高職機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)問(wèn)題研究

徐文慶

摘要：相較于普通教育而言，高職教育更加傾向于培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才，把學(xué)生的實(shí)踐能力放在高職教育的優(yōu)先培養(yǎng)地位。但是目前在高職院校機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)教育過(guò)程中，機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系仍舊存在著一些較為突出的問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在不僅呈現(xiàn)出高職機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)發(fā)展的不完善性，也嚴(yán)重阻礙著教學(xué)質(zhì)量，不利于學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高。下文將詳細(xì)分析目前在高職機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)目前存在的一些突出問(wèn)題，并試圖基于這些問(wèn)題提出一些可行性的解決措施。

關(guān)鍵詞：高職教育;機(jī)械設(shè)計(jì)與專(zhuān)業(yè);實(shí)踐教學(xué);體系建設(shè)

0 ?引言

國(guó)家的建設(shè)與社會(huì)的發(fā)展既離不開(kāi)研究生人才不斷地去更新科學(xué)先進(jìn)的理論知識(shí)，也需要實(shí)用型人才在實(shí)際的建設(shè)中去檢驗(yàn)與完善理論知識(shí)。只有將理論研究與實(shí)踐操作結(jié)合起來(lái)，才可以更好地推動(dòng)國(guó)家的進(jìn)步與發(fā)展。高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)輸送大量的實(shí)用性的技術(shù)性人才，基于這種教育目標(biāo)，在機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)的教育過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)應(yīng)當(dāng)被給予足夠的重視和關(guān)注。而實(shí)踐性教學(xué)的主要任務(wù)不僅僅在于引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，還要更加重視對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的提高和鍛煉。這就要求在機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)者們要科學(xué)地去設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)體系，合理地統(tǒng)籌安排理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)的比重。革新高職機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)的教學(xué)體系和方法。對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量，讓高職機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)教育更好地服務(wù)于社會(huì)主義偉大復(fù)興的偉大事業(yè)。

1 ?高職機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)存在的問(wèn)題

高等職業(yè)教育最為一種教育形式和類(lèi)型，其自身有著區(qū)別于普通教育的顯著性特征。一方面，在辦學(xué)宗旨上崇尚建立服務(wù)型教育;在教學(xué)導(dǎo)向上提倡教育面對(duì)就業(yè)市場(chǎng);在發(fā)展道路上主張產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的辦學(xué)模式。高職教育的這些區(qū)別性特征要求在高職教育的辦學(xué)過(guò)程中，要始終以實(shí)踐教學(xué)作為重中之重的核心內(nèi)容，牢固確立實(shí)踐教學(xué)的教育核心地位。普通教育更加注重研究生人才的培養(yǎng)與教育，而高職教育則更加重視技術(shù)型、實(shí)用型的人才。所以在建設(shè)機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系的過(guò)程中，要堅(jiān)持樹(shù)立實(shí)踐教學(xué)的核心主體地位，并以實(shí)踐教學(xué)為基本導(dǎo)向，有針對(duì)性地開(kāi)展理論教學(xué)，使得理論教學(xué)更加科學(xué)更具有針對(duì)性。但是在目前機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)中，尚且存在一些較為突出的問(wèn)題。下面將著重分析幾個(gè)主要的問(wèn)題：

1.1 實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)較為模糊

在高職院校的機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，關(guān)鍵目的在于培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，保證學(xué)生通過(guò)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)學(xué)習(xí)與培養(yǎng)，能夠做到靈活的使用知識(shí)解決實(shí)際生活與生產(chǎn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。但是，在高職院校機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)的實(shí)際教學(xué)中，存在著較為嚴(yán)重的教學(xué)目標(biāo)模糊的問(wèn)題。產(chǎn)生這一問(wèn)題的根本原因就在于在教學(xué)體系的建設(shè)過(guò)程中，實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)者和建設(shè)者并未做到深刻理解高職教育的鮮明特征和本質(zhì)要求，也沒(méi)有確立科學(xué)明確的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，由于教學(xué)條件的限制下，教師未能科學(xué)的把握教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，使得教師的教學(xué)過(guò)程與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程缺乏針對(duì)性、側(cè)重性、系統(tǒng)性和科學(xué)性。這典型體現(xiàn)在教學(xué)課時(shí)安排上，在我國(guó)的高職院校機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中，實(shí)踐教學(xué)的所占的比例相較于國(guó)外存在著較為明顯的差距。因此，不難發(fā)現(xiàn)，教學(xué)目標(biāo)的模糊嚴(yán)重限制了高職院校機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)效果的改善，是實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)中出現(xiàn)的重要問(wèn)題之一。

