小學體育教師提升幸福感的策略

張紹林

摘要：教師自身的幸福感在一定程度上影響了教學質(zhì)量與教育事業(yè)的發(fā)展。在小學教學中，很多家長受到傳統(tǒng)觀念的影響，認為體育課程不重要，進而對體育教師的關(guān)注度也比較低。還有一些任課教師經(jīng)常占用體育課講解文化知識，這樣就導致體育教師感受不到其他教師以及家長對自己職業(yè)的尊重，進而幸福感越來越低?；诖?，下文對小學體育教師幸福感缺失的原因進行了分析，并提出了提升策略。

關(guān)鍵詞：小學;體育教師;幸福感;缺失原因;提升措施

教師自身的幸福感在一定程度上影響了教學質(zhì)量與教育事業(yè)的發(fā)展。教師的幸福感不僅來源于物質(zhì)生活，還來自于社會對體育教師職業(yè)的認可。基于此，下文先講述了什么是幸福感，然后進一步分析了現(xiàn)階段小學體育教師幸福感缺失的原因，最后提出了如何有效提升小學體育教師的幸福感。

一、幸福感的概念

需求就是指事物在發(fā)展的過程中對某種東西產(chǎn)生依賴，欲望則是指需求沒有被滿足但是需要滿足的一種心理體驗，欲望是通過需求的轉(zhuǎn)化而產(chǎn)生的，是人類的一種心理活動，是對需求的一種意識表現(xiàn)，主要通過大腦反映出來。人由需求產(chǎn)生欲望、再由欲望產(chǎn)生行為目的與手段、最后產(chǎn)生行為，在這個過程中，如果他達到了目的，實現(xiàn)了欲望，并滿足了需求，那么其就會感到快樂。而幸福感就是快樂的持續(xù)。幸福與快樂兩者的本質(zhì)區(qū)別就在于是否具有完滿的生存與發(fā)展。

基于此，我們可以對幸福感進行定義，“幸福就是對人生重大快樂的享受，避免遭受人生重大痛苦，同時也是人生需求、欲望的肯定，目的的實現(xiàn)，是生存發(fā)展達到某種完滿的一種心理體驗?！?/p>

二、小學體育教師幸福感缺失的原因

（一）需求得不到滿足

在社會的進步與發(fā)展中，教育具有至關(guān)重要的作用，這也決定了教師該職業(yè)具有較好經(jīng)濟待遇和較高的薪資報酬。但是教師的社會地位受其經(jīng)濟實力的影響，現(xiàn)階段我國教師的薪資整體比較低，尤其是體育、音樂等一些副科教師，他們微薄的薪資其社會地位得不到提高，進而物質(zhì)需求也得不到有效滿足。因為體育在小學教育中不屬于必考科目，與升學率無關(guān)，再加上領(lǐng)導的不重視，所以體育教師的精神需求同樣無法滿足。在這種情況下，體育教師的職業(yè)精神一定會降低，從而陷入一個惡性循環(huán)中。

（二）教學欲望缺乏

所謂教學欲望，就是體育教師自覺開展體育教學，并將其看做是自己內(nèi)心的一種需求，在教學的過程中感受教書育人的快樂以及自我價值的升華。但是在實際教學中，大部分體育教師的教學欲望較為缺乏，他們并沒有將上好體育課當做自己的內(nèi)心渴望和自覺傾向，在日復(fù)一日的教學中，他們所教內(nèi)容都比較陳舊、單一，缺乏創(chuàng)新，這樣就導致小學生的體育興趣不斷下降。總體來說，小學體育教師幸福感缺乏的其中一個原因就是教學欲望的缺失。

