用生活化的教學(xué)構(gòu)建生態(tài)課堂

摘 要：生態(tài)教學(xué)倡導(dǎo)構(gòu)筑系統(tǒng)、整體、聯(lián)系、和諧的課堂教學(xué)，其重要核心是實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性.所以生態(tài)課堂必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)真實(shí)生活化教學(xué)情境，采用多元化教學(xué)方式，把學(xué)生培養(yǎng)成為知識(shí)豐富、思維深刻、有積極生命情態(tài)的人.以一節(jié)江蘇省化學(xué)優(yōu)質(zhì)課為例，闡述了如何用生活化的教學(xué)構(gòu)建一堂生態(tài)高效的化學(xué)課.

關(guān)鍵詞：生態(tài)課堂;生活化;核心素養(yǎng);初中化學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-0333（2020）20-0088-02

作者簡(jiǎn)介：唐灝（1985.3-），女，本科，中學(xué)一級(jí)教師，從事初中化學(xué)教學(xué)研究.

平衡的生態(tài)課堂必須是生活化的課堂.在生態(tài)課堂中，需要把教學(xué)過(guò)程還原為生活過(guò)程，把教學(xué)情境還原為生活情境，把教學(xué)活動(dòng)還原為生命活動(dòng)，把教師還原為真心真意、有真情實(shí)感的人.營(yíng)造一種“生活態(tài)”，給學(xué)生一個(gè)寬松、和諧、安全、自由的生態(tài)氛圍，并將學(xué)習(xí)過(guò)程與生活情境、游戲情境等融為一體.從而使每一個(gè)學(xué)生都處在一種“親臨現(xiàn)場(chǎng)”的主動(dòng)狀態(tài)中，學(xué)習(xí)成了有生命意義的生活.

生活化是課堂教學(xué)的內(nèi)容選擇，既是源泉，也是目的，來(lái)源于生活，服務(wù)于生活. 因此，在了解初中化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，明確其核心素養(yǎng)，重視化學(xué)學(xué)科教學(xué)中的生活化問(wèn)題處理，全面提高初中化學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)與日常生活的相互融合.

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，為構(gòu)建生態(tài)課堂奠定基礎(chǔ)

初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展及教學(xué)計(jì)劃制定、實(shí)施的過(guò)程中，為了提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，確保他們能夠在化學(xué)學(xué)習(xí)中具備良好的科學(xué)素養(yǎng)，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重視化學(xué)學(xué)科生活化問(wèn)題教學(xué).具體表現(xiàn)在：

1.在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生們的課堂表現(xiàn)及教學(xué)大綱要求，注重教學(xué)環(huán)節(jié)的合理設(shè)計(jì)，并根據(jù)生活現(xiàn)象開展課堂教學(xué)工作，引導(dǎo)學(xué)生們能夠注重化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)與掌握過(guò)程中處理生活問(wèn)題，并解釋生活現(xiàn)象，確保初中化學(xué)課堂教學(xué)理念先進(jìn)性;

2.加強(qiáng)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論知識(shí)運(yùn)用，將化學(xué)教學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，促使學(xué)生們能夠?qū)⑺鶎W(xué)的化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于日常生活中，加深對(duì)不同化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解;

3.化學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)應(yīng)將生活元素融入到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生們能夠在良好的教學(xué)模式及環(huán)境中汲取更多的化學(xué)知識(shí).

