大學(xué)生基于學(xué)習(xí)效果的學(xué)業(yè)目標(biāo)管理機(jī)制研究

胡文香 楊麗

摘 要：目前，大學(xué)生學(xué)業(yè)目標(biāo)管理在實(shí)踐中存在主體的盲目性、管理缺乏導(dǎo)向性和系統(tǒng)化、管理機(jī)制落實(shí)不到位等問題。本文以川北醫(yī)學(xué)院為例，通過對(duì)川北醫(yī)學(xué)院學(xué)業(yè)目標(biāo)管理研究對(duì)象的學(xué)習(xí)效果數(shù)據(jù)分析，探索了大學(xué)生學(xué)業(yè)目標(biāo)管理機(jī)制的現(xiàn)實(shí)意義和有效途徑，有利于大學(xué)生明確學(xué)業(yè)目標(biāo)、提高學(xué)習(xí)效果。對(duì)新時(shí)代大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的學(xué)業(yè)目標(biāo)管理，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；學(xué)業(yè)目標(biāo)管理；學(xué)習(xí)效果；機(jī)制

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-9052（2020）07-0054-02

基金項(xiàng)目：川北醫(yī)學(xué)院揚(yáng)學(xué)輔導(dǎo)員工作室項(xiàng)目”發(fā)展性學(xué)業(yè)輔導(dǎo)模式構(gòu)建”（川北醫(yī)發(fā)〔2019〕118號(hào)02）

目標(biāo)管理理論最初由美國(guó)管理心理學(xué)家德魯克提出，是現(xiàn)代管理理論的重要組成部分，其核心含義是“目標(biāo)管理和自我控制”，在管理中起著極大的激勵(lì)作用。20世紀(jì)60～70年代，西方國(guó)家已把目標(biāo)管理理論運(yùn)用于教育領(lǐng)域。80年代，我國(guó)一些高校管理者也開始運(yùn)用目標(biāo)管理思想來(lái)指導(dǎo)管理實(shí)踐。本文中的學(xué)業(yè)目標(biāo)管理是指將學(xué)生的學(xué)習(xí)課業(yè)規(guī)劃與目標(biāo)管理相結(jié)合，以學(xué)習(xí)總目標(biāo)為中心，運(yùn)用系統(tǒng)的方法建立階段性分層次的目標(biāo)體系，并通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性有效完成組織任務(wù)和實(shí)施方案的科學(xué)管理方法。

一、川北醫(yī)學(xué)院學(xué)業(yè)目標(biāo)管理研究對(duì)象的學(xué)習(xí)效果數(shù)據(jù)分析

本文以川北醫(yī)學(xué)院2019級(jí)某專業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象，初步制定了學(xué)業(yè)目標(biāo)管理機(jī)制方案，以2019年秋季學(xué)期學(xué)生學(xué)分績(jī)點(diǎn)為考核標(biāo)準(zhǔn)，探索和研究大學(xué)生學(xué)業(yè)目標(biāo)管理對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響和作用。

（一）學(xué)業(yè)目標(biāo)管理機(jī)制具體實(shí)施方案

執(zhí)行時(shí)間：2019年秋季學(xué)期第15周至第20周（19周和20周為考試周）。

研究對(duì)象：在川北醫(yī)學(xué)院2019級(jí)某專業(yè)10個(gè)班級(jí)中，隨機(jī)選取1班、3班、5班、7班、9班共5個(gè)班級(jí)實(shí)施初級(jí)機(jī)制，3班和7班再進(jìn)一步實(shí)施進(jìn)階機(jī)制。

初級(jí)機(jī)制制定內(nèi)容：每位學(xué)生制定自己的五年學(xué)業(yè)規(guī)劃和第一學(xué)期的學(xué)業(yè)目標(biāo)，以周為單位制定學(xué)習(xí)和考前計(jì)劃并編制落實(shí)方案，由班委和學(xué)習(xí)帶頭人領(lǐng)導(dǎo)和督促落實(shí)，以此考察學(xué)生自主學(xué)習(xí)管理能力和學(xué)業(yè)目標(biāo)管理機(jī)制對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響。

