基于工科院校大學(xué)生的就業(yè)供給側(cè)改革途徑探索

李培銓

摘 要：大學(xué)生就業(yè)是一個(gè)受到人們廣泛關(guān)注的問(wèn)題，基于當(dāng)前工科院校的人才培養(yǎng)模式和時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，本文以西北農(nóng)林科技大學(xué)水利與建筑工程學(xué)院為例，以供給側(cè)改革為視角，探索并搭建了以思想政治教育、人文素養(yǎng)教育、心理素養(yǎng)教育、職業(yè)素養(yǎng)教育四位一體的就業(yè)供給側(cè)改革體系。

關(guān)鍵詞：供給側(cè)改革；教育；大學(xué)生就業(yè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G647.38 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-9052（2020）07-0058-02

一、研究背景

近年來(lái)，高校畢業(yè)生人數(shù)不斷攀升造成了一個(gè)普遍的社會(huì)問(wèn)題——高校畢業(yè)生就業(yè)困難。經(jīng)分析論證，造成這種現(xiàn)狀的根源在于結(jié)構(gòu)性矛盾，一方面是高校畢業(yè)生要求太高，往往找不到自己理想的工作，就業(yè)問(wèn)題難度大。另一方面，當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展對(duì)人才提出了更高的要求，需要畢業(yè)生既要具備一個(gè)良好的專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，同時(shí)也得具備較高的道德修養(yǎng)、良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和過(guò)硬的心理素質(zhì)等[1]。

然而，在工科院校的人才培養(yǎng)過(guò)程中，非常重視專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，卻忽視了對(duì)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)、人際交往、組織管理、溝通表達(dá)、團(tuán)隊(duì)合作等方面的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的就業(yè)基礎(chǔ)能力較弱。因此作為人才供給的高校，在人才培養(yǎng)過(guò)程中，如何深化改革，提升當(dāng)代大學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人和可靠建設(shè)者，是一個(gè)十分重要的研究課題。

二、大學(xué)生基礎(chǔ)就業(yè)能力欠缺的原因分析

（一）高校人才培養(yǎng)模式落后，就業(yè)指導(dǎo)有待加強(qiáng)

第一，人才培養(yǎng)模式較為落后，缺乏創(chuàng)新，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生灌輸理論知識(shí)的書(shū)籍，而忽略了學(xué)生的綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，沒(méi)有很好地引導(dǎo)學(xué)生完成從學(xué)校到社會(huì)、從課堂到工作崗位的過(guò)渡。教學(xué)手段、教學(xué)方法陳舊，不利于學(xué)生基礎(chǔ)就業(yè)能力的培養(yǎng)。各大高校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)不能僅停留在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)上，更要注重學(xué)生實(shí)踐能力，溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)。

第二，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)體系對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生提高就業(yè)能力、進(jìn)行科學(xué)合理的職業(yè)規(guī)劃有著重要意義，高?，F(xiàn)行的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)體系還有待完善。建立健全大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)體系，高校需要提供全面、快速、具體和準(zhǔn)確的就業(yè)信息，健全就業(yè)技巧教育體系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)幫扶，不能僅僅局限在校園內(nèi)，應(yīng)跟蹤調(diào)查已經(jīng)畢業(yè)走出校門(mén)的畢業(yè)生，緊密聯(lián)系用人單位，及時(shí)掌握市場(chǎng)需求信息的最新動(dòng)態(tài)及用人單位對(duì)畢業(yè)生的滿(mǎn)意度。

（二）學(xué)生自我定位不準(zhǔn)，自身準(zhǔn)備不足

第一，大學(xué)生大多不了解自己的職業(yè)興趣、職業(yè)潛能，不清楚自己擁有什么競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，不能準(zhǔn)確自我定位，并且宏觀(guān)把握人才的程度和就業(yè)市場(chǎng)不高，現(xiàn)實(shí)與期望有巨大的反差。大學(xué)生在就業(yè)選擇時(shí)盲目期望工資高、工作環(huán)境穩(wěn)定、在大城市進(jìn)行工作等，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)問(wèn)題存在一個(gè)嚴(yán)重的結(jié)構(gòu)性失衡，因此，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的就業(yè)技能教育。

