新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對策的闡釋

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)的教育一直都是教育課堂當(dāng)中較為重要的組成部分，也可以稱之是學(xué)生更好開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的墊腳石，可以輔助學(xué)生們更好地對數(shù)學(xué)進(jìn)行研究.在新課標(biāo)背景下的無論是教學(xué)的理念、方式都有著一定的提升，同時數(shù)學(xué)教師的授課方式也需要跟緊時代發(fā)展的步伐，不斷探索與創(chuàng)新新式的授課方式，從而將數(shù)學(xué)知識更好地傳遞給每一位學(xué)生.

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)背景下;小學(xué)數(shù)學(xué)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-0333（2020）20-0039-02

作者簡介：朱夏珍（1967.7-），女，福建省古田具人，大專，從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究.

數(shù)學(xué)教育不同于其他課業(yè)，相對來說數(shù)學(xué)教育的知識一般都是比較抽象的，因此對于小學(xué)生來說，在知識接收方面的能力還處于萌芽期，并且過于抽象不易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.如果此時的教師不能找到良好的教學(xué)方式，就會在一定程度上降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.因此，在新課改的背景之下開展的教育轉(zhuǎn)型是目前較為重要的工作任務(wù)之一.教師們需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，要站在學(xué)生的角度去思考教育方面的不足之處，從而制定更加良好的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)潛能.

一、在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育的不足之處

目前的授課教師在教育理念方面，還是維持了傳統(tǒng)的教育理念，并沒有意識到在課堂之上學(xué)生的重要性，在課堂之上給予學(xué)生的學(xué)習(xí)空間仍是較小，這樣的行為也會在一定程度上打擊學(xué)生原有的學(xué)習(xí)積極性與課堂參與度.傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育方式較為單一，這也是導(dǎo)致小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量情況一般的主要問題.很多教師在教育方面還是使用“一味灌輸”的教育方式，這種教育的理念只會讓學(xué)生接收到片面的數(shù)學(xué)知識，無法真正吸收到有效的知識，并且這種較為枯燥的教學(xué)方式也不易調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，無法對他們感興趣的內(nèi)容進(jìn)行自主的探索學(xué)習(xí).與此同時，還存在一個較為明顯的問題，就是在現(xiàn)實生活當(dāng)中仍有一部分教師存在著專業(yè)素質(zhì)方面的欠缺，對于課堂授課方式的評價較為遲緩，不能及時對課堂的效果進(jìn)行記錄與反饋，無法對學(xué)生接受知識的情況進(jìn)行有效的分析，所以新課改背景下的教育轉(zhuǎn)變?nèi)蕴幱谳^為遲緩的狀態(tài).

二、新課改背景之下，優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教育策略方式

1.將課堂上的主導(dǎo)權(quán)歸還與學(xué)生

傳統(tǒng)的教育方式多數(shù)都是教師的一味傳授，學(xué)生被動聆聽從而才會導(dǎo)致一堂課下來之后，很多學(xué)生都無法真正理解到知識的精髓，接收到的只會是片面的消息，等到實際運用起來之后，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生有根本沒記住的情況.因此，在新課改背景下的教育方式，首先要做的就是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，適時地將課堂的主導(dǎo)權(quán)歸還到學(xué)生的手中，少一些課堂傳授，多一些學(xué)生的自我探索學(xué)習(xí).這樣的教學(xué)方式可以在一定程度上提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，挖掘潛在的學(xué)習(xí)能力，同時也讓他們更加深入地了解到數(shù)學(xué)知識的魅力.每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)方面使用的方式都不盡相同，有的學(xué)生可能會將其他事物引入到書本知識當(dāng)中，而有的學(xué)生可以就會運用案例替代法，用其他的知識套入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，所以，少教多學(xué)的教育理念也可以幫助學(xué)生更好地找到適應(yīng)自己學(xué)習(xí)的方式.除此之外，這種教育方式也可以有效地改善傳統(tǒng)教育當(dāng)中存在的不足之處，改善原有的學(xué)習(xí)效率，以便更好地為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的道路夯實基礎(chǔ).比如：在蘇教版數(shù)學(xué)教材在一年級下冊當(dāng)中的《認(rèn)識圖形》一課當(dāng)中，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育方式就是教師拿著各種模型道具出現(xiàn)在課堂之上，然后讓學(xué)生們對教室內(nèi)或者是模具的圖形進(jìn)行認(rèn)知與區(qū)分，師生之間的互動情況較差，也不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所以教育的效果普遍都是反響平平.而新課改背景下的數(shù)學(xué)教育方式可以有所轉(zhuǎn)變，擺脫傳統(tǒng)課本之上的知識約束，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)生活中可能涉及到的圖形，通過畫筆或者是語言表達(dá)出來，教師從旁糾正或者輔助.小學(xué)生他們眼中的圖形相對來說，沒有那么多的局限性，不一定是要三角形或者是正方形、圓形之類的，他們的眼中看到的圖形可能與大人們看到的圖形有所不同，因此教師們可以充分利用學(xué)生天馬行空的這個特點，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面的潛能.并且這樣的教學(xué)方式也可以充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在合適的時間再將書本上的知識引入其中，就會收獲到意想不到的學(xué)習(xí)效果.

