關(guān)注學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，優(yōu)化高中生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成

高雪梅

摘 要;高中階段是每個人學(xué)習(xí)的良好時機(jī)，同時也是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段。作為新時期的班主任，我們要看到孩子各方面的綜合能力，從他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)出發(fā)，制定出有效的班級管理模式，全面培養(yǎng)中學(xué)生的核心素養(yǎng)。高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備一定的生活能力，但還缺乏實際的訓(xùn)練，不懂得自我創(chuàng)新和提高，需要教師的引導(dǎo)，才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維模式。本文就從新時期高中教學(xué)的理念出發(fā)，對培養(yǎng)高中生學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)方法做幾點分析。

關(guān)鍵詞：高中;學(xué)習(xí)習(xí)慣;學(xué)科素養(yǎng);管理模式

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是每個人成長過程中的必備品質(zhì)，也是解決日常生活中遇到困難的有效手段。隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展和提高培養(yǎng)學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的良好習(xí)慣養(yǎng)成是每個班主任應(yīng)該盡到的責(zé)任。對于高中階段的學(xué)生來說，他們的學(xué)習(xí)行為，很容易受到班級管理制度的影響，所以教師要正確認(rèn)識學(xué)生的心理素質(zhì)，從他們的日常行為習(xí)慣出發(fā)，制定出有效的班級管理模式，幫助學(xué)生形成良好的日常學(xué)習(xí)習(xí)慣，推動高中教學(xué)課程的進(jìn)程。

1、注重核心素養(yǎng)的概念，豐富管理教學(xué)活動

從某種程度上來說，習(xí)慣是人后天養(yǎng)成的思維和行動方式。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣之后，就能自覺自主的思考問題，按照要求行事，根據(jù)自己的規(guī)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師也能在這個過程中更好的監(jiān)督和引導(dǎo)學(xué)生幫助他們實現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提高。如果說行為習(xí)慣是一個人生活的指南針，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也不是先教形成的，而是通過后天的不斷努力和練習(xí)從內(nèi)心產(chǎn)生的一種意動性的想法。作為孩子們?nèi)粘Ｐ袨榱?xí)慣的領(lǐng)導(dǎo)者和教學(xué)中，我們一定要注重孩子的實際情況和后天特征，充分發(fā)揮班主任管理的有效性，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣中養(yǎng)成良好的主觀能動性。

班主任不僅要傳授給學(xué)生學(xué)科知識，更要教會學(xué)生做人處事的道理，引導(dǎo)他們崇尚真善美，摒棄假惡丑，從實質(zhì)上遵守高中生日常行為規(guī)范。人生是一次沒有回程票的旅程，既然選擇砥礪前行，就要付諸實際行動，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在日常生活中所表現(xiàn)出的行為，將引導(dǎo)他們踏上正確的人生旅程。班主任要利用學(xué)生的價值導(dǎo)向，善于加以啟發(fā)誘導(dǎo)，不要等學(xué)生出現(xiàn)不良的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣再去糾正，而是“及時止損，提前教育”。這樣才能有利于學(xué)生理解、掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，推動當(dāng)前高中素質(zhì)教育的穩(wěn)步發(fā)展。

2、加強(qiáng)班主任管理教學(xué)模式，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)

教育是一門藝術(shù)性的科學(xué)，更是一種教育類的藝術(shù)。在班級管理的過程中，每個人都是主體，都有自己思維方式和行為特點。人一旦養(yǎng)成一個習(xí)慣，就會自主、自覺地圍繞這個行為軌道，克服惰性、化解困難。特別是高中階段的學(xué)生，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，自主學(xué)習(xí)的意識較差，需要教師不同的監(jiān)督和引導(dǎo)，才能找到學(xué)習(xí)的方向感。所以新時期的教師一定要重視對學(xué)生的管理和教學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生未來的成長和發(fā)展。班主任是帶領(lǐng)學(xué)生走出困難的領(lǐng)軍人，對學(xué)生要有耐心和責(zé)任心，做到激勵和引導(dǎo)，而不是簡單地?fù)]舞“教學(xué)裁定”的大棒。

一位著名的教育學(xué)家曾經(jīng)說過，“教育就是用人格鑄造人格，用情感激發(fā)情感，用愛心呼喚愛心”，如果教師和學(xué)生的心之所向同屬，就能保證班級管理的順利進(jìn)行，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。但如果班主任工作沒做好，那么學(xué)生就有可能缺失學(xué)習(xí)的方向感，甚至每日碌碌無為，不知道自己該如何規(guī)劃自己的人生方向。班主任要善于尋覓學(xué)生身上的閃光點，以表揚、鼓勵為主的班主任管理方式，給他們充分的自尊和自信。久而久之，教師的目的達(dá)到了，學(xué)生的責(zé)任感與自覺性將會變得更強(qiáng)。

3、營造良好學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)高中生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

“班級的學(xué)習(xí)氛圍”是提高學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有力保障。作為一個班級的領(lǐng)導(dǎo)者，我們要創(chuàng)建一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供有益的學(xué)習(xí)環(huán)境，以便制定出適合學(xué)生成長發(fā)展的管理模式。有的學(xué)生創(chuàng)新意識比較高，我們可以讓他們一起布置教室的環(huán)境。師生共同參與到班級管理的過程中，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的有效循環(huán)。從學(xué)生中優(yōu)選出來的班干部，是班級管理的有力助手，也是教師施教過程中的好幫手。班主任要搭建和學(xué)生進(jìn)行溝通交流的橋梁，及時了解他們的學(xué)習(xí)動態(tài)，才能充分發(fā)揮班主任在班級管理中的作用，培養(yǎng)高中生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

班干部隊伍的建設(shè)，不僅是教師一個人的責(zé)任，更是全班同學(xué)應(yīng)該齊心協(xié)力的任務(wù)。團(tuán)結(jié)的班干部氛圍，能幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀念，每個人都能找到適合自己的學(xué)習(xí)方法和人生方向。教師在班級管理中，應(yīng)該多觀察孩子們的興趣愛好和性格特點，挑選出合適的學(xué)生來擔(dān)任班干部。學(xué)生之間也可以互相引薦，被選中的優(yōu)秀學(xué)員要盡到自己的職責(zé)和任務(wù)，并為其他同學(xué)起到帶頭作用。此外，班干部的隊伍應(yīng)該定期進(jìn)行培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，帶動學(xué)生的思維意識。

總而言之，高中階段是每個人成長的必經(jīng)階段，也是教師施教的黃金時期。我們要注重核心素養(yǎng)的概念，豐富日常的管理教學(xué)互動，為學(xué)生提供嶄新而充滿趣味的學(xué)習(xí)平臺。高中生具有自己的學(xué)習(xí)思維方式，只有加強(qiáng)班主任管理教學(xué)，才能構(gòu)造出符合大部分學(xué)生學(xué)習(xí)要求的教學(xué)課堂，從本質(zhì)上提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，有效培養(yǎng)高中生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生有了明確學(xué)習(xí)的意識，便能發(fā)揮自己的主觀能動性，提升自己的能動性學(xué)習(xí)能力。