淺談新形勢(shì)下高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系優(yōu)化問題

崔琳

摘要：本文闡述了高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系存在的主要現(xiàn)狀問題，筆者結(jié)合自己的實(shí)際工作情況提出了高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系優(yōu)化的主要策略。

關(guān)鍵詞：高職;會(huì)計(jì)專業(yè);實(shí)踐教學(xué)體系;優(yōu)化;策略

當(dāng)前，傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展形勢(shì)和時(shí)代發(fā)展?fàn)顩r，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提升核心素質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)新能力等方面的作用都有直線下降。因此，會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)重視且十分強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)體系的建立與完善，力求在會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)、教學(xué)方法與設(shè)計(jì)、教學(xué)反饋與評(píng)價(jià)等方面形成統(tǒng)籌、一體化發(fā)展與創(chuàng)新，真正讓會(huì)計(jì)教學(xué)成為有機(jī)統(tǒng)一整體，讓會(huì)計(jì)教育教學(xué)活動(dòng)正常進(jìn)行，并努力取得事半功倍的理想效果。會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐體系的建立不僅對(duì)學(xué)生發(fā)展有益，更對(duì)高校自身發(fā)展有益。要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)踐教學(xué)體系的建立與完善必不可少。

1.當(dāng)前高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系存在的問題

1.1教學(xué)模式無創(chuàng)新，忽視實(shí)踐教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以理論指導(dǎo)為主的，教師在講臺(tái)上苦口婆心的講，而學(xué)生坐在教室漫無目的的聽，教與學(xué)之間并沒有形成有效的交流與溝通，師生之間更是難以產(chǎn)生情感共鳴。教師單一的教學(xué)方式更是讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡情緒，甚至反抗、抵制學(xué)習(xí)。教師的教務(wù)必要引起學(xué)生主動(dòng)的學(xué)，這樣的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)才真正具有價(jià)值，否則課堂就會(huì)成為教師的“主場(chǎng)”，學(xué)習(xí)只是教師一個(gè)人的“獨(dú)角戲”。再加上，大多數(shù)高校忽視了實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生發(fā)展、教師自身發(fā)展的重要作用，讓理論教學(xué)占據(jù)主導(dǎo)，實(shí)踐教學(xué)忽略不計(jì)，學(xué)生很難在這種情況下實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，而單一教學(xué)方式的理論教學(xué)更是極大的消耗了學(xué)生的興趣，嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

1.2基礎(chǔ)設(shè)備不完善

巧婦難為無米之炊，教師的教學(xué)實(shí)踐離不開必要的設(shè)施配置，設(shè)施配置是教師開展實(shí)踐活動(dòng)的物質(zhì)保障。設(shè)施的完善，教學(xué)資源的充足，都是教師加強(qiáng)教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。對(duì)此，高校要在兩方面做出改變，一是理念，二是物質(zhì)。首先，在理念方面，高校要轉(zhuǎn)變管理理念和教學(xué)理念，在思想層面上就要高度認(rèn)可實(shí)踐教學(xué)的重要性，同時(shí)也要通過必要的教師規(guī)劃、指導(dǎo)務(wù)必要讓教師感受到這種重要性，從而促使教師在基本的操作活動(dòng)中自覺進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。完善的教學(xué)物質(zhì)設(shè)施開展教育教學(xué)、發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵，只有一個(gè)做好基本的物質(zhì)建設(shè)，學(xué)生的發(fā)展才具備可能性。但是，普遍來看，高校在這兩方面的努力還不夠，教學(xué)效果遠(yuǎn)達(dá)不到預(yù)定效果。

1.3實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作不能相互結(jié)合

會(huì)計(jì)專業(yè)人才就業(yè)崗位以及流向都可為教學(xué)實(shí)踐提供參考依據(jù)，但是大多數(shù)高職院校只負(fù)責(zé)將學(xué)生教好，而忽視了對(duì)市場(chǎng)的調(diào)研與考場(chǎng)，不能為會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)提供參考。且大部分實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不夠現(xiàn)代化和科學(xué)性，內(nèi)容稍顯陳舊落后，對(duì)學(xué)生的促進(jìn)意義不大。一般高職院校的實(shí)踐教學(xué)只是理論知識(shí)的延伸，并沒有將實(shí)踐教學(xué)擺到正確的高度上，針對(duì)性不強(qiáng)，可利用價(jià)值十分有限。這就說明部分高職院校的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際操作之間存在較大的差距，這不僅導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不到必要的實(shí)際知識(shí)，也會(huì)加大學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際需求之間的縫隙，人才培養(yǎng)不對(duì)口，就業(yè)不能充分實(shí)現(xiàn)。