第二，大學(xué)生大多被一個(gè)錯(cuò)誤的思想禁錮著，認(rèn)為大學(xué)期間學(xué)好專(zhuān)業(yè)課就夠了，以后肯定能找到好工作，導(dǎo)致綜合素質(zhì)能力不足。部分大學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上實(shí)踐能力欠缺，具體可以表現(xiàn)為：一是發(fā)現(xiàn)求職機(jī)會(huì)能力的欠缺。有意或無(wú)意錯(cuò)過(guò)招聘申請(qǐng)截止時(shí)間。二是面試能力的欠缺。與用人單位直接交流存在問(wèn)題和職業(yè)化素養(yǎng)的不足，職場(chǎng)禮儀知識(shí)的缺乏等，職業(yè)素質(zhì)有待提升。即使入職，因?yàn)槿狈π睦硭刭|(zhì)教育，也存在心理素質(zhì)差，遇到困難，難以保持樂(lè)觀(guān)心態(tài)，就業(yè)穩(wěn)定性不高，做事熱情有余缺乏持久度等問(wèn)題。很多畢業(yè)生責(zé)任心缺失，不會(huì)為他人考慮，也不懂得主動(dòng)承擔(dān)起責(zé)任，過(guò)度追求自我價(jià)值和人生自由，因此，大學(xué)生的思想政治水平和人文素養(yǎng)亟待提高。

三、就業(yè)供給側(cè)改革途徑探索

就業(yè)供給側(cè)改革，即從就業(yè)市場(chǎng)的供給側(cè)，人才供應(yīng)進(jìn)行改革，優(yōu)化高校人才培養(yǎng)模式，提升人才就業(yè)基礎(chǔ)能力素養(yǎng)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的大學(xué)生，從而適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的當(dāng)今時(shí)代的需求。本文從思想政治教育、人文素養(yǎng)教育、心理素養(yǎng)教育、職業(yè)素養(yǎng)教育四個(gè)方面入手，探索工科院校大學(xué)生的就業(yè)供給側(cè)改革途徑[2]。

（一）以思想政治教育為途徑的就業(yè)供給側(cè)改革

思想政治教育應(yīng)以抓好學(xué)生政治理論學(xué)習(xí)為主要途徑，進(jìn)一步引導(dǎo)廣大青年學(xué)生堅(jiān)定理想信念，提高政治覺(jué)悟和政治素養(yǎng)的理論水平。高校應(yīng)依托團(tuán)委學(xué)生會(huì)，打造師生深度互動(dòng)、朋輩全員互教、知行協(xié)調(diào)互補(bǔ)的“三互一體”大學(xué)生政治理論學(xué)習(xí)新模式，全面夯實(shí)青年政治理論基礎(chǔ)。

第一，師生深度互動(dòng)。搭建思政指導(dǎo)教師—輔導(dǎo)員—班主任/導(dǎo)師—團(tuán)支部多級(jí)聯(lián)動(dòng)體系，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)互融，多方合力切實(shí)為團(tuán)支部開(kāi)展政治理論學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。班主任/導(dǎo)師指導(dǎo)班級(jí)團(tuán)支部建設(shè)，把握班級(jí)學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，結(jié)合班級(jí)自身特色，引導(dǎo)學(xué)生參與到理論學(xué)習(xí)與交流中。以思政指導(dǎo)教師為主領(lǐng)航員，輔導(dǎo)員、班主任/導(dǎo)師為主力軍，團(tuán)支部為主陣地，保障思政教育落地生根。

第二，朋輩全員互教。黨員、學(xué)生干部通過(guò)一定的學(xué)習(xí)積累和實(shí)踐總結(jié)，將獲得的知識(shí)與體驗(yàn)帶入思政“微”課堂，與同學(xué)一起分享學(xué)習(xí)成果與實(shí)踐心得，充分發(fā)揮“傳幫帶”的作用帶動(dòng)和提升大多數(shù)同學(xué)一起學(xué)習(xí)的熱情。讓“要我聽(tīng)”變?yōu)椤拔乙v”，做到學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”，理論學(xué)習(xí)“活起來(lái)”，推動(dòng)理論學(xué)習(xí)深入，走向內(nèi)心。

