淺談學(xué)生美術(shù)審美能力的培養(yǎng)

鄭暉煌

摘 要：基于新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，高中美術(shù)教學(xué)有了新目標(biāo)與新要求。在高中美術(shù)課堂實(shí)踐教學(xué)中，需要側(cè)重于學(xué)生的美術(shù)審美能力培養(yǎng)，幫助學(xué)生塑造完善的審美品格。本文以高中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀為立足點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)審美能力策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);審美能力;培養(yǎng)策略

從高中教學(xué)方面分析，美術(shù)教學(xué)占據(jù)著一定地位，是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)思想、塑造審美品格的重要載體。所以高中美術(shù)教師應(yīng)該深度挖掘美術(shù)科學(xué)蘊(yùn)含的美育功能，創(chuàng)新與優(yōu)化教學(xué)模式，側(cè)重于學(xué)生的美術(shù)審美能力培養(yǎng)，從而全方位提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要性

1.符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求

對(duì)于高中美術(shù)教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)審美能力是響應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的直接表現(xiàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生在學(xué)習(xí)、情感方面的體驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)[1]。從本質(zhì)上分析，美術(shù)學(xué)科蘊(yùn)含著美育功能與價(jià)值，是培養(yǎng)與提高學(xué)生審美能力的重要載體，由此美術(shù)教師必須準(zhǔn)確把握新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，以培養(yǎng)學(xué)生審美能力為核心，從多角度、多維度實(shí)施美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)。

2.實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

對(duì)于新時(shí)代下的高中學(xué)生而言，培養(yǎng)審美意識(shí)、提高審美能力，更利于其適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值[2]。從本質(zhì)上分析，通過美術(shù)學(xué)科培養(yǎng)與提高學(xué)生審美能力，就是促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，使學(xué)生形成獨(dú)特的個(gè)人魅力，升華內(nèi)在修養(yǎng)。

二、培養(yǎng)高中生美術(shù)審美能力的有效策略

1.滲透美術(shù)鑒賞方法

在高中美術(shù)課堂實(shí)踐教學(xué)時(shí)，需要教師積極地滲透美術(shù)鑒賞方法，啟發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生審美思維，在提高美術(shù)作品鑒賞有效性的前提下，促進(jìn)學(xué)生審美能力的提升。例如講解建筑美術(shù)有關(guān)知識(shí)，在進(jìn)行鑒賞實(shí)踐教學(xué)時(shí)需要引導(dǎo)學(xué)生采用對(duì)比、歸納等方式賞析美術(shù)作品，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)收集世界上古典宮殿建筑的主要特點(diǎn)與差異，然后結(jié)合我國古代建筑特色展開對(duì)比性分析，這樣有利于學(xué)生更全面的理解與把握建筑美學(xué)知識(shí)，并提升審美能力。

2.聯(lián)系生活實(shí)際

在高中美術(shù)實(shí)踐教學(xué)中，為了能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)審美能力的要求，就必須創(chuàng)新教學(xué)理念，科學(xué)審視高中美術(shù)教學(xué)目標(biāo)和方式，一切教學(xué)活動(dòng)都要圍繞著教學(xué)目標(biāo)而展開，關(guān)注學(xué)生審美感受，引導(dǎo)學(xué)生探索藝術(shù)源頭，從而加深對(duì)“藝術(shù)來源于生活，又高于生活”的認(rèn)知，在實(shí)踐教學(xué)中通過密切聯(lián)系實(shí)際生活，使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活美，懂得如何從生活之中挖掘美術(shù)素材，從而樹立審美意識(shí)，提高審美能力[3]。例如在進(jìn)行建筑美術(shù)知識(shí)實(shí)踐教學(xué)時(shí)，應(yīng)該組織學(xué)生到現(xiàn)場參觀建筑物;例如在進(jìn)行美術(shù)人物有關(guān)知識(shí)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生走出課堂，到社會(huì)上觀察各色人物，促進(jìn)美術(shù)課堂教學(xué)與實(shí)際生活之間的深度聯(lián)系，從而為培養(yǎng)與提高學(xué)生美術(shù)能力夯實(shí)基礎(chǔ)。

3.優(yōu)化欣賞教學(xué)