進(jìn)階機(jī)制制定內(nèi)容：在初級(jí)機(jī)制基礎(chǔ)上，召開一次班級(jí)學(xué)業(yè)導(dǎo)師座談會(huì)，學(xué)業(yè)導(dǎo)師為學(xué)生分析專業(yè)發(fā)展和就業(yè)前景的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生確立學(xué)習(xí)方向和制定學(xué)業(yè)目標(biāo)，以此提高學(xué)生學(xué)業(yè)目標(biāo)管理的針對(duì)性、科學(xué)性和可操作性；召開兩次有輔導(dǎo)員參與的班級(jí)學(xué)業(yè)目標(biāo)管理主題班會(huì)，加強(qiáng)班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)的同時(shí)，輔導(dǎo)員向?qū)W生強(qiáng)調(diào)學(xué)業(yè)目標(biāo)管理和學(xué)業(yè)規(guī)劃制定的重要性，督促學(xué)生落實(shí)學(xué)習(xí)計(jì)劃，執(zhí)行管理方案，推動(dòng)學(xué)業(yè)目標(biāo)管理機(jī)制的有效落實(shí)和順利開展；增加學(xué)業(yè)導(dǎo)師指引和輔導(dǎo)員監(jiān)督落實(shí)兩個(gè)環(huán)節(jié)，考察增加學(xué)業(yè)導(dǎo)師引導(dǎo)制定學(xué)業(yè)目標(biāo)和輔導(dǎo)員督促計(jì)劃執(zhí)行對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響。

考核標(biāo)準(zhǔn)：以2019年秋季學(xué)期學(xué)生學(xué)分績(jī)點(diǎn)為考核標(biāo)準(zhǔn)，計(jì)算年級(jí)和班級(jí)平均學(xué)分績(jī)點(diǎn)，通過績(jī)點(diǎn)排名初步得出學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

（二）學(xué)業(yè)目標(biāo)管理研究對(duì)象的學(xué)習(xí)效果數(shù)據(jù)分析

本次考核以川北醫(yī)學(xué)院2019級(jí)某專業(yè)10個(gè)班級(jí)的2019年秋季學(xué)期學(xué)生學(xué)分績(jī)點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)，檢驗(yàn)學(xué)業(yè)目標(biāo)管理機(jī)制的實(shí)施對(duì)研究對(duì)象學(xué)習(xí)效果的影響。學(xué)分是學(xué)生學(xué)習(xí)量的計(jì)算單位，是進(jìn)行學(xué)籍管理的依據(jù)。學(xué)分績(jī)點(diǎn)是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要指標(biāo)，計(jì)算公式為：一門課程的學(xué)分績(jī)點(diǎn)=（課程成績(jī)-50）/10x課程學(xué)分。研究對(duì)象2019年秋季學(xué)期年級(jí)平均學(xué)分績(jī)點(diǎn)為3.092，10個(gè)班的平均學(xué)分績(jī)點(diǎn)按排名依次為：3班3.163，6班3.115，7班3.114，1班3.109，5班3.103，2班3.093，8班3.086，10班3.069，9班3.068，4班3.031。

數(shù)據(jù)顯示，實(shí)施學(xué)業(yè)目標(biāo)管理初級(jí)機(jī)制的5個(gè)研究對(duì)象中有4個(gè)班級(jí)的平均學(xué)分績(jī)點(diǎn)超過年級(jí)平均學(xué)分績(jī)點(diǎn)，并且排名前五位。其中，實(shí)施學(xué)業(yè)目標(biāo)管理進(jìn)階機(jī)制的3班和7班班級(jí)平均學(xué)分績(jī)點(diǎn)排名分別為第一和第三。經(jīng)數(shù)據(jù)分析可知，參與學(xué)業(yè)目標(biāo)管理機(jī)制的班級(jí)學(xué)習(xí)效果優(yōu)于其他班級(jí)，學(xué)生自我管理的同時(shí)增添學(xué)業(yè)導(dǎo)師引導(dǎo)和輔導(dǎo)員監(jiān)督對(duì)大學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量具有積極作用。

二、構(gòu)建大學(xué)生學(xué)業(yè)目標(biāo)管理機(jī)制的現(xiàn)實(shí)意義

隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，在大學(xué)生的教育管理服務(wù)中越來(lái)越重視以生為本、成果導(dǎo)向等教育教學(xué)理念的應(yīng)用。當(dāng)代大學(xué)生要實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)的“要我學(xué)”到主動(dòng)的“我要學(xué)“的態(tài)度轉(zhuǎn)變，需要采取科學(xué)且有效的方法。

