論高職院校資助育人途徑與功能研究

張燕

摘 要：本文根據(jù)高職院資助育人工作中存在的問題，結(jié)合高校資助特點和人才培養(yǎng)目標(biāo)，就如何提高資助育人實效性、發(fā)揮資助育人功效等問題展開討論，并從成立專項團(tuán)隊、設(shè)計“出彩人生計劃”、創(chuàng)辦豐富多彩的活動等方面優(yōu)化和完善資助育人途徑，同時高校應(yīng)強(qiáng)化思想論建設(shè)和價值引領(lǐng)，將資助育人與思想教育相結(jié)合、育人工作與學(xué)生心理工作相結(jié)合以精耕細(xì)作提高育人功能。

關(guān)鍵詞：資助育人；高職院校；途徑；功能

中圖分類號：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-9052（2020）07-0066-02

一、新時期高職院校貧困資助現(xiàn)狀

目前我國高校已系統(tǒng)建立了大學(xué)生資助管理工作的育人體系，但由于缺乏科學(xué)合理的運(yùn)行機(jī)制，未能采取合理的有效措施，在實際運(yùn)行過程中仍存在諸多問題。主要表現(xiàn)在：第一，在經(jīng)濟(jì)資助資金的管理與發(fā)放方面比較充分，而在困難學(xué)生的明德、立志、強(qiáng)能等方面的努力略顯不足。第二，困難學(xué)生認(rèn)為獲取資助是理所當(dāng)然的，無需承擔(dān)義務(wù)。這在一定程度上助長了部分困難學(xué)生等靠要的依賴心理，導(dǎo)致誠信缺失，感恩缺失。第三，學(xué)生資助管理工作的側(cè)重點多集中于資助的評審階段，無暇顧及對受資助學(xué)生的思想政治教育。第四，育人主體挖掘不夠，困難學(xué)生只是被動接受經(jīng)濟(jì)資助和思想政治教育，弱化了困難學(xué)生主體性發(fā)揮對育人效能的榜樣作用。第五，育人的路徑略顯單一，形式固定呆板、資助育人的力量還不夠，在組織活動上并沒有和團(tuán)學(xué)志等社團(tuán)的活動有機(jī)結(jié)合，在思想引領(lǐng)、實踐引領(lǐng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、心理育人等資助育人環(huán)節(jié)沒能很好地串聯(lián)起來。第六，貧困生證明不需要加蓋公章，這個為評審工作增加了難度，同時也對學(xué)生的德育提出了更高的要求。

二、優(yōu)化和完善資助育人途徑

結(jié)合高職貧困生現(xiàn)狀成立專門的資助幫扶團(tuán)隊或工作室努力構(gòu)建全方位、全過程、全員參與的育人資助工作體系，以教師引導(dǎo)學(xué)生朋輩幫扶為主搭建全方位的輔助平臺，最終形成“他助—自助—助他”的資助育人模式。從資助立德樹人育人方面檢驗效果，切實幫助每位貧困生樹立遠(yuǎn)大理想，在追求夢想的道路上不斷前行，切實幫助每一位貧困生添補(bǔ)短板，以各種活動為載體以及幫扶計劃制定跟蹤反饋來評估和監(jiān)督形成回路，優(yōu)化和完善自助育人，提高育人功能[1]。

第一，成立專項團(tuán)隊，強(qiáng)化機(jī)構(gòu)和項目規(guī)范管理，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化，搭建為青年大學(xué)生健康成長的平臺，成為服務(wù)學(xué)生、奉獻(xiàn)學(xué)校的主要力量。2019年11月長江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，水利與水電學(xué)院成立了首個以服務(wù)、管理、監(jiān)督本院資助學(xué)生，引導(dǎo)校園以傳播正能量，創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)氣氛，互助互敬，互幫互助為目標(biāo)的“協(xié)力成長斗志春”的資助育人團(tuán)隊。團(tuán)隊成員主要由負(fù)責(zé)院獎助貸工作的指導(dǎo)教師和團(tuán)學(xué)志學(xué)生委員為主要成員，并制定了水利與電力學(xué)院“協(xié)力成長斗志春”團(tuán)隊管理制度、團(tuán)隊章程，以社會主義核心價值觀為主線，提高學(xué)生管理干部的責(zé)任心和執(zhí)行力。細(xì)化團(tuán)隊目標(biāo)和成員目標(biāo)以及受資助個人目標(biāo)，為資助育人工作提供強(qiáng)大的人員保障，積極探索學(xué)校組織可持續(xù)發(fā)展之路。

第二，切實幫助每位貧困生在追求夢想的道路上不斷前行，設(shè)計“出彩人生計劃”，主動深入研究家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的成長特點和發(fā)展需求。以班級為一個整體細(xì)胞，每一位貧困生為單細(xì)胞，激發(fā)每一個小細(xì)胞的活力，為班上的貧困生設(shè)計“出彩人生計劃”，將資助育人的理念滲透到工作的每一個細(xì)節(jié)，形成資助育人工作體系，層層推進(jìn)[2]。可以建立“成長檔案”（將家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生學(xué)業(yè)成績、生活現(xiàn)狀、公益活動、社會實踐、綜合表現(xiàn)等多方面納入成長檔案），全方位了解學(xué)生的需求，精準(zhǔn)施策，幫助制訂成長計劃，并由指導(dǎo)教師對學(xué)生進(jìn)行跟蹤教育，最后進(jìn)行評估，在落實計劃過程中培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好、提升能力、開拓視野、提高個人價值。