從本質(zhì)上分析，美術(shù)欣賞指的是賞析與借鑒經(jīng)典美術(shù)作品，把握美術(shù)作品的藝術(shù)形態(tài)，體會(huì)其蘊(yùn)含的思想情感。在高中美術(shù)欣賞課實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過視覺感知與生活經(jīng)驗(yàn)等，分析、想象以及評(píng)價(jià)美術(shù)作品，切身感受作品表達(dá)的情感?；诖?，美術(shù)教師需要在思想上高度重視美術(shù)作品欣賞教學(xué)的優(yōu)化，在課堂之上引入極具代表性、經(jīng)典性的美術(shù)作品，同時(shí)也要考慮到學(xué)生審美需要，有針對(duì)性地提高學(xué)生美術(shù)審美能力[4]。例如在講解中國畫相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)該為學(xué)生呈現(xiàn)極具代表性的中國畫——《清明上河圖》。在高中美術(shù)課堂上，教師先提出問題，然后讓學(xué)生結(jié)合具體問題去欣賞《清明上河圖》。當(dāng)學(xué)生欣賞完《清明上河圖》之后，則要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，把自己的欣賞成果與學(xué)生共享。部分學(xué)生指出《清明上河圖》具有鮮明的藝術(shù)特點(diǎn)，而且畫家對(duì)細(xì)節(jié)處理十分地細(xì)膩;部分學(xué)生指出《清明上河圖》呈現(xiàn)出的場景十分全面，謹(jǐn)小而不失全貌。組織與引導(dǎo)學(xué)生欣賞經(jīng)典、具有代表性的美術(shù)作品，可以進(jìn)一步提升學(xué)生美術(shù)作品賞析能力，在無形之中使學(xué)生養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)美的能力，從而轉(zhuǎn)化為審美能力。

4.側(cè)重于創(chuàng)新引導(dǎo)

在高中美術(shù)課堂教學(xué)引導(dǎo)過程中，需要教師認(rèn)真、細(xì)心篩選引導(dǎo)方法，以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生美術(shù)審美能力?；诖耍佬g(shù)教師應(yīng)該構(gòu)建具有探究性、興趣性的學(xué)習(xí)情境，而且要側(cè)重于引導(dǎo)方式的優(yōu)化與創(chuàng)新，比如合作學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐以及展示活動(dòng)等。建立多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，以深度挖掘?qū)W生審美感知力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生美術(shù)審美能力的有效提高。例如在彩塑有關(guān)知識(shí)教學(xué)時(shí)，在課堂上教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，然后借助于多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)敦煌石窟彩塑圖片，并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行提問，由學(xué)生主動(dòng)介紹彩塑相關(guān)知識(shí)。課堂氣氛活躍，學(xué)生參與性高。有的學(xué)生指出敦煌石窟中的彩塑在顏色上有一些斑駁，但在看后仍會(huì)有壯觀之感，由于彩塑數(shù)量比較多，在欣賞時(shí)容易眼花繚亂。對(duì)此，教師可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)，要求學(xué)生嘗試著結(jié)合彩塑概念與特點(diǎn)進(jìn)行分類。在整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生都是課堂的主體、核心，而教師只是負(fù)責(zé)進(jìn)行引導(dǎo)，由學(xué)生自主探究、分析與討論，于無形之中促進(jìn)學(xué)生審美能力的提升。

總結(jié)：基于素質(zhì)教育的大環(huán)境下，美術(shù)教師必須重視教學(xué)理念、方式的創(chuàng)新，并以培養(yǎng)與提高學(xué)生美術(shù)審美能力作為教學(xué)目標(biāo)之一，借助于多元化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生樹立科學(xué)審美觀，在提高學(xué)生審美能力的同時(shí)也促進(jìn)其全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]朱華，劉雪媛.審美能力的培養(yǎng)是中學(xué)美術(shù)教育不可或缺的要素[J].美術(shù)大觀，2015（11）：154-155.

[2]劉光照.高中美術(shù)教育中如何提高學(xué)生的審美能力[J].美術(shù)教育研究，2018（12）：176.

[3]龔現(xiàn)強(qiáng).談高中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2017（26）：158+160.

[4]周玲.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境增強(qiáng)審美體驗(yàn)提升鑒賞能力——以高中美術(shù)鑒賞課為例[J].中國教育技術(shù)裝備，2016（09）：113-114.