第三，知行協(xié)調(diào)互補(bǔ)。將理論與實(shí)踐充分結(jié)合起來(lái)，共同構(gòu)成完備的學(xué)習(xí)模式。一方面，組織赴紅色革命教育基地、脫貧攻堅(jiān)一線(xiàn)等地點(diǎn)調(diào)研參觀(guān)，觀(guān)看《我和我的祖國(guó)》《建國(guó)大業(yè)》系列愛(ài)國(guó)主題教育電影以及組織相關(guān)的理論知識(shí)競(jìng)賽等，豐富知識(shí)的獲得方式，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)真理。另一方面，將所學(xué)的理論知識(shí)在豐富的實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行檢驗(yàn)，同時(shí)深化對(duì)理論知識(shí)的理解和領(lǐng)悟。如組織開(kāi)展陽(yáng)光家教、政府機(jī)關(guān)見(jiàn)習(xí)、暑期三下鄉(xiāng)社會(huì)調(diào)研、西北鄉(xiāng)村振興調(diào)研等實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)付諸實(shí)踐，服務(wù)社會(huì)，保障教育入腦入心。

（二）以人文素養(yǎng)教育為途徑的就業(yè)供給側(cè)改革

筆者認(rèn)為高校學(xué)生人文素養(yǎng)提升應(yīng)充分利用好團(tuán)委、學(xué)生會(huì)引導(dǎo)服務(wù)廣大學(xué)生開(kāi)辟第二課堂，從誠(chéng)信教育、感恩教育、文明禮儀、自律自強(qiáng)等專(zhuān)項(xiàng)主題教育著手下功夫。

第一，利用新媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，拓寬育人渠道。近年來(lái)，新媒體的快速發(fā)展為實(shí)現(xiàn)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)教育提供了便利條件。應(yīng)借助官方微信平臺(tái)，推送“誠(chéng)信，以人民的名義”等文章，為學(xué)生樹(shù)立青春榜樣，講好身邊的誠(chéng)信故事。同時(shí)利用QQ平臺(tái)推出誠(chéng)信集贊活動(dòng)，擴(kuò)大教育覆蓋面。學(xué)院易班工作站應(yīng)建立誠(chéng)信主題教育版塊，以誠(chéng)信格言、系列誠(chéng)信故事為載體，引導(dǎo)學(xué)生明確誠(chéng)信的本質(zhì)和內(nèi)涵，明白誠(chéng)信與道德、誠(chéng)信與大學(xué)生成才的關(guān)系。

第二，進(jìn)行主題班會(huì)教育，確保育人功效。在班主任的指導(dǎo)下，以班級(jí)為單位，圍繞“誠(chéng)信”開(kāi)展有目的、有計(jì)劃、有組織的主題班會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠自由地討論話(huà)題，闡述見(jiàn)解，表達(dá)心聲。各班級(jí)應(yīng)陸續(xù)開(kāi)展誠(chéng)信教育主題班會(huì)，倡導(dǎo)學(xué)生“說(shuō)誠(chéng)信話(huà)，辦誠(chéng)信事，做誠(chéng)信人”，讓誠(chéng)信意識(shí)在學(xué)生心底生根發(fā)芽。

第三，開(kāi)展實(shí)踐教育活動(dòng)，繁榮育人文化。通過(guò)橫幅簽名、制作誠(chéng)信主題宣傳板等舉措，吸引學(xué)生參與到誠(chéng)信教育活動(dòng)中來(lái)，展現(xiàn)大學(xué)生立誓誠(chéng)信的責(zé)任意識(shí)，進(jìn)一步繁榮育人文化。面向?qū)W生開(kāi)展“我為祖國(guó)驕傲”詩(shī)歌朗誦比賽、“我為祖國(guó)點(diǎn)贊”書(shū)畫(huà)比賽、青春告白祖國(guó)故事分享會(huì)、禮儀之風(fēng)陽(yáng)光風(fēng)采大賽等豐富多彩的課外活動(dòng)。此外科普相關(guān)知識(shí)也是非常有必要的，團(tuán)委應(yīng)廣泛收集信息、整合資源，邀請(qǐng)業(yè)內(nèi)專(zhuān)業(yè)人士開(kāi)展講座、學(xué)術(shù)沙龍以及培訓(xùn)課程等，為廣大學(xué)生快速汲取知識(shí)提供便利。

（三）以心理素養(yǎng)教育為途徑的就業(yè)供給側(cè)改革

第一，心理素養(yǎng)教育應(yīng)面向?qū)W生開(kāi)展“新起點(diǎn)，心出發(fā)”的新生適應(yīng)性講座，主要從“什么是健康”“為什么要關(guān)注心理健康”以及“如何實(shí)現(xiàn)大學(xué)適應(yīng)”等內(nèi)容使學(xué)生對(duì)心理健康形成初步的認(rèn)知與理解，培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀(guān)的心態(tài)，進(jìn)而保證學(xué)生在工作時(shí)保持持久熱情，勇敢面對(duì)工作困難。