1.2 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不夠完備

實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容不夠完善，這是高職教育機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的又一重要問(wèn)題。產(chǎn)生這一突出問(wèn)題的原因是多樣且嚴(yán)重的。首先，實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)安排不合理是其中一個(gè)非常重要的原因，我國(guó)目前的高職教育中，機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)課時(shí)與國(guó)外存在著嚴(yán)重差距。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的壓縮首先表現(xiàn)在課時(shí)的缺乏上。在相對(duì)有限的時(shí)間里，教師在進(jìn)行機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中往往會(huì)更傾向于把教學(xué)的重心放到專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的講授。另外，教學(xué)內(nèi)容的不完善還體現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)探索深度不夠上。目前從事高職院校機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)的教師多數(shù)為高學(xué)校的博士畢業(yè)生，這一群體往往接受了相對(duì)系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，但是相應(yīng)的實(shí)踐能力則較為欠缺，所以在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師們往往會(huì)利用更多的課時(shí)去講解理論知識(shí)，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，則缺乏一定的教學(xué)分量。最后，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不夠完善的一個(gè)重要原因在于高職院校中機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)缺乏相對(duì)系統(tǒng)和完善的教材。教材作為教學(xué)的指導(dǎo)用書(shū)，不僅規(guī)定了教學(xué)的內(nèi)容，還指導(dǎo)教學(xué)按照科學(xué)的規(guī)律循序漸進(jìn)地去展開(kāi)。但是，在機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)目前的教學(xué)過(guò)程中，實(shí)踐教學(xué)所采用的實(shí)訓(xùn)素材大多大專(zhuān)院校的指導(dǎo)教材且缺乏系統(tǒng)性，這在很大程度上影響了教學(xué)質(zhì)量，不能較好地滿足機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)的教學(xué)需要。

1.3 實(shí)踐教學(xué)方法單一傳統(tǒng)

時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步體現(xiàn)在生活與學(xué)習(xí)的方方面面，在新的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展條件下，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)和接受方式正發(fā)生著翻天覆地的變化，所以教師也應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)地了解時(shí)代的新發(fā)展采用科學(xué)合適的方法來(lái)開(kāi)展教學(xué)。在高職院校機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)的是實(shí)踐教學(xué)中，目前大多數(shù)教師仍舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，仍然將教學(xué)的重點(diǎn)放在理論知識(shí)的講解上。這一方面影響了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的深入理解和吸收。也不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更是忽視了高職教育的本質(zhì)需求與目標(biāo)。

1.4 實(shí)踐教學(xué)考核方式不夠完善

眾所周知，教學(xué)評(píng)價(jià)的方式具有多樣性和豐富性。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，采用合適的教學(xué)評(píng)價(jià)方式（即教學(xué)考核方式）一方面有利于更好地考查學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與能力，另一方面也有助于對(duì)教學(xué)形成良好的反饋?zhàn)饔谩：线m的考核方式有助于學(xué)生形成正確地學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)和把握。相反，不合適的考核方式往往對(duì)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面的消極影響、影響學(xué)生的正確學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)立和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在目前的高職院校機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，依舊普遍存在著通過(guò)期末考試的方式考核學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平的情況。這種應(yīng)試的考核方式并不能很好地適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)的需要。實(shí)踐教學(xué)更多考察的使學(xué)生的動(dòng)手能力?？荚嚨姆绞绞沟脤W(xué)生往往將學(xué)習(xí)的重心放在理論知識(shí)的背誦記憶上，將復(fù)習(xí)的重點(diǎn)放在期末老師劃定的重點(diǎn)里面，這既不利于學(xué)生全面系統(tǒng)的把握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，也不利于教師科學(xué)有效地把握學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。更有甚者，這種傳統(tǒng)的單一的應(yīng)試考核方式，往往會(huì)消磨學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。成為當(dāng)前高職機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建立面臨的又一重要難題。

