淺談初中物理教學(xué)中課堂討論法的運(yùn)用

向開權(quán)

摘要：隨著新課程的不斷改革和發(fā)展，初中物理課堂教學(xué)也發(fā)生著重大的改變。因此，在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，尊重學(xué)生的課堂主體地位。所以，教師將課堂討論法應(yīng)用在物理課堂教學(xué)中，不僅僅轉(zhuǎn)變了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，還有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性，可以幫助學(xué)生理解和掌握更多的物理知識(shí)，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué);課堂討論法;運(yùn)用

在新課程不斷改革和發(fā)展的背景下，在初中物理教學(xué)中，教師和學(xué)生應(yīng)該意識(shí)到課堂討論在物理教學(xué)中的重要性，教師應(yīng)該做好教學(xué)的創(chuàng)新工作，以此來(lái)不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力，讓學(xué)生從內(nèi)心深處感受到物理學(xué)習(xí)帶來(lái)了快樂(lè)。因此，在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該積極運(yùn)用好課堂討論法，從而不斷地轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維，進(jìn)一步提高課堂教育的實(shí)效性。

1 活躍課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論

在初中物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍，構(gòu)建和諧、民主的師生關(guān)系，讓教師與學(xué)生在互相尊重彼此的情況下，展開課堂討論，讓學(xué)生在交流與體驗(yàn)的過(guò)程中感受到物理學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)。教師應(yīng)該用新的方式方法來(lái)引出本節(jié)課所要講解的知識(shí)，不斷地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中進(jìn)行交流討論。例如，教師在為學(xué)生講解《家庭電路、安全用電》時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建這樣的教學(xué)情境：在日常生活中，同學(xué)們?cè)诩铱措娨暬蛘呱暇W(wǎng)的時(shí)候，家里的電路突然出現(xiàn)了故障怎么辦？自己有沒(méi)有合適的解決辦法？因此，這就要求學(xué)生對(duì)自己家庭中的電路的分布情況以及安全用電有一定的了解。教師利用創(chuàng)建生活情境的教學(xué)方法引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識(shí)，可以幫助學(xué)生了解和掌握電能表、用電器等一些家庭電路的組成，教師讓學(xué)生對(duì)電燈以及開關(guān)的連接展開交流和討論。在學(xué)生進(jìn)行討論的過(guò)程中，教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生勇于說(shuō)出自己的意見(jiàn)以及看法，學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真聆聽其他同學(xué)的意見(jiàn)或者看法。學(xué)生與學(xué)生之間應(yīng)該做到互相尊重，吸取他人好的意見(jiàn)或者看法，對(duì)學(xué)生說(shuō)出的錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，教師應(yīng)該給予及時(shí)的糾正，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生之間相互幫助，最終讓學(xué)生得出一致的討論結(jié)果。

2 科學(xué)合理的設(shè)置探究問(wèn)題，提高學(xué)生的參與程度

在初中物理教學(xué)中，物理課堂教學(xué)的核心就是問(wèn)題，教師科學(xué)合理的設(shè)置問(wèn)題不僅僅能夠提高學(xué)生的課堂參與程度，還有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用。教師在為學(xué)生設(shè)置問(wèn)題的過(guò)程中應(yīng)該遵守以下的幾個(gè)原則：巧妙的設(shè)計(jì)問(wèn)題懸念;注重新舊知識(shí)相結(jié)合，用舊知識(shí)引新知識(shí);為學(xué)生留充足的討論時(shí)間以及空間。例如，教師在為學(xué)生講解《牛頓第一定律》時(shí)，教師可以利用物理實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)驗(yàn)一：在桌面上推動(dòng)木塊從靜止開始慢慢向前運(yùn)動(dòng)，撤出推力，木塊立即停止前進(jìn)。實(shí)驗(yàn)二：在桌面上推動(dòng)木塊從靜止開始向前運(yùn)動(dòng)，突然將木塊用力推出，木塊會(huì)向前運(yùn)動(dòng)一段距離然后靜止。這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的問(wèn)題讓學(xué)生陷入這樣的矛盾中，物體的運(yùn)動(dòng)需不需要用力來(lái)維持？讓學(xué)生帶著這樣的困惑，有利于學(xué)生參與到課堂討論中，同時(shí)，還有利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，對(duì)提高學(xué)生的思考能力有著重要的促進(jìn)作用。

3 激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

在初中物理課堂討論教學(xué)中，教師應(yīng)該將教材中的知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行有效的結(jié)合，不斷地發(fā)掘生活中與物理知識(shí)有關(guān)的素材，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，為學(xué)生選擇一些難度適中，而且學(xué)生比較感興趣的話題作為課堂討論的內(nèi)容，以此來(lái)不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，教師在為學(xué)生講解《滑輪》時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放一些學(xué)校升國(guó)旗的圖片或者一些工人吊木箱的視頻，讓學(xué)生對(duì)這兩種情況下滑輪存在怎樣的異同進(jìn)行討論。經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生知道了軸的位置不隨著物體運(yùn)動(dòng)而運(yùn)動(dòng)的就是定滑輪，軸的位置隨著物體運(yùn)動(dòng)而運(yùn)動(dòng)的就是動(dòng)混輪。教師可以讓學(xué)生展開自己的想象力，說(shuō)出一些生活中或者生產(chǎn)中有哪些地方是應(yīng)用到滑輪的，并分別說(shuō)出是哪一種滑輪。最終學(xué)生得出這樣的結(jié)論：有旗桿頂部的滑輪、電梯上的滑輪、塔吊提起重物時(shí)下端的動(dòng)滑輪等等。教師利用這樣的方式，不僅僅有利于激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，還有利于提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解和掌握程度，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率以及課堂教學(xué)質(zhì)量。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新課程不斷深入改革和發(fā)展的背景下，初中物理教學(xué)也應(yīng)該做出相對(duì)應(yīng)的改革。教師將課堂討論法應(yīng)用到初中物理教學(xué)中，就應(yīng)該充分發(fā)揮課堂討論的優(yōu)勢(shì)，與此同時(shí)，教師還應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生勇于說(shuō)出自己的意見(jiàn)和看法，積極參與到課堂討論中，學(xué)會(huì)對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)加以運(yùn)用，進(jìn)一步讓學(xué)生的實(shí)踐能力得到有效的培養(yǎng)和提高，有利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展以及學(xué)生的全面發(fā)展，對(duì)教育教學(xué)的改革有重要的推動(dòng)作用。

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（作者單位：利川民族實(shí)驗(yàn)中學(xué)）