第二，再分時(shí)間針對(duì)不同階段的學(xué)生開(kāi)展以素拓游戲?yàn)橹鞯膱F(tuán)體輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的寬容心和良好的情緒管理，讓學(xué)生在團(tuán)體游戲中感悟生活，認(rèn)識(shí)自我，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作。

同時(shí)應(yīng)不斷優(yōu)化學(xué)院的工作載體，加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，設(shè)立“心理咨詢(xún)室”，為學(xué)生搭建心靈溝通的平臺(tái)，提供解除心理煩惱，恢復(fù)心靈活力的場(chǎng)所。組建專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)，針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)和共性問(wèn)題，有針對(duì)性地舉辦心理健康專(zhuān)題講座，有效提升學(xué)生的抗壓抗挫、情緒調(diào)節(jié)等能力，力促“學(xué)院抓班級(jí)落實(shí)，宿舍抓心理疏導(dǎo)”良好局面的養(yǎng)成。構(gòu)建多層次、多類(lèi)別、全覆蓋的心理活動(dòng)體系群，以研討式、體驗(yàn)式、模擬訓(xùn)練等形式，將心理活動(dòng)打造成一個(gè)學(xué)生關(guān)愛(ài)自我、悅納自我的平臺(tái)，貼合學(xué)生實(shí)際需求，營(yíng)造人人關(guān)注心理健康的良好氛圍。

（四）以職業(yè)素質(zhì)教育為途徑的就業(yè)供給側(cè)改革

在職業(yè)生涯規(guī)劃教育上不僅要把握全過(guò)程，更要做好意識(shí)的引導(dǎo)、實(shí)踐的指導(dǎo)和行為的督導(dǎo)，這就要求我們針對(duì)大學(xué)生活的各個(gè)階段和類(lèi)型都應(yīng)有相關(guān)的課程和活動(dòng)設(shè)計(jì)。這些課程和活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)具有前后連貫性和銜接性，形成一條完整的鏈條。一年級(jí)，通過(guò)新生家長(zhǎng)座談會(huì)、新生研討課、時(shí)間膠囊等形式導(dǎo)入規(guī)劃理念，使學(xué)生從入學(xué)開(kāi)始思考自己的大學(xué)生活，突破自己內(nèi)在障礙，定目標(biāo)、做規(guī)劃初步填寫(xiě)學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃手冊(cè)。二年級(jí)，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐、科技創(chuàng)新，強(qiáng)化學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)自身學(xué)業(yè)發(fā)展的了解，開(kāi)發(fā)潛能、建立信心、培養(yǎng)能力，進(jìn)一步完善學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃手冊(cè)。三年級(jí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探索自我，做好升學(xué)或求職的選擇。四年級(jí)，指導(dǎo)畢業(yè)生就業(yè)，做好就業(yè)服務(wù)。

要?jiǎng)?chuàng)新育人模式，優(yōu)化培養(yǎng)方案。學(xué)院積極貫徹落實(shí)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》和《西北農(nóng)林科技大學(xué)深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實(shí)施方案》，構(gòu)建了“專(zhuān)業(yè)”+“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的培育模式，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)融入課堂講授，培養(yǎng)綜合能力強(qiáng)的復(fù)合應(yīng)用型學(xué)生。同時(shí)，嘗試將學(xué)生分類(lèi)培養(yǎng)，包括研究創(chuàng)新型和創(chuàng)業(yè)就業(yè)型，其中，研究創(chuàng)新型學(xué)生培養(yǎng)方案中設(shè)置學(xué)術(shù)創(chuàng)新類(lèi)、科研思維、科研方法等系列課程，培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力和學(xué)術(shù)潛質(zhì)；創(chuàng)業(yè)就業(yè)型學(xué)生培養(yǎng)方案中引入系列創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程，通過(guò)課堂講授、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維和能力，為創(chuàng)業(yè)類(lèi)人才的精準(zhǔn)培育奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝芳.基于供給側(cè)改革的大學(xué)生就業(yè)能力提升路徑探討[J].江蘇高教，2017（5）：82-85.

[2]李和民，等.基于供給側(cè)改革的基礎(chǔ)分析大學(xué)生面臨的能力及就業(yè)問(wèn)題[J].中國(guó)就業(yè)，2019（11）：50-51.

（責(zé)任編輯：李凌峰）