以物理綜合實(shí)踐活動促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的探究

摘 要：物理綜合實(shí)踐活動的展開，不僅能消化物理課堂所授知識，拓寬學(xué)生的世面，還有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐和解決問題的能力.教師可引進(jìn)真實(shí)案例，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題.再以問題作為實(shí)踐活動的驅(qū)動器，激勵學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中深入思考，提高其高階思維并解決問題，真正促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí).

關(guān)鍵詞：案例引線;問題驅(qū)動;實(shí)踐活動;深度學(xué)習(xí)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-0333（2020）20-0076-02

作者簡介：陳定燕（1982.9-），女，江蘇省南通人，本科，中學(xué)二級教師，從事初中物理教學(xué)研究.

物理教學(xué)不再是單純地教授學(xué)生物理知識，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生運(yùn)用知識解決生活中的現(xiàn)實(shí)問題，利用物理知識進(jìn)行創(chuàng)新和再創(chuàng)造活動.在初中物理教學(xué)中，綜合實(shí)踐活動能培養(yǎng)學(xué)生所學(xué)知識運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)的能力，這是一種課內(nèi)外結(jié)合的教學(xué)活動，其組織與實(shí)施，教師要發(fā)揮協(xié)調(diào)者、幫助者、評價者的作用，讓學(xué)生從中認(rèn)識物理、理解物理、應(yīng)用物理.這和劉炳昇教授所說的“物理綜合實(shí)踐活動有益于學(xué)生在實(shí)踐中驗(yàn)證知識的魅力，深化對物理現(xiàn)象的認(rèn)識”完全一致.在初中物理教學(xué)實(shí)踐中，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，從生活情境中提煉綜合實(shí)踐活動探究主題，運(yùn)用物理知識來解決生活真實(shí)問題.筆者近年來對物理綜合實(shí)踐活動做了專門的研究，并在實(shí)踐中總結(jié)了相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，本文以“家電待機(jī)功耗”調(diào)研活動為例，從生活化情境中發(fā)現(xiàn)物理、解決物理問題，來促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí).

一、真實(shí)案例引線，發(fā)現(xiàn)物理問題

深度學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生從真實(shí)的生活問題中認(rèn)識物理，了解物理學(xué)科特點(diǎn)，增強(qiáng)物理綜合素質(zhì).綜合實(shí)踐活動的組織，要貼近學(xué)生生活體驗(yàn)，以真實(shí)的實(shí)例來導(dǎo)入，讓實(shí)踐活動更有趣味.某報(bào)登載了一則信息：無人居住的房子竟然產(chǎn)生了電費(fèi).原因是什么？最終牽出歸因：總閘未關(guān)，導(dǎo)致家用電器待機(jī)耗電.由此，我們就由家電的待機(jī)功耗問題，展開實(shí)踐調(diào)查，讓學(xué)生從中認(rèn)識家電待機(jī)的功耗問題.該問題生活性強(qiáng)，每個學(xué)生都可以結(jié)合自家電器展開調(diào)研.為此，我們設(shè)計(jì)“指向問題解決的家電功耗研究”的探究活動，問題如下：生活中怎樣測量待機(jī)功耗？不同家電待機(jī)功耗相同嗎？哪些電器待機(jī)功耗更大？你認(rèn)為待機(jī)功耗的背后隱藏哪些社會問題？如何應(yīng)對待機(jī)功耗問題？真實(shí)的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更具活力.從家電待機(jī)功耗調(diào)查中，學(xué)生的參與積極性很高，探究欲望很強(qiáng)，能夠從實(shí)踐體驗(yàn)中感受到物理知識的力量.尤其是在討論家電待機(jī)功耗問題解決上，突破了單純物理探究的邊界，讓學(xué)生能夠從社會層面來考慮物理問題.物理并不能窮盡生活的全部，但生活卻是問題的來源.在學(xué)生問題探究中，有學(xué)生提出自家附近供電柜中的智能型電功率均分器問題，豐富了用電功耗調(diào)查體驗(yàn).