2.新形勢(shì)下高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系優(yōu)化的策略

2.1細(xì)化教學(xué)方案，提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量

高職院校的教學(xué)資源在總量上看還是十分可觀的，但是這些資源的利用率極低，真正發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)效果的資源并不多。而在這樣的現(xiàn)實(shí)背景下，教師只有充分細(xì)化教學(xué)方案，注重集體教育和個(gè)人培養(yǎng)，切實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量，也為全面發(fā)展學(xué)生提供更多的支持。理論知識(shí)在精神層面上要與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，更要在實(shí)踐過程中充分融合，形成一個(gè)科學(xué)的人才培養(yǎng)體系。實(shí)踐教學(xué)體系的建立與完善則是在精神和實(shí)際活動(dòng)兩大方面做出的努力，通過這一體系創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)原有教學(xué)內(nèi)容中不符合時(shí)代發(fā)展、學(xué)生發(fā)展部分要予以刪除，同時(shí)增加符合時(shí)代發(fā)展、學(xué)生發(fā)展的內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)，才能在歷史發(fā)展的洪流中激流勇進(jìn)。

2.2與社會(huì)企業(yè)深入合作，加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)的管理

教學(xué)資源的重要性無需重復(fù)，它在學(xué)生發(fā)展過程中占據(jù)著同樣重要的地位，針對(duì)這個(gè)問題，高職院校則應(yīng)根據(jù)自身的現(xiàn)實(shí)條件，盡可能的為學(xué)生提供豐富性的教學(xué)資源。例如，積極與知名企業(yè)開展校企合作，深入推進(jìn)合作開展，與企業(yè)展開積極的交流，分批次安排學(xué)生進(jìn)企學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在畢業(yè)前切實(shí)感受一下未來的就業(yè)環(huán)境和崗位需求，增強(qiáng)其適應(yīng)能力，同時(shí)還能積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變立場(chǎng)，設(shè)身處地的為他人著想。頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的第一步，在實(shí)習(xí)的過程中，學(xué)生所得到的不僅是知識(shí)、技能的掌握，更是一種社會(huì)適應(yīng)能力、溝通能力等綜合能力的提升。

2.3完善相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)制度

實(shí)踐教學(xué)不僅包括教學(xué)部分，更包括考核評(píng)價(jià)部分。實(shí)踐教學(xué)任務(wù)完成了，這不是終點(diǎn)而是一個(gè)新的起點(diǎn)?？己嗽u(píng)價(jià)對(duì)實(shí)踐教學(xué)展開評(píng)估，不僅要讓教師明白實(shí)踐教學(xué)過程中的不足，從而改變教學(xué)方法、優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，更要讓學(xué)生明白自身在實(shí)踐活動(dòng)中的得與失，從而積極發(fā)展自我、完善自我。實(shí)踐教學(xué)考核機(jī)制貫穿于理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩大部分，不僅要對(duì)實(shí)踐部分展開評(píng)估，同時(shí)也要對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行考核，真正做到兩手抓，雙管齊下。評(píng)價(jià)考核的重要性也決定了教師的評(píng)價(jià)與考核必須是公正客觀的，減少主觀因素的影響，盡量拋開自我，以一個(gè)嚴(yán)格的教師身份去看待學(xué)生，但是也要一個(gè)慈愛的身份去愛護(hù)學(xué)生，讓評(píng)價(jià)考核有改進(jìn)作用，更要有激勵(lì)作用。

2.4實(shí)踐教學(xué)過程中要積極運(yùn)用信息技術(shù)

當(dāng)前高職院校教育要想取得更大的發(fā)展就必須與技術(shù)相結(jié)合，將技術(shù)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)到教育教學(xué)實(shí)踐中來，依靠現(xiàn)代教育技術(shù)的作用去克服教學(xué)過程中的實(shí)踐難題。例如，利用虛擬仿真訓(xùn)練技術(shù)，通過構(gòu)造極真實(shí)的情景培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，讓學(xué)生能夠身臨其境，切實(shí)感受會(huì)計(jì)專業(yè)人才就業(yè)崗位實(shí)況。虛擬的仿真訓(xùn)練為學(xué)生實(shí)踐技能的掌握提供了不一樣的途徑，它更真實(shí)、更具體、更可行，在這種極度仿真的情境中學(xué)生能夠真實(shí)感受到各項(xiàng)操作的進(jìn)行，這對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)具有極大的幫助。

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