高中生物遺傳的基本規(guī)律有效教學(xué)策略探究

海蕊

摘 要：生物遺傳的基本規(guī)律教學(xué)對(duì)高中生生物素養(yǎng)的提高具有十分重要的作用，而有效性策略可以使教育目標(biāo)得以更快更好的實(shí)現(xiàn)。本文通過(guò)分析有效性策略應(yīng)用過(guò)程中存在的問(wèn)題并探究了原因，最后對(duì)高中生物遺傳的基本規(guī)律教學(xué)過(guò)程存在的主要問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出幾點(diǎn)合理化培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：高中生物;遺傳;教學(xué)設(shè)計(jì);教學(xué)策略;生物素養(yǎng)

1.引言

如何讓高中生進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，是教師應(yīng)該思考的主要問(wèn)題。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，不僅要學(xué)好知識(shí)，還要提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)個(gè)人的綜合素質(zhì)。有效性策略可以幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)過(guò)程，提高自己對(duì)生物背景知識(shí)、規(guī)律的認(rèn)知。有效性策略是指能夠?qū)虒W(xué)工作有促進(jìn)作用的策略，可以在一定程度上提高學(xué)生的生物素養(yǎng)。有效性策略已經(jīng)得到了廣泛的推廣，讓學(xué)生在生物遺傳的基本規(guī)律學(xué)習(xí)時(shí)，能夠快速解決實(shí)際問(wèn)題。

2.研究現(xiàn)狀

我們要想提高教學(xué)效率，就應(yīng)該讓學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)并掌握生物遺傳的基本知識(shí)框架。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)基本知識(shí)，能夠自行解決實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)，學(xué)生在掌握基本規(guī)律之間關(guān)系的基礎(chǔ)上，就會(huì)形成系統(tǒng)性思維，在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中可以快速解答相關(guān)題目。生物遺傳的基本規(guī)律教學(xué)逐漸注重對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，特別是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，來(lái)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。然而學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，往往沒(méi)有集中注意力參與到具體過(guò)程，許多教師不能夠?qū)崿F(xiàn)有效性策略與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，幫助學(xué)生完成普通學(xué)習(xí)到精進(jìn)學(xué)習(xí)的過(guò)渡。比如在具體學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生應(yīng)該對(duì)基因的分離定律、自由組合定律、伴性遺傳等有較深入的認(rèn)識(shí)，然后在遇到實(shí)際題目時(shí)，能夠快速挖掘題目已知條件，這就是問(wèn)題解決的關(guān)鍵一步。

3.教學(xué)策略

近些年來(lái)，高中生物所涉及的學(xué)習(xí)內(nèi)容越來(lái)越多，也越來(lái)越復(fù)雜。教學(xué)策略的創(chuàng)新和完善可以在一定程度上培養(yǎng)高中生的學(xué)習(xí)興趣，提高生物素養(yǎng)。下面就高中生物遺傳的基本規(guī)律教學(xué)過(guò)程應(yīng)該注意的問(wèn)題總結(jié)以下幾個(gè)方面：