比如，人教版第十二單元課題1“人類重要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)”這一節(jié)課，一般教師的教學(xué)方式是書本知識(shí)劃一下重點(diǎn)，然后讓學(xué)生自己記憶就可以了，本節(jié)課的內(nèi)容中考最多也只會(huì)考到2分，所以教師和學(xué)生都不重視這部分內(nèi)容.但是21世紀(jì)的中學(xué)生除了需要好的成績(jī)，還需要更好的面向未來(lái).面向中國(guó)學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)中就提到的全面發(fā)展包括自主發(fā)展、文化基礎(chǔ)、社會(huì)參與，其中自主發(fā)展就包括學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和健康生活.然而這節(jié)課就是能讓學(xué)生了解合理的飲食搭配和從體外攝取必須營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)對(duì)人的生長(zhǎng)、發(fā)育等生命活動(dòng)的重要性.教材在調(diào)查與研究欄目中介紹平衡膳食寶塔，就是讓學(xué)生意識(shí)到每一種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)都有一個(gè)合理的攝入量，還能夠指導(dǎo)學(xué)生一日三餐如何合理搭配.通過(guò)收集某些化學(xué)物質(zhì)引起毒害（如吸入有害氣體、誤食有毒物質(zhì)、家居裝修材料釋放的污染物等）的資料，了解一氧化碳、尼古丁等有毒有害物質(zhì)對(duì)人體健康的危害，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到掌握化學(xué)知識(shí)能幫助人們避免攝入有毒有害物質(zhì)，提高自我保護(hù)意識(shí).

二、創(chuàng)設(shè)真實(shí)生活化教學(xué)情境，為實(shí)現(xiàn)生態(tài)課堂搭建平臺(tái)

基于化學(xué)學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)的生活化問(wèn)題教學(xué)工作開展，需要初中教師能夠在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中形成良好的教學(xué)模式，并在課堂教學(xué)中注重生活場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生們理解各個(gè)化學(xué)知識(shí)點(diǎn).具體表現(xiàn)在：

1.在開展化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)之前，教師應(yīng)開展必要的調(diào)查分析工作，了解學(xué)生們的興趣愛好及生活中所積累的經(jīng)驗(yàn)等，進(jìn)而制定有效的教學(xué)計(jì)劃，為課堂教學(xué)中生活場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)提供保障.創(chuàng)設(shè)過(guò)程中教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)他們熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)出與化學(xué)知識(shí)密切相關(guān)的場(chǎng)景，確保課堂教學(xué)計(jì)劃的深入推進(jìn);

2.針對(duì)初中化學(xué)較為抽象的知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)設(shè)置與學(xué)生生活密切相關(guān)的問(wèn)題，促使學(xué)生們能夠運(yùn)用化學(xué)知識(shí)對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析與處理，理解不同的化學(xué)概念;

3.教師應(yīng)有意識(shí)地將化學(xué)學(xué)科與生活現(xiàn)象緊密地連接起來(lái)，實(shí)現(xiàn)化學(xué)課堂教學(xué)中生活場(chǎng)景再現(xiàn)，提高學(xué)生處理生活實(shí)踐問(wèn)題的化學(xué)學(xué)科綜合能力.

比如，“人類重要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)”這節(jié)課以設(shè)計(jì)食堂菜譜為線索展開教學(xué)，學(xué)生和教師一起設(shè)計(jì)菜譜，由教師設(shè)計(jì)的菜譜展開對(duì)蛋白質(zhì)、糖類、油脂、維生素的教學(xué)，學(xué)生從一開始只根據(jù)個(gè)人喜好來(lái)選擇菜譜，到學(xué)完本節(jié)課后，學(xué)生會(huì)從營(yíng)養(yǎng)搭配的角度上去選擇菜譜，希望學(xué)生能夠在意識(shí)上和在今后的習(xí)慣上對(duì)飲食搭配有所改變.在糖類的教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過(guò)給學(xué)生品嘗熟土豆的味道，活躍課堂氣氛，并且真實(shí)感受淀粉水解為麥芽糖的過(guò)程，加深印象;另外創(chuàng)設(shè)分析為糖尿病人推出的無(wú)糖餅干的情境，讓學(xué)生明確糖類和日常生活中的糖之間的關(guān)系，從而了解糖尿病人也不可以對(duì)吃所謂的無(wú)糖餅干;在油脂的教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過(guò)分析青少年的肥胖問(wèn)題，讓學(xué)生意識(shí)到養(yǎng)成良好飲食習(xí)慣，不挑食不偏食的重要性，并且提倡經(jīng)常運(yùn)動(dòng)有利于身體健康;在維生素的教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過(guò)學(xué)生經(jīng)常吃的VC泡騰片介紹維生素C，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，貼近學(xué)生生活，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.“人類重要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)”這一節(jié)課的教學(xué)思維導(dǎo)圖如下：