二、關(guān)注問題驅(qū)動，突出活動體驗(yàn)

深度學(xué)習(xí)，要引領(lǐng)學(xué)生積極參與到主題探究中，從實(shí)踐中體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程.教師要明確綜合實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有目的地實(shí)踐.在家電待機(jī)功耗調(diào)查中，從設(shè)置的問題入手，讓學(xué)生帶著問題去開展探究，從實(shí)踐體驗(yàn)中自主學(xué)習(xí).如在待機(jī)功率的測量與比較中，學(xué)生親自去測量，收集數(shù)據(jù)，了解不同用電器的待機(jī)功耗狀況;在用電器銘牌調(diào)查中，比較各自的功率范圍;認(rèn)識安全用電、節(jié)約用電的重要性;結(jié)合家電使用功能，為廠家提出節(jié)能降耗的完善建議.事實(shí)上，在問題驅(qū)動下，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是自主的、合作的、積極的、具體的.很多學(xué)生能夠從家庭用電器調(diào)查中發(fā)現(xiàn)誰是“最大偷電賊”，從用電功耗實(shí)驗(yàn)中獲得準(zhǔn)確的數(shù)據(jù).該任務(wù)具有較強(qiáng)的動手實(shí)踐性，學(xué)生從家庭用電設(shè)備的測量中獲得待機(jī)功率，了解不同家電的待機(jī)功耗.在家電待機(jī)功耗背后的社會問題調(diào)查中，該任務(wù)更加側(cè)重于問題的發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生去尋找更好的解決方案.借助于綜合實(shí)踐活動體驗(yàn)，讓學(xué)生從交流中感受物理知識，在實(shí)踐中體驗(yàn)測量的方法.事實(shí)上，實(shí)際測量中，遇到的問題也是多樣的，不同困難的解決看似簡單，實(shí)則是需要動手、動腦來完成的.但通過學(xué)生的思考與實(shí)踐，在解決問題中，學(xué)生對物理學(xué)的學(xué)習(xí)熱情更加高漲，不僅從中學(xué)到了書本上沒有的知識，更是在實(shí)踐中體會到合作、交流的重要性，加深了學(xué)生對電功率不同測量方法的理解.如在實(shí)踐測量中發(fā)現(xiàn)，有些用電器待機(jī)功率功耗較大，而一些用電器待機(jī)功耗測量為“0”，為什么不同的電器，其待機(jī)功耗存在較大差異？原因是與其內(nèi)部電路結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)有關(guān).如果電路設(shè)計(jì)不完善，可能會造成過高的待機(jī)功耗.從這些綜合實(shí)踐活動中，讓學(xué)生彌補(bǔ)了課外知識，關(guān)注身邊的事件，探析問題的根源，而非僅停留于事物的表象.

三、反思實(shí)踐活動，提升高階思維

綜合實(shí)踐活動的開展，不能僅僅是膚淺的“體驗(yàn)活動”，更要將素質(zhì)教育融入其中，讓學(xué)生從綜合實(shí)踐問題中去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)知識、深化自我反思，從已有知識經(jīng)驗(yàn)來構(gòu)建新的知識意義，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)遷移與運(yùn)用，提高高階思維力.對于每項(xiàng)綜合實(shí)踐活動，教師都要關(guān)注教學(xué)反思，要注重學(xué)生在實(shí)踐反思中再實(shí)踐、再反思.初中物理綜合實(shí)踐活動，要明確問題指向，要關(guān)注生活化問題，讓學(xué)生從問題中自我反思，促進(jìn)深度學(xué)習(xí).在本探究活動中，利用家電待機(jī)耗電調(diào)查，讓學(xué)生從待機(jī)耗電現(xiàn)象，走向深度思考，聯(lián)系生活，可能會產(chǎn)生哪些社會問題，并嘗試去解決.該項(xiàng)任務(wù)，不能僅停留于測量待機(jī)電耗，還要將節(jié)能降耗與能源、安全相結(jié)合，讓學(xué)生在待機(jī)耗電現(xiàn)象中去關(guān)注社會問題.考慮到待機(jī)電耗問題，很多學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)宣傳活動，利用發(fā)放傳單、懸掛條幅、設(shè)置警示牌等方式，讓廣大群眾認(rèn)識待機(jī)電耗問題，讓更多的人養(yǎng)成“人走斷電”的習(xí)慣.同時，根據(jù)用電器內(nèi)部電路結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)問題，很多學(xué)生建議廠家要優(yōu)化電路結(jié)構(gòu)，改進(jìn)設(shè)計(jì)方案，減少待機(jī)功耗問題.

總之，時代在發(fā)展，更需要創(chuàng)新思維和創(chuàng)造精神，物理綜合實(shí)踐活動意義非凡.教學(xué)中，教師要依據(jù)教材用好這一教學(xué)形式.教師要積極開發(fā)物理綜合實(shí)踐活動，只有在實(shí)踐方面不斷探索，才能真正做到常態(tài)實(shí)施，讓學(xué)生從科學(xué)探究中發(fā)展學(xué)科思維，從問題中增進(jìn)物理認(rèn)知，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的發(fā)生.

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯：李 璟]