2 ?高職機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)建設(shè)措施

2.1 確立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

高職教育主要是培養(yǎng)社會(huì)建設(shè)所需要的應(yīng)用型人才，所以推動(dòng)高職教育機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的確立首要目的就是明確人才市場(chǎng)的發(fā)展需要。專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)者首先需要明確在高職院校的機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該被給予充分的重視，另一方面，設(shè)計(jì)者還要加強(qiáng)市場(chǎng)調(diào)查，了解經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與當(dāng)代企業(yè)建設(shè)需要怎樣的人才，并給予崗位要求，合理地設(shè)置學(xué)生的學(xué)習(xí)課程，確保高職院校的職業(yè)教育真正得以市場(chǎng)為導(dǎo)向，提高人才的市場(chǎng)適應(yīng)能力，最大效度地發(fā)揮教育資源的作用。最后，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神已經(jīng)成為當(dāng)代社會(huì)建設(shè)的過(guò)程中大力提倡的一種合作與共贏的智慧，能夠使得學(xué)生能夠更好地在未來(lái)適應(yīng)職場(chǎng)的團(tuán)體合作需要。

2.2制定合適的培養(yǎng)方案

2.2.1 合理分配教學(xué)比重

針對(duì)目前高職教育機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)教學(xué)比重分配不合理的現(xiàn)狀。在實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的過(guò)程中應(yīng)該首先注意實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)并重，避免顧此失彼。一方面，理論教學(xué)為實(shí)踐教學(xué)提供了必要的知識(shí)基礎(chǔ)，另一方面，實(shí)踐學(xué)習(xí)既是對(duì)理論知識(shí)科學(xué)性與正確性的檢驗(yàn)，也推送了專(zhuān)業(yè)理論的不斷完善與發(fā)展。所以，應(yīng)該積極建立以實(shí)踐教學(xué)為主，理論教學(xué)為支撐的教學(xué)體系。有效地緩解和改變目前高職教育機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)教學(xué)分配比重上的失調(diào)。

2.2.2 制定系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)素材

實(shí)踐教學(xué)教材的不完善直接限制和阻礙了實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，所以，制定實(shí)踐教學(xué)體系必須充分重視教材的編訂與完善。教育部分應(yīng)該聯(lián)合社會(huì)各個(gè)相關(guān)部門(mén)制訂一套系統(tǒng)完整且具有廣泛指導(dǎo)意義的教材。教材的編訂要高度服務(wù)于實(shí)踐教學(xué)的要求，并廣泛征求專(zhuān)業(yè)人士的意見(jiàn)和建議。爭(zhēng)取編訂一套相對(duì)完備的教材，為實(shí)踐教學(xué)的有效開(kāi)展提高基礎(chǔ)。

2.2.3 提高教師實(shí)踐教學(xué)水平

教師作為傳道授業(yè)解惑的指路明燈，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著不可忽視的作用。教師的質(zhì)量和水平對(duì)于學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的形成和發(fā)展有著十分重要的作用。所以要想建設(shè)完備科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系，教師隊(duì)伍的篩選與培養(yǎng)是始終不可忽視的一個(gè)重要方面。對(duì)教師質(zhì)量的把控上具體體現(xiàn)在人才招聘的過(guò)程中，一方面要積極引進(jìn)機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)的研究型人才，另一方面，還應(yīng)該廣泛引進(jìn)優(yōu)秀的技師，這些技師相較于研究型的學(xué)者具有更加豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。保證人才引進(jìn)的豐富性與多樣性，有助于高職教育機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)科學(xué)教學(xué)體系的形成與發(fā)展。

2.3 建設(shè)科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)方式是多樣的，只有采取合適的教學(xué)評(píng)價(jià)方式才能夠發(fā)揮積極地反饋?zhàn)饔?。所以建設(shè)實(shí)踐教學(xué)體系也應(yīng)該積極推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建設(shè)。實(shí)踐教學(xué)對(duì)于動(dòng)手能力的重視意味著傳統(tǒng)的單一的應(yīng)試考核方式不能很好的適應(yīng)高職教育的要求，所以應(yīng)該采用更加靈活多樣的評(píng)價(jià)和考核方式。給予實(shí)踐教學(xué)以積極的正面反饋。

3 ?結(jié)語(yǔ)

高職機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)全面的工作，所以離不開(kāi)社會(huì)各界的共同努力，也意味著體系的建設(shè)需要細(xì)致謹(jǐn)慎地考慮到各個(gè)方面，并立足于實(shí)際，具體問(wèn)題具體分析地制定合適的科學(xué)的方案，才能夠不斷推動(dòng)機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的確立和完善，使得高職教育更好地服務(wù)于社會(huì)進(jìn)步的需要。

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