高中政治教學(xué)中對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)

摘 要：天下興亡，匹夫有責(zé)。學(xué)生是祖國未來的建設(shè)者，學(xué)生到了高中階段，學(xué)生的身心發(fā)展逐漸成熟，已經(jīng)具有了分析社會(huì)事態(tài)，關(guān)注社會(huì)的能力，高考內(nèi)容也涵蓋了社會(huì)中的熱點(diǎn)事件，所以在教學(xué)過程中必須有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到樹立社會(huì)責(zé)任感是極為重要的。所以本文從以下幾方面分析探究如何在高中政治教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，并提出具體的教育教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：新課程改革，高中政治，創(chuàng)新教學(xué)，社會(huì)責(zé)任感

缺乏責(zé)任感，人們難以對(duì)抗苦難也抵御不了財(cái)色的誘惑，可能會(huì)導(dǎo)致犯罪與墮落。在責(zé)任感的驅(qū)使下，人們能夠克服弱點(diǎn)，變得堅(jiān)強(qiáng)勇敢，所以在新課程改革實(shí)施背景下培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，引起的人們的充分重視。在此過程中，教師應(yīng)當(dāng)有效將政治教學(xué)與社會(huì)責(zé)任感教育有效融合。由于政治課中包含社會(huì)責(zé)任感，內(nèi)容相對(duì)較多，所以教師應(yīng)當(dāng)勇于承擔(dān)起這一育人責(zé)任，教師自身首先要認(rèn)識(shí)到社會(huì)責(zé)任感與政治教材知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)聯(lián)性，將知識(shí)有效的傳遞給學(xué)生。

一、社會(huì)責(zé)任感基本內(nèi)涵與培養(yǎng)重要性

社會(huì)責(zé)任感指的是社會(huì)個(gè)體對(duì)社會(huì)承擔(dān)的義務(wù)，也是社會(huì)個(gè)體對(duì)社會(huì)問題的覺悟，在高中政治教學(xué)過程中，通過政治學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，由于政治學(xué)科具有較強(qiáng)的理論性與實(shí)踐性，也對(duì)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)提出了相關(guān)要求，通過學(xué)習(xí)理論知識(shí)，借助社會(huì)實(shí)踐性活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的政治素養(yǎng)以及創(chuàng)新能力。所以在實(shí)踐教學(xué)過程中，必須有效借助高中政治的知識(shí)綠化功能，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生良好品格的形成，有助于推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。過程中教師首先要認(rèn)識(shí)到高中階段學(xué)生對(duì)于現(xiàn)實(shí)社會(huì)的認(rèn)知并不深刻，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，也難以認(rèn)識(shí)到自己應(yīng)當(dāng)承擔(dān)怎樣的社會(huì)責(zé)任，所以必須有效通過高中政治教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，從多角度的促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展，使學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，也是開展思想道德教育的核心內(nèi)容。

二、充分挖掘教材中社會(huì)責(zé)任感教育要素

教師在高中政治閱讀教材當(dāng)中通過深入性的探究教材當(dāng)中蘊(yùn)含的社會(huì)責(zé)任感知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行教育教學(xué)的聯(lián)想和拓展，增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)生活》的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于金錢有一個(gè)正確的認(rèn)知，并且思考“君子愛財(cái)取之有道”的意義，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念和勞動(dòng)意識(shí)，使學(xué)生能夠遵法愛法守法，樹立正確的學(xué)習(xí)心態(tài)和責(zé)任觀念。教師可以向?qū)W生列舉當(dāng)前社會(huì)發(fā)展當(dāng)中的熱點(diǎn)性話題，使學(xué)生能夠思考造假幣所產(chǎn)生的危害，以及法律對(duì)于造假幣的零容忍態(tài)度。教師在教材內(nèi)容充分挖掘的過程當(dāng)中，滲透當(dāng)前熱點(diǎn)性的教學(xué)話題，并且引導(dǎo)學(xué)生探究社會(huì)熱點(diǎn)性話題當(dāng)中蘊(yùn)含的社會(huì)責(zé)任感，從而逐步增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)觀念和責(zé)任意識(shí)，提升學(xué)生的良好學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

三、通過研究性學(xué)習(xí)和調(diào)查，激發(fā)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感

教師也要在高中政治教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，通過生活化的教學(xué)內(nèi)容，將生活當(dāng)中的知識(shí)與課本當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行有效的結(jié)合。并且還可以引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)調(diào)查當(dāng)中了解當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的動(dòng)向以及各類事件，使學(xué)生通過調(diào)查，對(duì)自身的思維有所影響和有所提升，逐步增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和學(xué)習(xí)理念。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《政治生活》，其中蘊(yùn)含的“基層民主自治內(nèi)容”，教師就可以使學(xué)生通過調(diào)查小組的形式深入到居委會(huì)或農(nóng)村當(dāng)中進(jìn)行實(shí)地的調(diào)查，感受我國制度文化，逐步增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和幸福感，學(xué)生在調(diào)查的過程當(dāng)中，對(duì)于繼同人民進(jìn)行實(shí)際性的走訪和訪問，能夠提升學(xué)生的口語交際能力和時(shí)間意識(shí)，完善學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

四、充分挖掘現(xiàn)有教材內(nèi)容，進(jìn)行多方面引導(dǎo)與幫助

教師在挖掘現(xiàn)有教材內(nèi)容的同時(shí)，要提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于教材當(dāng)中的體會(huì)能力。教師在課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和性格特點(diǎn)，利用教材當(dāng)中的顯性課程進(jìn)行教育的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠在生活當(dāng)中做個(gè)有心人進(jìn)行積極的觀察和積累，利用熱點(diǎn)性的教學(xué)話題引導(dǎo)學(xué)生提高自身的社會(huì)責(zé)任感和學(xué)習(xí)能力，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

綜上所述，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，大部分教師習(xí)慣采用以教材為中心進(jìn)行理論知識(shí)講解，學(xué)生只能夠被動(dòng)式的學(xué)習(xí)，無法發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，反而會(huì)抑制學(xué)生的全方位發(fā)展，所以教師必須有效采取多元方法增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。要想提高高中政治課程教學(xué)效率，有效滲透社會(huì)責(zé)任感，不僅需要教師的努力，也需要高中學(xué)生個(gè)體主動(dòng)學(xué)習(xí)與思考，能夠形成正確的思維認(rèn)知，同時(shí)社會(huì)與家庭必須要進(jìn)行多方位支持，才能夠促進(jìn)高中政治工作的有效開展。

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作者簡介：楊佩佩（1989.08）;女;漢;籍貫：甘肅隴南;本科;中小學(xué)二級(jí)教師;研究方向：高中政治教學(xué)

本文系“甘肅省教育科學(xué)‘十三五’規(guī)劃2019年度《當(dāng)代中學(xué)生價(jià)值取向現(xiàn)狀及教育對(duì)策研究》課題（課題批準(zhǔn)號(hào)：GS{2019]GHBZ107）研究成果?！?/p>