三、采用多元化教學(xué)方式，貫徹落實(shí)生態(tài)課堂理念

初中化學(xué)教材中所述的內(nèi)容與日常的生活密切相關(guān)，對(duì)于學(xué)生化學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)及提高非常重要.因此，為了達(dá)到基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的生活化問(wèn)題教學(xué)要求，實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)中生活化問(wèn)題的有效滲透.這些措施包括：1.教師應(yīng)重視生活化問(wèn)題的化學(xué)方式靈活使用，在實(shí)踐教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生從生活的角度對(duì)其中蘊(yùn)含的化學(xué)知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行深入挖掘，提高他們化學(xué)學(xué)習(xí)中的自主探究能力，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);2.由于學(xué)生的日常生活與化學(xué)學(xué)科之間有著密切的聯(lián)系，學(xué)生們通過(guò)對(duì)生活現(xiàn)象的闡述及問(wèn)題的深入分析，能夠激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)方面的求知欲，進(jìn)而自覺地通過(guò)生活中的細(xì)心觀察及思考，理解不同的化學(xué)知識(shí)點(diǎn);3.化學(xué)課堂教學(xué)中通過(guò)對(duì)生活化問(wèn)題教學(xué)理念、方式的高效利用，并配合使用多媒體教學(xué)方式，學(xué)生化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)效率，并得出客觀的評(píng)價(jià)結(jié)果.

比如，“人類重要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)”這節(jié)課一開始由《舌尖上的中國(guó)——無(wú)錫美食》的視頻將學(xué)生的思維直接帶入飲食主題，從學(xué)生最感興趣的問(wèn)題出發(fā)，引發(fā)學(xué)生的注意和興趣;教學(xué)過(guò)程中利用多媒體課件以flash動(dòng)畫方式展示血紅蛋白的生理功能;在酶的作用這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)了生、熟土豆分別與過(guò)氧化氫溶液反應(yīng)的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn).采用微型化、生活化的實(shí)驗(yàn)器材，用隨身攜帶的小藥盒代替燒杯，用滴眼藥水的瓶子代替試劑瓶和膠頭滴管，不但節(jié)約藥品，更貼近學(xué)生生活;在甲醛使蛋白質(zhì)變質(zhì)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)了如何鑒別甲醛浸泡過(guò)的魷魚的演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在化學(xué)課堂中解決了生活中可能會(huì)碰到的問(wèn)題，真實(shí)的感受到這是一節(jié)有用有收獲的化學(xué)課.

生活是自然真實(shí)的，課堂教學(xué)也應(yīng)該是自然真實(shí)的.追求生態(tài)課堂的和諧融洽，讓師生情感溝通交融，才智共生互贏.生態(tài)課堂下的教學(xué)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，把生活的真實(shí)情境搬進(jìn)課堂，以學(xué)生為中心，靈活運(yùn)用生動(dòng)、活潑、新穎的教學(xué)方式，讓自主、合作、探究成為課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，就能創(chuàng)設(shè)充滿生命力的課堂環(huán)境，使學(xué)生在課堂中感受到生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng).讓教師和學(xué)生的生命實(shí)體在良好的條件下自然、和諧、自由的生長(zhǎng)，因而這樣的課堂是幸福的，學(xué)習(xí)是快樂(lè)的.

參考文獻(xiàn)：

[1]羅志定.新課程理念下的生態(tài)課堂[J].紹興文理學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（01）：117-118.

[2]曾曉軍.基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的生活化問(wèn)題教學(xué)思考[J].教育教學(xué)論壇，2016（09）：265-266.

[3]吳新建，張賢金.基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的課堂教學(xué)行為分析[J].教學(xué)與管理，2017（06）：115-117.

[4]尤月虹.發(fā)展中學(xué)生化學(xué)核心概念理解的實(shí)踐研究[D].臨汾：山西師范大學(xué)，2010（04）：64.

[5]周士勤.生態(tài)課堂的基本涵義特征及認(rèn)識(shí)[J].教育科學(xué)論壇，2007（1）：40-41.

[責(zé)任編輯：季春陽(yáng)]