高中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的方法與技巧

摘 要：在高中的基礎(chǔ)性教學(xué)過(guò)程中，高中生物作為一門(mén)必不可少的學(xué)科，其對(duì)學(xué)生的全面性發(fā)展將會(huì)起到重要性的影響作用。目前，隨著新課程改革的不斷深入，教育部門(mén)對(duì)高中生物這一門(mén)學(xué)科，也提出了更高的要求，其不僅要求教師給學(xué)生教授生物基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、理解能力以及科學(xué)探索精神。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為生物學(xué)科重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式與技巧已經(jīng)不再適用于當(dāng)今的教學(xué)，因此，作為一名教師，需要?jiǎng)?chuàng)新生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面性發(fā)展。新時(shí)代下，如何創(chuàng)新高中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法與技巧，本文將對(duì)此進(jìn)行簡(jiǎn)要的闡述。

關(guān)鍵詞：高中生物，實(shí)驗(yàn)教學(xué);方法與技巧

引言：素質(zhì)教學(xué)理念下，其對(duì)人才的要求也在不斷的提高，不僅要求人才具備較高的知識(shí)文化水平，還要求人才的實(shí)踐創(chuàng)新能力比較強(qiáng)。所以，在高中生物教學(xué)過(guò)程中，作為新時(shí)代下的一名高中生物教師，要重視高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而有利于學(xué)生更加深入的理解并且吸收生物知識(shí)，降低學(xué)習(xí)生物的難度，有效提升高中生物的教學(xué)質(zhì)量與效率。作為一名高中生物教師，在進(jìn)行高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師要改進(jìn)自己的教學(xué)理念，將傳統(tǒng)的生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。

一、巧妙設(shè)計(jì)生物實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生求知欲望

生物是一門(mén)實(shí)踐應(yīng)用能力較強(qiáng)的學(xué)科，作為一名生物教師，應(yīng)該要努力探索設(shè)計(jì)生物實(shí)驗(yàn)的方法以及技巧，激發(fā)學(xué)生對(duì)做生物實(shí)驗(yàn)的興趣，不斷推動(dòng)高中生物教學(xué)的改革。所以，教師在設(shè)計(jì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，可以將替代法、嫁接法、加減法、組合法等合理結(jié)合在一起，將其運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，這樣將能夠更好調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)的積極性，有利于班級(jí)里的每一個(gè)學(xué)生都參與到生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，從而打造高效率生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂，更好的完成教學(xué)目標(biāo)[1]。

例如：教師在設(shè)計(jì)“綠葉中色素的提取和分離”這一節(jié)課的生物實(shí)驗(yàn)時(shí)，傳統(tǒng)的生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是先讓學(xué)生使用紗布以及漏斗將研磨好的綠葉進(jìn)行過(guò)濾，然后，再用小試管收集綠葉并且用面塞塞住，最后再使用毛細(xì)吸管將濾液在濾紙上劃線，這樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是非常的復(fù)雜，影響了學(xué)生參與的積極性。因此，教師可以將這一節(jié)課的生物實(shí)驗(yàn)過(guò)程設(shè)計(jì)為：當(dāng)綠葉研磨好之后，先不進(jìn)行過(guò)濾，而是使用載波片的切面在研缽中蘸取適量研磨好的綠葉漿，然后，再使用蘸取了綠葉漿的載波片切面在濾紙上沿著鉛筆線輕壓一次即可。通過(guò)這樣的方式，創(chuàng)新了傳統(tǒng)的高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，將能夠更好激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促進(jìn)學(xué)生將注意力集中于高中生物教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中。

二、借助多媒體教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)新生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)

目前，許多學(xué)校由于受到缺少實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備或者擔(dān)心造成安全隱患等因素的影響之下，從而無(wú)法開(kāi)展一些生物實(shí)驗(yàn)，這限制了學(xué)生的發(fā)展，而信息技術(shù)的快速發(fā)展將能夠更好幫助教師解決這些教學(xué)問(wèn)題[2]。教師要學(xué)會(huì)合理的使用信息技術(shù)，創(chuàng)新生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生由被動(dòng)性的作實(shí)驗(yàn)逐漸轉(zhuǎn)化成為主動(dòng)性的做實(shí)驗(yàn)，同時(shí)，幫助學(xué)生鞏固其所學(xué)習(xí)的知識(shí)，提高學(xué)生的科研探索能力。