（1）豐富教學(xué)內(nèi)容，注意營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境

高中生沒(méi)有主動(dòng)參與生物學(xué)習(xí)的習(xí)慣，更是沒(méi)有大量生物知識(shí)的儲(chǔ)備。尤其是多數(shù)高中生生物學(xué)習(xí)交流經(jīng)驗(yàn)少，只是在課堂上進(jìn)行了生物知識(shí)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致他們沒(méi)有充分的知識(shí)積累，更談不上生物素養(yǎng)的形成。所以在平時(shí)課程中我們應(yīng)該要求高中生通過(guò)主動(dòng)的積累、梳理和整合生物學(xué)習(xí)資料，逐步掌握生物遺傳基本規(guī)律，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的類型。學(xué)生在生物學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)最基本的遺傳規(guī)律是必須要掌握的，雖然不同的題目是存在巨大差異的，但是多數(shù)會(huì)考察最基本的遺傳規(guī)律。首先，學(xué)生要理解遺傳圖解，然后在此基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)處理關(guān)于配子種類的計(jì)算問(wèn)題，計(jì)算子代基因型種類、數(shù)目，同時(shí)還要會(huì)計(jì)算表現(xiàn)型種類。多數(shù)學(xué)生不能夠理解問(wèn)題的本質(zhì)，導(dǎo)致解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)總是存在困惑。這就需要教師做好引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生理解知識(shí)背后的基本規(guī)律考察內(nèi)容。所以要想讓高中生有好的生物素養(yǎng)，就要讓高中生在平時(shí)注意生物學(xué)習(xí)方法方面的練習(xí)。其次，即使高中生不能進(jìn)行較多的實(shí)踐學(xué)習(xí)，卻能夠正確理解生物遺傳規(guī)律的區(qū)別和意義，這也是一種較好的培養(yǎng)方向。我們可以通過(guò)豐富有效性策略內(nèi)容，幫助學(xué)生分析知識(shí)的來(lái)源。比如在講解如何面對(duì)基因分離定律的生物題目相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就可以讓學(xué)生一起學(xué)習(xí)逆推型、正推型，讓他們了解問(wèn)題的意義。正推只需要已知親代，求子代即可。當(dāng)中會(huì)有十分細(xì)致的問(wèn)題誤導(dǎo)表達(dá)，幫助學(xué)生分析如何面對(duì)題目中的問(wèn)題、真正考察的是什么等一類的問(wèn)題。我們要以此為例，提高高中生的生物素養(yǎng)。

（2）開(kāi)展生物遺傳規(guī)律交流活動(dòng)，提高學(xué)生的綜合題目解題能力

綜合題目的求解需要學(xué)生具備較好的知識(shí)基礎(chǔ)，但是多數(shù)學(xué)生在這一方面是欠缺的。學(xué)生雖然掌握了基本的學(xué)習(xí)方法，卻不能選擇適合的方法，將方法自由組合解決問(wèn)題。如果說(shuō)師生之間能夠進(jìn)行有效的溝通交流，將會(huì)直接促進(jìn)教師教學(xué)效率的提升和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。但是在實(shí)際過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題，教師的教學(xué)方法老套、內(nèi)容比較古板，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在課堂上積極性不高。而學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，不主動(dòng)與教師分享自己學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各項(xiàng)問(wèn)題，就會(huì)導(dǎo)致教師教學(xué)被動(dòng)，不能夠準(zhǔn)確把握學(xué)生的基本情況。而師生關(guān)系是當(dāng)前研究的一個(gè)重要話題，許多教師不能把握師生關(guān)系的要點(diǎn)。交流活動(dòng)可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生物遺傳問(wèn)題所對(duì)應(yīng)的具體規(guī)則。我們要讓學(xué)生先學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交流，進(jìn)一步地做好技能延伸工作。生物遺傳的基本規(guī)律教學(xué)和學(xué)案導(dǎo)學(xué)是分不開(kāi)的，只有注重兩方面的結(jié)合，才能夠更好地提高高中生生物素養(yǎng)。我們要注重提高高中生的學(xué)習(xí)興趣，主要是以高中生的學(xué)習(xí)興趣為主，提高高中生的生物素養(yǎng)。

4.結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)引導(dǎo)高中生參與生物學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)高中生對(duì)生活的熱愛(ài)，擁有較好的生物素養(yǎng)。學(xué)習(xí)是學(xué)生感觀的認(rèn)識(shí)生物的過(guò)程，要想做好這一工作，就要求高中生積極的參與到生物學(xué)習(xí)過(guò)程中。同時(shí)，要讓高中生學(xué)會(huì)通過(guò)學(xué)案進(jìn)行生物遺傳基本規(guī)律基本知識(shí)的探索。

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