2.將知識歸還于生活當(dāng)中

數(shù)學(xué)教師在課堂上的授課方式也需要適時地進(jìn)行突破與創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)教育課堂上的枯燥局面，盡可能地將課堂轉(zhuǎn)變?yōu)榛钴S的教育課堂，增加與學(xué)生之間的交流與互動.例如：在進(jìn)行蘇教版數(shù)學(xué)四年級上冊當(dāng)中的《垂線與平行線》一課當(dāng)中，教師們就可以率先提出一些與知識有關(guān)的問題，如：垂線與平行線之間的區(qū)別？將問題率先拋給學(xué)生就會在一定程度上調(diào)動起學(xué)生探索的積極性，然后教師再利用黑板或者是多媒體等教學(xué)手段，將兩者之間的形狀演示出來，課本上的知識傳授給學(xué)生之后，也可以讓學(xué)生對于生活當(dāng)中出現(xiàn)的垂線與平行線進(jìn)行區(qū)分與劃分.這樣的教學(xué)方式一方面更好地調(diào)動起了學(xué)生求知的積極性，另一方面也將課本上的知識帶入到了日常的生活當(dāng)中，更加有利于他們對于知識的理解與吸收，從而提高課堂到上面的教學(xué)質(zhì)量.除此之外，教師們在授課之前也可以運用多媒體等手段，收集到更多知識方面的資料，將書本上原本抽象的知識生動化、具體化，這樣可以更加有利于學(xué)生對于兩者之間的區(qū)分.

3.及時做好課堂教育的評價與反饋

對于教育課堂方面的評價與反饋可以更好的投射出教師的授課能力與學(xué)生的接收能力，所以，教師需要及時做好課堂方面評價工作.教師們也可以通過這兩者發(fā)現(xiàn)目前教育當(dāng)中的一些不足之處，從而盡快地進(jìn)行授課方式的轉(zhuǎn)變，這樣才能及時地給予學(xué)生更好的課業(yè)指導(dǎo).在做好課堂評價之前，首先要做的就是樹立一個良好的工作態(tài)度.有的教師可能在潛意識里覺得教育評價的這項工作是一個無聊，且又嚴(yán)重耽誤時間的工作，沒有什么實際性的意義.這樣的想法需要及時糾正.只有在每堂課結(jié)束之后及時地對課堂之上的反饋情況進(jìn)行總結(jié)，觀察學(xué)生在課堂之上的表現(xiàn)與行為，才有可能發(fā)現(xiàn)目前教育方式當(dāng)中存在的不足之處，及時調(diào)整原本的教育方案以便更好地引導(dǎo)小學(xué)生們找到真正適合自己的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)技巧，降低原本的教學(xué)難度.除此之外，教師之間也可以采取互評的方式，如：定期開展公開課等.有的教師可能不會及時發(fā)現(xiàn)自己的教育方式存在什么問題，下意識就會忽略轉(zhuǎn)變.因此，可以通過公開課這類的課堂進(jìn)行彼此之間的一個互檢，在發(fā)現(xiàn)其他教師身上不足之處的同時，也可以有效地規(guī)避問題在自己身上的二次發(fā)生.任課教師也需要還不斷地對自己的綜合素質(zhì)進(jìn)行一個提升，從而更好地保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育的有效性.

4.提升教師的整體綜合水平

對小學(xué)數(shù)學(xué)教師的整體綜合水平進(jìn)行提升是新課改背景下的重要內(nèi)容之一.在提升綜合素質(zhì)方面，首先要做的就是定期開展一些教育方面的培訓(xùn)工作，小學(xué)的數(shù)學(xué)教師們可以跟緊時代的步伐，掌握到更多良好的教育方式，從而對現(xiàn)有的教育模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變.熟練運用一些多媒體軟件或者是其他類的科學(xué)課件，并將其帶到日常的教育工作當(dāng)中，活躍了課堂氣氛的同時也會在一定程度上調(diào)動起學(xué)生的求知積極性，達(dá)到良好的課堂目的;其次，教師們就要提升自身的責(zé)任感與使命感，教師是學(xué)生們求知的領(lǐng)路人、榜樣，老師的一言一行都會被學(xué)生模仿，所以要在日常的生活當(dāng)中要充分發(fā)揮表率的作用，借此來引導(dǎo)他們積極的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，探索更加深奧的數(shù)學(xué)秘密，這樣也會提升與改善原本的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率.最后，教師們要拉近與學(xué)生之間的距離.在傳統(tǒng)的教育當(dāng)中，教師總是給學(xué)生一種敬畏感，學(xué)生們會不自覺地就害怕老師，缺乏日常的溝通.也正是因為這樣，很多教師否無法真正認(rèn)知到學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的不足之處，所以在新課改背景下的教育方式，首先要突破的一點就是要拉近與學(xué)生之間的距離，打破兩者之間的隔閡，多溝通、勤溝通，只有這樣教師們才能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的不足之處，從而更好地幫助他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方式.

新課改背景下，教師們需要及時對自己的授課方式做出轉(zhuǎn)變，改善傳統(tǒng)教育方式當(dāng)中的不足之處，勤與學(xué)生溝通并且發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)需求，對癥下藥才能更好地調(diào)動起他們學(xué)習(xí)的積極性，輔助他們更好地前行.

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[責(zé)任編輯：李 璟]