情景交融構(gòu)建小學(xué)語文詩詞高效課堂的思考

蔣賽玉

摘要：隨著我國新課程改革的逐漸深入和發(fā)展，將素質(zhì)教育模式運用在語文教學(xué)中，已經(jīng)成為社會各界人士關(guān)注的重點，小學(xué)生年齡較低，在語文學(xué)習(xí)過程中，很難長時間的集中注意力，這不利于提升語文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。所以，將情景交融的教學(xué)方式融入到小學(xué)語文詩詞教學(xué)中，符合新課程改革的需要，同時也是學(xué)生發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文詩詞;情景交融

情景交融法是一種新興的教學(xué)方式，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)更加靈活，對學(xué)生的詩詞學(xué)習(xí)具有非常重要的作用。小學(xué)生處于懵懵懂懂時期，身心發(fā)展不成熟，好奇心強，教師在教育教學(xué)過程中如果運用枯燥乏味的傳統(tǒng)教學(xué)方式，學(xué)生很難提高注意力，這種現(xiàn)象對學(xué)生的發(fā)展是非常不利的。所以教師在語文教育教學(xué)過程中要合理有效的融入情景交融法。

1 情景交融在小學(xué)語文詩詞教學(xué)中的重要性

1.1 有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

情景交融在小學(xué)語文詩詞教學(xué)中具有非常重要的作用，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生更好的了解和掌握詩詞知識，在課堂教學(xué)中不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在情景中感受作者所要表達的思想感情，進而抒發(fā)自己的情感。

1.2 有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

教師在教學(xué)中應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。讓學(xué)生積極主動地去探索、思考古詩詞所講述的內(nèi)容，以及作者所表達的思想感情。教師也應(yīng)該鼓勵學(xué)生及時提出自己遇到的問題或者在課堂教學(xué)中大膽表達自己的觀點和看法。在小學(xué)語文詩詞教學(xué)中，教師的引導(dǎo)與學(xué)生的主體地位相結(jié)合，有利于教師和學(xué)生共同成長，更好的完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。

2 情景交融在小學(xué)語文詩詞教學(xué)中的運用策略

2.1 利用多媒體技術(shù)進行情景交融

新課程改革逐漸深入的影響下，教育教學(xué)要符合鄧小平先生的理念面向現(xiàn)在、面向世界、面向未來，近幾年多媒體技術(shù)不斷發(fā)展，被廣泛的應(yīng)用在課堂教學(xué)中，多媒體技術(shù)憑借直觀性、生動性占據(jù)著非常重要的作用。語文教師在教學(xué)過程中可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，寓情于景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使語文詩詞中難懂的知識點以更加直觀的形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生更好的理解詩詞含義，以及詩詞中作者所要表達的思想感情，使學(xué)生更加積極主動的參與到語文詩詞學(xué)習(xí)中。

例如，在學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》時，教師在課堂教學(xué)活動中，可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示有關(guān)廬山的圖片或者是視頻，讓學(xué)生對廬山有一個更好的理解，學(xué)生通過觀看廬山的景象，讓學(xué)生積極主動的融入到景色中，讓學(xué)生有一種置身其中的感覺，同時讓學(xué)生想象自己在游玩時路過廬山，看見廬山的景色能否創(chuàng)作出一首詩詞。讓學(xué)生通過觀看廬山的景色，對文章作者所要標(biāo)的思想感情有更加深刻的認識知道文章通過借景抒情，表達了詩人對大自然的神奇景色的贊美，以及對大自然壯麗山河的敬仰和熱愛之情。這種在語文教學(xué)中運用用多媒體技術(shù)進行情景交融的方式有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中，提升語文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

2.2 通過生活場景進行情景教學(xué)

語文中的詩詞大多數(shù)來源于生活，生活也會語文詩詞的重要體現(xiàn)，語文教師在進行語文詩詞教學(xué)中，要依據(jù)學(xué)生實際情況和語文詩詞內(nèi)容與學(xué)生的實際生活有效的結(jié)合起來，學(xué)生創(chuàng)建一個輕松的情景讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下進行學(xué)習(xí)。所以，在教學(xué)中教師要將生活實際和詩詞相結(jié)合，提升語文詩詞教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，讓學(xué)生更好的融入到教師創(chuàng)設(shè)的情景中，讓學(xué)生寓情于景，在情景中感受詩詞的魅力，這樣有利于學(xué)生更好的理解和掌握詩詞知識，提高語文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，促進學(xué)生綜合全面的發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《池上》時，教師就可以依據(jù)故事內(nèi)容創(chuàng)設(shè)積極的教學(xué)情景讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)，教師首先可以讓學(xué)生閱讀一下古詩，讓學(xué)生相互溝通討論文章中涉及到了什么植物，教師可以將學(xué)生討論的結(jié)果結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生更好的理解古詩的意思，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀古詩，一邊閱讀一邊講解，然后教師可以依據(jù)古詩的意思，為學(xué)生創(chuàng)建情景，然后讓學(xué)生扮演古詩中的小朋友，使古詩中的場景在生活中在得到重現(xiàn)，讓學(xué)生對敘事古詩有更加深刻的理解，然后讓學(xué)生更加快速的背誦古詩。在課堂教學(xué)結(jié)束時，語文教師也可以給學(xué)生設(shè)計一些課后作業(yè)，通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生寫出自己的感受，也可以是根據(jù)生活中的場景自己或者是家人的幫助嘗試寫一首敘事古詩。這種情景教學(xué)的方式學(xué)生能夠在輕松愉快的環(huán)境下進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到古詩的魅力，有利于提升語文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，情景交融在小學(xué)語文詩詞具有非常重要的作用，有利于高效的語文課堂，讓學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下進行學(xué)習(xí)，更好的了解和掌握古詩詞知識。

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（作者單位：浙江省臺州市三門縣海游街道中心小學(xué)）