第三，以豐富多彩的活動為載體助力資助育人，在活動育人中突出主體意識?；顒右越鹱炙男问綄W(xué)生進(jìn)行分層教育對資助、勵志、獎學(xué)金分別進(jìn)行誠信、感恩、樹立典型，充分發(fā)揮獎金導(dǎo)向性，用身邊的真人真事鼓勵廣大學(xué)生積極進(jìn)取、刻苦學(xué)習(xí)、立志成才。充分發(fā)揮專項團(tuán)隊專業(yè)，團(tuán)隊成員主要由學(xué)生干部，其中不乏有勵志獎學(xué)金和國家獎學(xué)金獲得者，用榜樣的力量喚醒貧困生內(nèi)心的真正需求。同時也可以學(xué)習(xí)效仿，讓貧困生的精神世界生動鮮活起來，以長江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱本校）為例，結(jié)合新媒體多方位宣傳以賽促育，資助微電影大賽、勵志故事評比大賽、資助宣傳大賽評選，2019年嘗試開展了校獎學(xué)金風(fēng)采，國家獎學(xué)金事件、事跡分享，愛的傳遞國家獎學(xué)金獲得者反饋學(xué)校捐贈愛心基金，同時還開展了《長江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院國家獎學(xué)金，國家勵志獎學(xué)金和國家助學(xué)金，學(xué)校獎學(xué)金評審綜合辦法》等政策的宣講，以愛國主義為題材的三月行感恩緬甸先烈演講比賽，用愛搭建支柱和育人橋梁、手牽手科學(xué)真愛生命心連心、遠(yuǎn)離艾滋病等一系列主題班會，以及助學(xué)助夢助人、感恩征文等活動，并對19級資助試點班的貧困生、國家勵志獎學(xué)金和國家獎學(xué)金的學(xué)生進(jìn)行培育，在活動實踐中培養(yǎng)，有利于提高學(xué)生的幸福感和成功率，最終培養(yǎng)出更多的建設(shè)者和可靠接班人[3]。

第四，加大對外交流，拓展資助方式，提供更多的就業(yè)平臺，增加造血功能。高職學(xué)生一般是在校三年，第一年可通過團(tuán)隊引導(dǎo)樹立目標(biāo)，對學(xué)校團(tuán)隊所學(xué)專業(yè)、學(xué)校專業(yè)的認(rèn)同感打好基礎(chǔ)。第二年豐富和完善自身，第三年就業(yè)。投入社會工作中，所有的努力都是為了第三年的就業(yè)，可推行工學(xué)結(jié)合“訂單班”的形式，以產(chǎn)教融合、工學(xué)交替的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式，按照企業(yè)、行業(yè)需求設(shè)置課程、組織教學(xué)，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。結(jié)合學(xué)生和企業(yè)的需求，最后一年學(xué)?？梢赃x派一名教師帶隊“半工半讀”，到企業(yè)參加生產(chǎn)學(xué)習(xí)，通過這種方式獲得一定的報酬和工作經(jīng)驗，如果用人單位和學(xué)生雙方滿意也解決了學(xué)生的就業(yè)問題，從而減輕學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)問題[4]。在保證安全的前提下，加大和企業(yè)的聯(lián)系獲得更多的實習(xí)實踐崗位，也可以與貧困縣地方聯(lián)系，投入當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)建設(shè)中去，貧困畢業(yè)生在就業(yè)市場上往往處于劣勢地位，因為家庭貧困，往往缺少人脈資源，很難被家庭安排，這樣貧困生在就業(yè)中往往會發(fā)生兩極分化的現(xiàn)象。品學(xué)兼優(yōu)，綜合能力素質(zhì)強(qiáng)，能吃苦耐勞，有想法、有目標(biāo)、有追求的學(xué)生，一般容易找到理想工作。平時表現(xiàn)比較懶散，缺乏自信，成績差，又眼高手低的學(xué)生往往不容易找到理想的工作。所以學(xué)校針對貧困生就業(yè)，要提前做好準(zhǔn)備，了解學(xué)生的需求和能力，使學(xué)生認(rèn)清自己，了解企業(yè)需要什么樣的人才，做到精準(zhǔn)施策，才能找到理想工作。本校的貧困生資金主要來源是國家給予的資金幫扶、小部分校友愛心基金，學(xué)校提供的勤工助學(xué)崗非常有限，因此，學(xué)?？赏ㄟ^企業(yè)或個人捐助設(shè)立“成長獎助學(xué)金”主動募集社會助學(xué)資金，讓更多的志士及企事業(yè)單位參與助學(xué)活動，以獎勵志向高遠(yuǎn)德才兼?zhèn)洌彝ソ?jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，鼓勵和支持他們自強(qiáng)不息、順利完成學(xué)業(yè)[5]。