實(shí)踐證明，學(xué)業(yè)目標(biāo)管理在大學(xué)生學(xué)習(xí)管理過程中具有明確性、清晰性和導(dǎo)向性等特點(diǎn)，且符合大學(xué)生思想政治教育基本規(guī)律，不僅有助于大學(xué)生提高目標(biāo)管理意識(shí)，增強(qiáng)自主管理能力，還能使他們認(rèn)清使命、明確目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)和成才的主動(dòng)性、自覺性，在學(xué)習(xí)的過程中做到自我教育、自我管理和自我服務(wù)。特別是在2020年上半年，新型冠狀病毒在我國(guó)流行，為阻斷疫情向校園蔓延，我國(guó)教育部要求2020年春季學(xué)期延期開學(xué)，并提出利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，“停課不停學(xué)”。由于疫情爆發(fā)的突然性和蔓延的快速性，導(dǎo)致還未完全走向成熟的網(wǎng)絡(luò)在線教育成為疫情期間學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑，不僅顛覆了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，還給學(xué)生學(xué)習(xí)管理帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。雖然大學(xué)生的思想和人格正逐步走向成熟，但是部分學(xué)生在家線上學(xué)習(xí)依然缺乏自主性和自控力。學(xué)業(yè)目標(biāo)管理機(jī)制的有效實(shí)施，對(duì)提升大學(xué)生在線學(xué)習(xí)的自主管理能力具有較強(qiáng)的時(shí)效性和可操作性。

三、制定大學(xué)生學(xué)業(yè)目標(biāo)管理機(jī)制的有效途徑

新時(shí)代，立德樹人已成為教育的根本任務(wù)，“育時(shí)代新人”也成為新時(shí)代教育工作的目標(biāo)導(dǎo)向，在制定實(shí)施大學(xué)生學(xué)業(yè)目標(biāo)管理機(jī)制中，應(yīng)以科學(xué)的理論為指導(dǎo)，以學(xué)生的具體實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校與教師等多方的管理輔助作用，使人才培養(yǎng)的使命和目標(biāo)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)中的實(shí)踐和發(fā)展。

（一）以生為本，精準(zhǔn)制定大學(xué)生學(xué)業(yè)目標(biāo)管理體系

大學(xué)生是學(xué)業(yè)目標(biāo)管理體系實(shí)施的主體，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性是學(xué)業(yè)目標(biāo)管理機(jī)制有效落實(shí)的重要手段。學(xué)業(yè)目標(biāo)管理體系的制定和實(shí)施過程中，要做到以生為本，注重因人而異。首先，學(xué)業(yè)目標(biāo)的設(shè)置要盡可能涵蓋集體目標(biāo)并細(xì)化到個(gè)人目標(biāo)，使個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)對(duì)集體而言是一種目的和成果，更是個(gè)人規(guī)劃落實(shí)的一種途徑和手段。因此，集體目標(biāo)的設(shè)置要在學(xué)生中進(jìn)行討論并廣泛征求意見，使學(xué)生對(duì)目標(biāo)管理的實(shí)施充分理解和支持，并能從中找到自我定位和價(jià)值存在，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)集體和個(gè)人目標(biāo)的積極性和主觀能動(dòng)性。其次，在學(xué)業(yè)目標(biāo)管理的實(shí)施過程中，要充分尊重學(xué)生管理的主體地位。學(xué)生通過自我認(rèn)知、自我定位、自我管理和自我調(diào)節(jié)等渠道，量身制定屬于自己的學(xué)業(yè)目標(biāo)和規(guī)劃，在管理實(shí)施過程中積極發(fā)揮個(gè)人主體意識(shí)和主導(dǎo)作用，并根據(jù)自身實(shí)際情況及時(shí)作出反饋和調(diào)整，從而促使學(xué)業(yè)目標(biāo)管理能夠全面開展和順利實(shí)現(xiàn)。最后，在學(xué)業(yè)目標(biāo)管理體系中每一次短期或單項(xiàng)目標(biāo)完成或截止時(shí)，學(xué)生應(yīng)結(jié)合目標(biāo)完成情況進(jìn)行自我反思，找到在管理過程中自身存在的問題和不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提升自我認(rèn)識(shí)，完善管理體系和改進(jìn)方式，以此尋求并制定更加適合自己的學(xué)業(yè)目標(biāo)管理實(shí)施方案。

