淺談小學(xué)語文教學(xué)與經(jīng)典誦讀的巧妙融合

賴晨芳

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，給學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)提出了更高的要求。在語文學(xué)習(xí)過程中，教師不能僅僅停留在對教材知識的講解中，而要幫助學(xué)生進(jìn)行知識延伸，開拓視野，豐富教學(xué)內(nèi)容。教師需要幫助學(xué)生培養(yǎng)語文思維、語文表達(dá)能力以及幫助學(xué)生養(yǎng)成語文積累的好習(xí)慣，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中能夠感受到語文的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，為學(xué)生奠定學(xué)科基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;經(jīng)典誦讀;巧妙融合

前言：在中國五千年的歷史文化發(fā)展長河中，產(chǎn)生了很多動人的經(jīng)典故事，并且遺留下了很多經(jīng)典著作，教師在日常教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)將經(jīng)典誦讀巧妙地引用在課堂中，豐富教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生視野。同時讓學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)典的過程中得到熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的語文情感和語文理解能力，同時幫助學(xué)生進(jìn)行積累經(jīng)典，提高學(xué)生的語文涵養(yǎng)。

1 課堂講述經(jīng)典故事，豐富教學(xué)內(nèi)容

在日常的教學(xué)活動中，教師不能僅僅停留在語文教材的講解中，而應(yīng)當(dāng)適當(dāng)為學(xué)生豐富課堂內(nèi)容。在課堂上為學(xué)生講述經(jīng)典故事，通過講故事的形式，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。并且以講故事的形式更能夠加深學(xué)生的印象，吸引學(xué)生主動去閱讀經(jīng)典。讓學(xué)生由被動接受到主動探索，更能夠增強(qiáng)學(xué)生閱讀經(jīng)典的效果。教師在課堂中為學(xué)生普及經(jīng)典內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生開拓視野，從而進(jìn)行語文積累，豐富學(xué)生的語文涵養(yǎng)。

比如我們在學(xué)習(xí)小學(xué)六年級語文統(tǒng)編版第二單元第七課《開國大典》時，這節(jié)課講述了新中國成立之日的壯大場面，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)旨在培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。為了豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我在課堂上還為學(xué)生講述了在準(zhǔn)備開國大典過程中的經(jīng)典故事，包括當(dāng)北京在籌備開國大典的過程中，南方部分地區(qū)仍然在進(jìn)行戰(zhàn)爭，以及為學(xué)生普及歷史上毛主席、周總理等偉人為新中國的成立做出的巨大貢獻(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義情感。并且通過補(bǔ)充這些內(nèi)容，讓學(xué)生對課文內(nèi)容理解更加清晰。我也鼓勵學(xué)生在課后主動去搜集相關(guān)資料，了解新中國的發(fā)展歷程，讓學(xué)生對歷史經(jīng)典進(jìn)行回顧，提高語文積累。

2 舉辦經(jīng)典誦讀比賽，豐富學(xué)習(xí)生活

小學(xué)生都有好玩、競爭的天性，教師可以根據(jù)學(xué)生這一特點，舉辦相關(guān)活動，豐富學(xué)生的語文學(xué)習(xí)生活。教師可以為學(xué)生舉辦經(jīng)典誦讀比賽，以比賽的形式吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)生的參與度。學(xué)生在準(zhǔn)備經(jīng)典誦讀比賽的過程中，也能夠?qū)?jīng)典著作進(jìn)行閱讀和探索。誦讀比賽要求學(xué)生的誦讀具有極大的感染力，需要學(xué)生投入情感和自身對經(jīng)典的理解。通過這種方式，變相地讓學(xué)生能夠?qū)?jīng)典著作進(jìn)行深入研究，從而提高學(xué)生的語文理解能力，讓學(xué)生在主動探索理解的過程中，感受到經(jīng)典著作的魅力。

比如我們在學(xué)習(xí)小學(xué)五年級語文統(tǒng)編版第四單元第12課《少年中國說》（節(jié)選）時，感受到這篇文章情感強(qiáng)烈，感染力強(qiáng)。于是，我便在班級中舉行了一場經(jīng)典誦讀比賽，讓學(xué)生誦讀《少年中國說》，或者自行搜集其他相關(guān)類型的經(jīng)典文章進(jìn)行誦讀。通過舉辦誦讀比賽的形式吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生興趣與積極性。并且在進(jìn)行比賽的過程中，需要學(xué)生對《少年中國說》或者其他作品要表達(dá)的情感進(jìn)行準(zhǔn)確的把握和不斷的練習(xí)，學(xué)生在不斷練習(xí)的過程中，加深對文章的理解和探索。同時給予學(xué)生其他的選擇，讓學(xué)生搜集相關(guān)的經(jīng)典文章，在這一過程中開拓學(xué)生視野，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行語文積累。

3 自我分享經(jīng)典故事，提高積極性

語文的學(xué)習(xí)需要學(xué)生的自主性，教師應(yīng)當(dāng)在最大程度上讓學(xué)生進(jìn)行自主的語文經(jīng)典學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂上主動分享閱讀到的經(jīng)典故事。通過學(xué)生的分享，來活躍課堂氛圍。學(xué)生在分享經(jīng)典故事的過程中，加入了自身對經(jīng)典故事的理解，能夠鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。同時要求學(xué)生主動進(jìn)行分享，也需要學(xué)生在課下做好經(jīng)典誦讀工作，從而幫助學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典積累，提高學(xué)生的語文涵養(yǎng)。

比如我們在學(xué)習(xí)小學(xué)五年級語文統(tǒng)編版第二單元第五課《草船借箭》時，在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們領(lǐng)略了諸葛亮的聰明才智、足智多謀，在課程講解結(jié)束之后，我讓學(xué)生來分享自己讀過的關(guān)于諸葛亮的經(jīng)典故事，或者是自己了解的《三國演義》中的經(jīng)典故事。學(xué)生主動分享經(jīng)典的同時，也活躍了課堂氛圍。有學(xué)生繪聲繪色的講述了諸葛亮的“空城計”和“三氣周瑜”，也有學(xué)生非常踴躍地講述了三國中“桃園三結(jié)義”的故事。通過學(xué)生的講述充分體現(xiàn)了學(xué)生對經(jīng)典的了解，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我表揚了學(xué)生的表現(xiàn)，并鼓勵他們繼續(xù)進(jìn)行閱讀，注重經(jīng)典積累。

總而言之，語文的學(xué)習(xí)是一個較為漫長的過程，對于學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)也是一個需要教師付出耐心和精力的過程，是不能一蹴而就的。通過學(xué)習(xí)經(jīng)典，來培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生得到熏陶和提高。教師在授課過程中巧妙地將語文學(xué)習(xí)與經(jīng)典誦讀相結(jié)合，為學(xué)生呈現(xiàn)更加豐富的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在課堂中享受語文的魅力。

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（作者單位：深圳市龍崗區(qū)橫崗中心學(xué)校）