三、在育人的途徑上精耕細(xì)作提高育人功能

（一）強(qiáng)化思想論建設(shè)和價值引領(lǐng)

把思想育人建設(shè)放在首位，在中共中央國務(wù)院印發(fā)關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作意見中強(qiáng)調(diào)，深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記系列講話精神和治國理念新思想戰(zhàn)略，加強(qiáng)以誠信教育為主，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化和革命文化，弘揚(yáng)以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神。以立德樹人為根本，以理想信念教育為核心，以社會主義價值觀為引導(dǎo)，切實抓好各方面基礎(chǔ)性和建設(shè)性工作，牢固樹立四個意識，為社會主義培養(yǎng)德才兼?zhèn)浼叭姘l(fā)展可靠的建設(shè)者和接班人。

（二）把高校資助育人與思想教育相結(jié)合

道德責(zé)任意識和義務(wù)觀念的培養(yǎng)可促使學(xué)生有擔(dān)當(dāng)有使命，將道德理論與實踐實際行動協(xié)調(diào)一致。高?？梢酝ㄟ^課堂思政、黨課團(tuán)課的培養(yǎng)，以及校園豐富多彩的活動和第二課堂的積極引導(dǎo)，在做好思想引領(lǐng)的同時要深入了解學(xué)生貧困生。在工作實踐中會發(fā)現(xiàn)這樣一些現(xiàn)象，有些學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況不能達(dá)到貧困生認(rèn)定，但是敢于表達(dá)自己的要求，善于交際，這些學(xué)生往往是班級干部或者是活躍分子，他們積極獲得一些加分項目；有的學(xué)生心理自卑不善于表達(dá)，往往家庭貧困反而不去申請或者不愿意將自己家庭的真實經(jīng)濟(jì)狀況表現(xiàn)出來；有的學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)確實很困難，在獲得資助金以后往往不能遵守學(xué)校的規(guī)章制度，比如上課遲到曠課不積極參與志愿者活動，這就要求做資助的教師通過日常教育引導(dǎo)，使其改正不足，成為新時代的新青年，也使學(xué)生能夠正確對待資助工作，對資助工作有正確的認(rèn)識。

（三）把育人工作與學(xué)生心理工作相結(jié)合

貧困生會因為家庭經(jīng)濟(jì)不富裕，物質(zhì)條件差，容易產(chǎn)生自卑、封閉、過度自尊、心理敏感虛榮、逃避現(xiàn)實、沉迷于網(wǎng)絡(luò)等，這也是一種精神貧乏的表現(xiàn)。有些學(xué)生家庭貧困，但故意夸大貧困程度，意圖獲取更多的資金，有的學(xué)生開具虛假貧困證明，以騙取在校期間的各種資助，有的學(xué)生拿到錢以后高額消費(fèi)，有的學(xué)生故意拖欠學(xué)費(fèi)，有的學(xué)生總認(rèn)為自己家庭的貧困是因為社會造成把責(zé)任推給家庭之外，種種原因認(rèn)為國家應(yīng)該給予資助，覺得拿到資金是理所當(dāng)然。所以在誠信感恩方面高校要走進(jìn)貧困生真正的內(nèi)心需求，把每一條原因都一一找出并找到最佳的解決方案，因為資助涉及面非常廣，事情也煩多所以要加大人手，全員育人，全過程育人，全方面育人，把資助做成陽光工程[6]。

四、結(jié)語

2020年是脫貧攻堅的決勝年，高職大學(xué)生是扶貧工作的重要部分，大學(xué)生資助育人要精耕細(xì)作，要保證資助工作的真實性和公平性，把扶貧和扶志緊密結(jié)合，把資助管理與育人有機(jī)結(jié)合，真正發(fā)揮育人實效性。通過幫助貧困家庭子女接受更好的教育，既提高他們的文化素養(yǎng)，樹立自強(qiáng)意識，又掌握一技之長，創(chuàng)造財富，讓其有更多出彩人生的機(jī)會。

參考文獻(xiàn)：

[1]任琪.高校貧困生認(rèn)定工作面面觀[J].安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2008（3）.

[2]李鳳.助金、助心、助才：高校貧困生資助體系的新模式[J].高校輔導(dǎo)員學(xué)刊，2011（3）.

[3]陳志丹.高校貧困生非經(jīng)濟(jì)資助體系的構(gòu)建[J].高校輔導(dǎo)員學(xué)刊，2010（2）.

[4]吳軍箭，張文君提升高校貧困生“后資助時期”發(fā)展的探討[J].湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013（6）.

[5]譙立軍.論做好中職學(xué)校貧困學(xué)生資助工作的途徑和方法[C].2019年“互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的基礎(chǔ)教育改革與創(chuàng)新”研討會論文集，2019：635-636.

[6]劉明敏，等.地方高校貧困大學(xué)生心理資本調(diào)查研究[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2020（4）：494-497.

（責(zé)任編輯：李凌峰）