三、提高小學體育教師幸福感的策略

（一）加強文化建設(shè)，提高體育教師職業(yè)認同感和群體凝聚力

所謂教師文化，就是指教師自身的價值觀念以及行為方式，通常主要包括三個方面的內(nèi)容，分別是思想與理念、價值體系、行為方式?，F(xiàn)階段小學體育教師文化隨著學習體育事業(yè)教育的發(fā)展呈現(xiàn)兩種現(xiàn)象，一種是對職業(yè)的消極倦怠，一種是對職業(yè)的積極創(chuàng)新。當小學體育教師感受不到校領(lǐng)導的重視，并難以滿足新教育理念，那么不可避免出現(xiàn)職業(yè)倦怠現(xiàn)象;當體育教師不斷提高自身素養(yǎng)，不斷吸收新課程理念，并且在教學中不斷創(chuàng)新，那么一定會呈現(xiàn)出積極創(chuàng)新的教師文化。積極創(chuàng)新的教師文化可以在一定程度上提高教師的職業(yè)情感，并增強其對自身職業(yè)的認同感。

學?？梢苑e極利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，給教師創(chuàng)建一個交流互動平臺，如體育博客圈，讓越來越多的體育教師參與其中，在交流的過程中形成積極創(chuàng)新的教師文化。在該平臺上，來自各個地區(qū)的體育教師可以交流一下自己對體育職業(yè)的看法、提高體育教師專業(yè)能力的措施、解決體育教學中存在問題的措施，眾多小學體育教師在這個交流中加深對體育職業(yè)認識，并有效提高自身的專業(yè)能力。隨著體育博客圈影響力的持續(xù)加深，越來越多的體育教師增強了自身對職業(yè)的認同感以及凝聚力，進而幸福感也得到有效提升。

（二）促進小學體育教師專業(yè)發(fā)展，提升工作成就感

想要提高小學體育教師的幸福感，一個最基本的途徑就是促進體育教師的專業(yè)發(fā)展，通過實現(xiàn)自我價值而享受工作所帶來的成績感。教師的專業(yè)發(fā)展就是指教師不斷地提高自身的思想、專業(yè)知識以及專業(yè)能力。教師自身的專業(yè)發(fā)展水平直接影響課堂教學效果、師生情感以及幸福感體驗。

如果體育教師持續(xù)提高自身專業(yè)素養(yǎng)，在專業(yè)發(fā)展的過程中不斷創(chuàng)新，那么他一定在對幸福進行積極的創(chuàng)造和享受。在專業(yè)發(fā)展中，體育教師不僅要提高專業(yè)能力，還要提高綜合素養(yǎng)，在自我價值實現(xiàn)的過程中感受成功的喜悅，從而提高自身的幸福感。這種幸福感的體驗最深刻，只有這樣，小學體育教師才能長期感受體育教學所帶來的幸福

（三）增強社會對體育教師職業(yè)的認可

在提高小學體育教師幸福感的過程中，一個重要措施就是通過社會平臺提高人們對體育教師職業(yè)的認可度。學?？梢苑e極開展各項體育宣傳活動，使人們對體育與健康之間的關(guān)系有正確認識，并對學校體育在學生終身體育意識培養(yǎng)上的重要作用與意義有充分認識。另外，學校還可以積極與社區(qū)合作，開展各種各樣的社會體育活動，在活動中將體育教師的作用發(fā)揮出來，從而使體育教師成為社區(qū)體育發(fā)展的重要資源。這樣，社會對體育教師職業(yè)會有更深刻的認識，家長也會大力支持體育教師的工作，進而體育教師的社會地位得到充分提高，幸福感也大大增強。

結(jié)束語：

曾經(jīng)有位教授說過，沒有教師的發(fā)展就沒有學生的發(fā)展。教師的幸福感培養(yǎng)中用這句話可以說，沒有教師的幸福就沒有學生的幸福。在小學體育教學中，雖然體育運動基本上都是肢體動作，是身體與身體之間的限制與對抗，但是體育教學還是可以實現(xiàn)教師與學生幸福感的和諧與統(tǒng)一。當體育教師幸福的教學、幸福的開展運動、幸福的感受體育美，那么學生在這個過程中也可以很好的感受和體驗幸福，從而使得體育幸?？鞓窡o邊。

參考文獻：

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