例如：教師在給學(xué)生上“探究酵母菌細(xì)胞呼吸的方式”這一實(shí)驗(yàn)課時(shí)，本實(shí)驗(yàn)是需要將實(shí)驗(yàn)裝置放到將實(shí)驗(yàn)裝置放在25～35℃環(huán)境中培養(yǎng)8～10h，由于教學(xué)時(shí)間的限制，在此生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用分布教學(xué)法。教師首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，然后每一個(gè)小組在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行培養(yǎng)液的配置以及酵母菌的培養(yǎng)，并且將實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行拍照以及保留相關(guān)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，然后，教師再以此制作成PPT或者視頻的形式展現(xiàn)給學(xué)生。最后，學(xué)生可以通過(guò)圖片將石灰水顏色的深淺進(jìn)行對(duì)比，然后，讓學(xué)生們就此進(jìn)行交流討論。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，合理利用了多媒體設(shè)備，使得課外與課堂中的環(huán)節(jié)可以環(huán)環(huán)相扣，保證了實(shí)驗(yàn)的完整性，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生之間的合作與交流，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)得到升華。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力

作為二十一世紀(jì)下的高中生物教師，要認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的地位，明白學(xué)生才是生物教學(xué)課堂上的主體者，要把大自然還給學(xué)生，讓學(xué)生自己親自嘗試做實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生體驗(yàn)到科研的樂(lè)趣，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)高中生物這一門(mén)學(xué)科的認(rèn)可感，有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，逐漸將學(xué)生發(fā)展成為德智體美全面性發(fā)展的人才[3]。

例如：教師在給學(xué)生上“土壤中小動(dòng)物類群豐富度的研究”這一節(jié)生物實(shí)驗(yàn)課時(shí)，由于做這個(gè)生物實(shí)驗(yàn)將需要比較長(zhǎng)的時(shí)間，且其實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的場(chǎng)所在外面，所以，教師是無(wú)法在課堂上開(kāi)展這個(gè)生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)的。因此，教師可以創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生以小組的方式在課后對(duì)學(xué)校某一地區(qū)進(jìn)行小動(dòng)物的采集工作，收集相關(guān)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，然后，在課堂上進(jìn)行分析和討論。這個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師讓學(xué)生參與到其中，更有利于激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)科研的興趣，有利于培養(yǎng)二十一世紀(jì)下的全面型人才，不斷滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。

四、總結(jié)

綜上所述，隨著新課程改革的不斷深入，在高中生物這一門(mén)學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，高中生物教師不僅要幫助學(xué)生掌握系統(tǒng)性的科學(xué)理論生物知識(shí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力以及科研能力，這樣，才能夠不斷推動(dòng)生物科學(xué)的發(fā)展。教師需要對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行合理的創(chuàng)新，不再使用單一教學(xué)方式以及教學(xué)技巧，將信息技術(shù)合理的整合到生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，構(gòu)建良好的科研氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生以小組的方式開(kāi)展探究性生物實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生更好的參與到生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，有效創(chuàng)新高中生物教學(xué)技巧，提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]宋建陵.高中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的方法與技巧[J].生物學(xué)通報(bào)，2004（05）：46-47.

[2]徐鑫.新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中生物學(xué)新教師如何高效備課[J].品位經(jīng)典，2019（12）：102-104.

[3]郭曉燕.指導(dǎo)學(xué)生做好高中生物學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)[J].課程教育研究，2020（02）：177.

作者簡(jiǎn)介：趙桂蘭（1980-）女，苗族，貴州省冊(cè)亨縣人，本科學(xué)歷，中小學(xué)一級(jí)教師，主要從事工作：高中生物教育教學(xué)。