yè)的興趣，無論何時興趣都是最重要的。一個人對感興趣的事能夠投入12分的精力，并且給予優(yōu)先注意力，在學(xué)習(xí)專業(yè)或是感興趣的事情時會覺得愉悅輕松，有極大的樂趣，不會在學(xué)習(xí)過程中有負擔(dān)。這樣就能夠幫助他們養(yǎng)成一種思想活躍、注意力集中的狀態(tài)和習(xí)慣。隨著對專業(yè)技能的深入學(xué)習(xí)，高職院校的學(xué)生應(yīng)不斷豐富自己的知識，在積累過程中，逐步迸發(fā)新的靈感和對專業(yè)的創(chuàng)造性思維，最終對這個專業(yè)產(chǎn)生貢獻，做到對職業(yè)素養(yǎng)有自己的見解。

（二）學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)注重課堂上的學(xué)習(xí)效果

現(xiàn)在一些高職院校的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)十分不好，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較為低下，積極性不高，參與度也比較差，因此導(dǎo)致很多時候會錯過學(xué)習(xí)重點，并且在循環(huán)往復(fù)的過程中陷入惡性循環(huán)。

對于學(xué)習(xí)而言，課堂上的學(xué)習(xí)仍是高效獲取知識的主要途徑之一，教師的專業(yè)素養(yǎng)一般都高于學(xué)生，所以學(xué)生需要相信教師，但前提是需要高職學(xué)生能夠積極投入課堂。否則在集體學(xué)習(xí)的環(huán)境下，學(xué)生缺乏與教師的溝通，久而久之就會產(chǎn)生教師照本宣科、學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下的情況，并且還會因此導(dǎo)致學(xué)生對專業(yè)課興趣低下。而教師和學(xué)生在溝通過程中，可以對雙方的積極性和創(chuàng)造性都有幫助和促進，效果是學(xué)生個人學(xué)習(xí)無法達到的。

（三）深化學(xué)生學(xué)習(xí)的職業(yè)素養(yǎng)和知識結(jié)構(gòu)

高職院校學(xué)生，應(yīng)能夠根據(jù)情形和時代的發(fā)展不斷適應(yīng)周圍的變化，并且看清社會形勢和客觀需要，主動更新學(xué)習(xí)自己專業(yè)內(nèi)的專業(yè)知識，優(yōu)化專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，并且時刻關(guān)注自己專業(yè)的最新市場和狀態(tài)，然后讓知識形成一個體系。

如果條件允許的話，教師可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生考取專業(yè)相關(guān)證書來證明自己的能力。在考取專業(yè)資格證書的過程中，學(xué)生能夠意識自己學(xué)習(xí)的空缺和不足之處，然后主動查漏補缺，最終通過考試。在就業(yè)的時候，資格證書也可以作為一塊敲門磚，幫助學(xué)生更有力地證明自己的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力。

（四）幫助學(xué)生提升職業(yè)的通用技能，加強思想道德建設(shè)

對于高職院校的學(xué)生而言，他們并未真正踏入社會，所以要想在瞬息萬變的社會中更好地適應(yīng)和生存，僅僅憑他們的專業(yè)技能是不行的，還必須具備更多、更良好的學(xué)習(xí)素質(zhì)和通用的專業(yè)技能，才能夠更好地發(fā)揮自己的作用。所以在校期間，教師應(yīng)該教會他們樹立正確的學(xué)習(xí)觀念和就業(yè)思想，幫助他們培養(yǎng)艱苦奮斗的精神，教會他們要誠實守信，學(xué)會與他人合作，并且培養(yǎng)自己的團隊合作意識，學(xué)會利用團隊的能力來幫助自己和成員成長。同時還需要增長他們的社會履歷和人生閱歷，包括多參加活動來豐富自己的見聞，還有談話技巧和為人處事的技能。

對于高職院校學(xué)生而言，加強他們的思想道德素養(yǎng)十分有必要。在就業(yè)的時候，公司不僅僅只看他們的專業(yè)技能和通用技能，也會在人品思想和道德方面進行衡量，因此，在新聞中常常聽說一些高校畢業(yè)生在求職過程中能力出眾，但是卻沒有被公司選中，歸根結(jié)底正是因為他們對個人素質(zhì)的不在乎，最終導(dǎo)致自身的思想道德修養(yǎng)較差，因此才給企業(yè)留下較糟糕的印象。所以，高職學(xué)生的思想道德素質(zhì)教育也是需要重點學(xué)習(xí)的，這樣才能夠幫助他們提升自身形象，增強職業(yè)素養(yǎng)和競爭力。

六、結(jié)語

綜上所述，對于現(xiàn)在的高職院校來說，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)并非一個短期內(nèi)可以速成的項目，更需要的是他們對高職學(xué)生所面臨的問題進行分析和溝通，然后在教學(xué)過程中幫助學(xué)生矯正和調(diào)整，使學(xué)生有效解決問題，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。高職院校需要對當(dāng)前學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)缺乏等問題深入探究，只有高效結(jié)合市場的需求和企業(yè)發(fā)展所需，才能培訓(xùn)符合社會發(fā)展需要的高職學(xué)生，最終幫助他們提升職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)的核心競爭力，也能幫助學(xué)校提升知名度，為社會輸送更多優(yōu)秀人才。

參考文獻：

[1]熊佳.淺析高職院校社團文化建設(shè)與學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升——以湖南國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院演辯俱樂部為例[J].文教資料，2020（2）：114-115+6.

[2]劉洋，鄭瑾，劉寶地.供給側(cè)改革背景下民辦高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升研究——基于江蘇省某民辦高職院?？祻?fù)治療技術(shù)學(xué)生[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報，2018，31（19）：53-54+57.

[3]代璐.提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，構(gòu)建富有高職院校特色的學(xué)生管理工作體系——高職學(xué)校學(xué)生管理和學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成研究報告[J].智庫時代，2019（9）：44-45.

[4]平和光.中國特色高水平高職學(xué)校建設(shè)藍圖是如何描繪的——基于10所A檔高水平建設(shè)學(xué)校建設(shè)方案的文本分析[J].職教發(fā)展研究，2020（1）：77-85.

（責(zé)任編輯：李凌峰）