（二）建立學(xué)業(yè)目標(biāo)管理多方聯(lián)動(dòng)系統(tǒng)，有效落實(shí)大學(xué)生學(xué)業(yè)目標(biāo)管理機(jī)制

學(xué)業(yè)目標(biāo)是學(xué)校、教師以及學(xué)生個(gè)體所期望達(dá)到的成果，是三者共同努力的方向。為有效落實(shí)大學(xué)生學(xué)業(yè)目標(biāo)管理機(jī)制，可以建立學(xué)業(yè)目標(biāo)管理多方聯(lián)動(dòng)系統(tǒng)，在以生為本的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校統(tǒng)籌管理、學(xué)業(yè)導(dǎo)師教育指導(dǎo)和輔導(dǎo)員監(jiān)督指引等多方輔助作用，加強(qiáng)管理的系統(tǒng)化、科學(xué)性和實(shí)效性。

第一，學(xué)校是大學(xué)生學(xué)業(yè)目標(biāo)管理機(jī)制的組織者，應(yīng)對(duì)學(xué)業(yè)目標(biāo)管理工作進(jìn)行統(tǒng)一部署和定期評(píng)比督促。學(xué)校不僅要向?qū)W生進(jìn)行宣傳教育，還要對(duì)學(xué)業(yè)導(dǎo)師、輔導(dǎo)員等教育工作者提出總體指導(dǎo)意見。此外，學(xué)校在組織落實(shí)大學(xué)生學(xué)業(yè)目標(biāo)管理機(jī)制的構(gòu)建時(shí)，可以建立學(xué)生學(xué)業(yè)目標(biāo)管理網(wǎng)絡(luò)信息填報(bào)系統(tǒng)，學(xué)生通過信息平臺(tái)制定個(gè)人學(xué)業(yè)目標(biāo)的同時(shí)不斷完善和改進(jìn)階段性規(guī)劃方案，并及時(shí)做到反饋和調(diào)整，以此不斷激勵(lì)自己實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)目標(biāo)。

第二，學(xué)業(yè)導(dǎo)師是大學(xué)生學(xué)業(yè)目標(biāo)和規(guī)劃制定實(shí)施的關(guān)鍵。學(xué)業(yè)導(dǎo)師應(yīng)堅(jiān)持“以生為本”的理念，為學(xué)生正確分析專業(yè)發(fā)展動(dòng)向和就業(yè)前景的同時(shí)，耐心指導(dǎo)每位學(xué)生確立學(xué)習(xí)方向和制定學(xué)業(yè)目標(biāo)，在線上線下加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，做到答疑解惑，從而提高大學(xué)生學(xué)業(yè)目標(biāo)管理的針對(duì)性、科學(xué)性和可操作性。

第三，輔導(dǎo)員是大學(xué)生學(xué)業(yè)目標(biāo)管理機(jī)制有效落實(shí)的助推器。雖然學(xué)生是學(xué)業(yè)目標(biāo)管理的主體，在管理過程中起主導(dǎo)作用，但是由于部分大學(xué)生的思想還未成熟，人格尚在形成，缺乏自主性和自控力，因此在學(xué)業(yè)目標(biāo)管理過程中離不開輔導(dǎo)員的監(jiān)督和引導(dǎo)。此外，輔導(dǎo)員還是學(xué)生、學(xué)校以及教師間的橋梁和紐帶，可及時(shí)向?qū)W校和學(xué)業(yè)導(dǎo)師等反饋學(xué)生信息、傳達(dá)學(xué)生需求和建立多方聯(lián)系，從而推動(dòng)學(xué)生學(xué)業(yè)目標(biāo)管理機(jī)制的有效落實(shí)。

大學(xué)生學(xué)業(yè)目標(biāo)管理機(jī)制是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、教師、輔導(dǎo)員和學(xué)生本人等多方的積極參與、支持和配合。因此，高校應(yīng)秉持立德樹人的根本原則，做到以生為本，將目標(biāo)管理理念有效運(yùn)用于學(xué)生學(xué)習(xí)和教育教學(xué)管理之中，建立大學(xué)生學(xué)業(yè)目標(biāo)管理體系，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。

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（責(zé)任編輯：李凌峰）