基于高中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑分析

摘 要：隨著社會的發(fā)展和時代的變革，社會各界對于高中教育體系的要求也有所提升，高中作為學(xué)生學(xué)習(xí)與成長過程中至關(guān)重要的轉(zhuǎn)折階段，在這一時期學(xué)生面臨著繁重的學(xué)業(yè)壓力，同時要隨時為高考做準(zhǔn)備，因此教師要在保證學(xué)生文化成績穩(wěn)步提升的基礎(chǔ)上調(diào)節(jié)學(xué)生的心理情緒。數(shù)學(xué)一作為一門基礎(chǔ)且重要的學(xué)科，教師必須要對其進行重點研究。基于此，本文針對高中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑進行簡要分析。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)途徑

引言：高中生正處于人生中一個特殊的年齡階段，高中學(xué)生基本已經(jīng)具備一定的自主學(xué)習(xí)意識和自主思考能力，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)手段已經(jīng)不能滿足當(dāng)代高中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和成長需要，因此在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，明確新課程改革的教學(xué)要求，在此基礎(chǔ)上明確高中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和價值，通過不斷地學(xué)習(xí)，采取科學(xué)的策略，有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和綜合水平的提升提供有效的保障。

1.高中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)概述

想要在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，首先教師必須要通過學(xué)習(xí)來明確高中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及概念，這樣才能有針對性的選擇教學(xué)方案，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。伴隨著新課程改革的不斷推進，傳統(tǒng)的教學(xué)形式并不適用于當(dāng)今高中數(shù)學(xué)的教學(xué)理念。高中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括，數(shù)學(xué)抽象思維素養(yǎng)、邏輯推理能力素養(yǎng)、建模素養(yǎng)、直觀想象素養(yǎng)、基本運算素養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)素養(yǎng)、實踐運用素養(yǎng)等。教師在教學(xué)中要加強學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效性，通過認識到學(xué)科核心素養(yǎng)的幾個本質(zhì)特征和重點內(nèi)容來進行針對性的教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高備課質(zhì)量。想要達到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，教師必須要從自身出發(fā)進行反省，發(fā)現(xiàn)自身在教學(xué)方面的優(yōu)勢和不足，通過不斷的學(xué)習(xí)，增強自己的教學(xué)能力和職業(yè)素養(yǎng)，給予學(xué)生積極和正確的引導(dǎo)。

2.高中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

2.1豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)觀念

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中豐富的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，教師要先從豐富教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)教學(xué)資源入手，來進行教學(xué)形式的創(chuàng)新。教師在教學(xué)之前要明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，圍繞此教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，提高教師的備課效率。所謂興趣是學(xué)生最好的老師，教師要通過創(chuàng)新教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在興趣的指引下感受數(shù)學(xué)的魅力，以此來培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。學(xué)生在輕松的氛圍下更容易激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

例如：在《平面向量》的教學(xué)過程中，教師可以在備課時通過網(wǎng)絡(luò)來搜尋一些微課教學(xué)資源，將這些微課教學(xué)資源與教材中教學(xué)內(nèi)容進行整合，讓學(xué)生結(jié)合微課資源進行課前預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)的過程中將重點和難點標(biāo)注出來，幫助學(xué)生在課堂上更加針對性的學(xué)習(xí)。當(dāng)今社會是信息技術(shù)飛速發(fā)展的時期，多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用也越發(fā)廣泛，教師可以借助動畫的形式為學(xué)生展示平面向量的相關(guān)定義，將平面向量中的數(shù)學(xué)知識點清晰的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這不僅能夠為學(xué)生營造一個輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，同時也可以加深學(xué)生對該數(shù)學(xué)知識點的記憶和理解。

2.2多維度培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象素養(yǎng)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要認識到學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，當(dāng)代教學(xué)理念下，很多數(shù)學(xué)知識都存在一定的抽象性，學(xué)生如果不具備良好的抽象思維，對于很多數(shù)學(xué)知識的理解會存在一些困難。

例如：在《棱柱、棱錐》教學(xué)過程中，教師可以先在教學(xué)導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中應(yīng)用多媒體設(shè)備給學(xué)生展示一些生活中棱柱、棱錐的建筑物，讓學(xué)生思考棱柱、棱錐的概念和特點，通過自主思考與合作探究來總結(jié)一些數(shù)學(xué)概念，尋求問題的答案;在學(xué)生探究之后，教師根據(jù)學(xué)生的答案給予針對性的評價，肯定學(xué)生討論中的優(yōu)勢之處，指出學(xué)生在此過程中的不足之處，幫助學(xué)生進一步了解該知識點的內(nèi)容。另一方面，教師可以組織小組合作學(xué)習(xí)的模式讓學(xué)生來感知棱柱、棱錐這一數(shù)學(xué)概念，而不是采取灌輸式的方式讓學(xué)生強行理解和記憶，這樣通過多維度的方式來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象能力和學(xué)科核心素養(yǎng)可以起到事半功倍的效果。

2.3運用生活案例，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

所謂數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活，想要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)，教師一定要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)和生活之間的密切聯(lián)系，讓學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題，只有讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的價值，才能激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動性和積極性。因此在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要多運用生活化的案例加強學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)離自己并不遙遠，從而激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如：在《簡單隨機抽樣》的教學(xué)過程中，教師在講解完教材內(nèi)的例題之外，要多從生活中選取一些實際案例，比如說抽獎、買彩票等，都是在簡單隨機抽樣中比較常見的生活案例，教師將這些生活案例進行潤色，將其融合進高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，不僅可以為高中數(shù)學(xué)課堂增添新的生機與活力，改變學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的刻板印象，同時可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更加愿意參與到數(shù)學(xué)問題的研究中，由此來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

結(jié)束語：綜上所述，隨著新課程改革的不斷推進，高中作為學(xué)生學(xué)習(xí)與成長過程中至關(guān)重要的轉(zhuǎn)折階段，是學(xué)生升入大學(xué)前的關(guān)鍵時期，因此在高中教育體系中教師必須要改變固有的教學(xué)觀念，伴隨新課程改革的要求來更新自身的教學(xué)理念和教學(xué)形式，明確高中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和價值，在此基礎(chǔ)上采取科學(xué)的途徑，有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，為其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)，為其今后的學(xué)習(xí)和成長提供保障。

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作者簡介：徐天順（1966.04.29-），男，漢族，四川成都人，四川省特級教師，大學(xué)本科，四川省成都市航天中學(xué)校，郵編：610100，研究方向：高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)。