淺談普通高中體育特長生的管理

黃文軍

摘 要：普通高中學(xué)校由于沒有好的生源，為了謀求學(xué)校和學(xué)生自身的發(fā)展，學(xué)校組織一些具有體育特長和對體育有興趣愛好的同學(xué)組建成體育特長班，他們對學(xué)校高考升學(xué)率有重要貢獻(xiàn)。但在管理上與其他文化課的班級不同，體育特長班的學(xué)生只喜歡運動鍛煉，不喜歡文化課。就管理而言，經(jīng)常讓班主任和科任教師頭疼。因此，對于體育特長生的管理值得班主任在工作中不斷總結(jié)。

關(guān)鍵詞：普通高中;體育特長生;德育量化管理

一、通過溝通，引導(dǎo)學(xué)生樹立信心，確立目標(biāo)

普通高中學(xué)校由于沒有好的生源，學(xué)校為了高考升學(xué)率，倡導(dǎo)發(fā)展特長，組建了藝體特長班。其中體育特長班的學(xué)生多數(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，行為散漫，沒有明確的目標(biāo)，難以管理。因此，組建初期要加強(qiáng)與家長、學(xué)生的溝通，對每個體育特長生進(jìn)行摸底調(diào)查，了解他們的基本情況，在班級管理過程中才能有的放矢。

大多數(shù)體育特長生都是因為學(xué)習(xí)成績差才選擇特長之路的。對于體育特長生而言，高考錄取的文化課分?jǐn)?shù)要求低，考取本科機(jī)會大。但是，體育特長班生由于以前學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)信心不足。因此，要引導(dǎo)他們樹立信心，確立目標(biāo)。不要總覺得自己學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差就放棄文化課的學(xué)習(xí)，要直面自身的問題。加強(qiáng)溝通，傾聽學(xué)生內(nèi)心，了解他們的困難，動員科任教師和學(xué)生結(jié)對子，幫助學(xué)生分析困難為什么難，難在哪里，從而制定出符合學(xué)生實際的學(xué)習(xí)目標(biāo)。鼓勵他們從頭開始，不要總糾結(jié)過去的事情，要奮勇向前，拿出體育特長生敢干敢拼的精神。

二、建立以德育為首的量化制度

體育特長班的學(xué)生自我約束力差，經(jīng)常出現(xiàn)上課遲到、睡覺、講話、玩手機(jī)等不良行為習(xí)慣。正所謂“無規(guī)矩不成方圓”。因此，在管理上必須要用制度約束。除了學(xué)校的規(guī)章制度還要制定出符合班級實際的規(guī)章制度，即班規(guī)。根據(jù)班規(guī)制定出詳細(xì)的德育量化加分、扣分細(xì)則。在每個學(xué)期開學(xué)初給予每個學(xué)生基礎(chǔ)德育量化分80分，以班規(guī)為依據(jù)，進(jìn)行每天的德育量化，讓每個學(xué)生知道自己每天的表現(xiàn)。具體每日量化表內(nèi)容如下：

每天的量化情況都在班上通報，這樣能夠及時制止違紀(jì)現(xiàn)象。并且通過批評教育，引導(dǎo)改正。每周的量化情況也要小結(jié)，累計扣除5分的同學(xué)，及時與家長溝通，帶回家反省。這樣能夠避免學(xué)生錯誤反復(fù)犯，批評教育反復(fù)改，逐漸形成累教不改。每學(xué)期結(jié)束統(tǒng)計出學(xué)期的德育量化分，以德育量化分作為學(xué)校學(xué)生評優(yōu)評先的依據(jù)。在整個德育量化制度的實施中，要按班規(guī)堅決執(zhí)行，一視同仁。通過德育量化制度的約束能夠督促學(xué)生逐漸養(yǎng)成好的行為習(xí)慣。當(dāng)然，體育特長生的行為習(xí)慣的養(yǎng)成是一項長期、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要我們持之以恒的去落實量化管理制度。并且還要與家長達(dá)成共識，實現(xiàn)共同教育。

三、訓(xùn)練課和文化課齊抓共管

體育特長生上訓(xùn)練課就生龍活虎，上文化課就昏昏欲睡。針對這種現(xiàn)象及時與教練員和科任教師溝通，統(tǒng)籌訓(xùn)練課與文化課學(xué)習(xí)。采取對學(xué)生分組管理模式，把學(xué)生按文化課成績和體育術(shù)科成績好壞搭配。每個小組推選出一名組長，負(fù)責(zé)監(jiān)督本組的訓(xùn)練課和文化課學(xué)習(xí)。以小組為單位捆綁教育，做到組榮大家榮，組恥大家恥，相互促進(jìn)，共同進(jìn)步。

為了激發(fā)學(xué)生的訓(xùn)練熱情和效率，每兩周進(jìn)行小組間特長對抗比賽，通過比賽提高競技水平。比賽結(jié)果以積分形式進(jìn)行統(tǒng)計，按制定的獎罰制度實施。為了激發(fā)文化課的學(xué)習(xí)興趣，一方面與訓(xùn)練課進(jìn)行捆綁，文化課表現(xiàn)差的小組停止訓(xùn)練，直到文化課達(dá)到科任教師的要求再恢復(fù)訓(xùn)練。與此同時，訓(xùn)練課差的小組要適當(dāng)增加訓(xùn)練時間和強(qiáng)度。另一方面要求科任教師在授課內(nèi)容和形式上打破常規(guī)教學(xué)模式，制定出適合體育特長生實際的教學(xué)。做到文化課與訓(xùn)練課雙管齊下，共同提高。對于體育特長生的訓(xùn)練課和文化課要兩手抓，兩手都要硬，畢竟高考要求是雙上線。只有班主任、科任教師和教練員相互配合，共同管理，才能更好的管理體育特長生，使他們養(yǎng)成良好的訓(xùn)練行為和上課習(xí)慣，達(dá)到文武兼修的教育效果。

四、班主任要以身作則，做出表率

有什么樣的班主任就能帶出什么的學(xué)生，班主任在一個班級的管理中扮演重要角色，是一個班級的魂。特別是在普通高中學(xué)校，學(xué)生的素質(zhì)參差不齊。要提高體育特長生的成績，任重而道遠(yuǎn)，班主任必須付出更多的精力與他們溝通，多接觸，多了解使學(xué)生親其師，信其道。對學(xué)生要嚴(yán)格要求，絕對不能搞特長生特殊化。同時，要求學(xué)生做到的，自己要先做到，行為示范，身體力行。只有班主任自己做出榜樣，得到學(xué)生的認(rèn)可，才能取得好的教育效果。因此，班主任要從一些小事、細(xì)節(jié)開始，在學(xué)生中不斷釋放正能量。以自己良好的行為習(xí)慣和品德修養(yǎng)，給學(xué)生當(dāng)表率，對他們起到一個潛移默化的作用。

總而言之，體育特長班與普通文化課班級在管理上有相似之處，也有不同之處，要根據(jù)學(xué)生和學(xué)科特點制定出行之有效的管理辦法。另外，體育特長生作為學(xué)校的一個特殊群體，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一定要高度重視，大力支持特長班的教育教學(xué)。班主任要精心謀劃，細(xì)心觀察，要充分調(diào)動他們的積極性和主體性，使他們最大限度地發(fā)揮自身的潛力和創(chuàng)造力，實現(xiàn)特長和文化雙豐收。