教師拉近與小班幼兒接觸的方式和策略

張晶瑩

摘要：不知不覺(jué)從出校門(mén)的那一刻起，就步入了幼兒園生活?；厥走@一年多的上班旅程，不禁會(huì)感到欣慰，因?yàn)橛仔〉纳碥|有時(shí)候會(huì)有神奇的本領(lǐng)，也為每個(gè)頗具性格特點(diǎn)的幼兒，感到世界的美好和色彩斑斕。一直都覺(jué)得做幼兒教師相對(duì)于其他職業(yè)而言，需要更多的關(guān)愛(ài)和呵護(hù)，而這種關(guān)愛(ài)和呵護(hù)的本身不為別的，只為灌溉這些幼小的心靈，因?yàn)槲抑兰冋娴男撵`急需要我們用愛(ài)的力量去生根和滋養(yǎng)，要努力讓他們?cè)诳鞓?lè)中成長(zhǎng)和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：用心;小班幼兒;關(guān)愛(ài);鼓勵(lì)

引言：

《綱要》中提出：“每一位教師要熱愛(ài)幼兒，善于觀察幼兒，對(duì)本班幼兒的年齡特點(diǎn)及家庭成長(zhǎng)環(huán)境要有充分的了解?！标P(guān)于綱要這樣的指導(dǎo)性文件我經(jīng)常翻閱，俗話說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！泵恳淮胃⒆拥慕佑|，都讓我對(duì)《綱要》有新的認(rèn)識(shí)和不一樣的理解。

小班幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)，只會(huì)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述事情，自理能力及生活需要都大大需要成人的幫助，很多時(shí)候需要對(duì)方的幫忙卻很少向他人需求幫助，根據(jù)本學(xué)期對(duì)小班幼兒的接觸和了解，我將近距離接觸小班幼兒分為以下幾個(gè)方面：

一、給孩子適宜的愛(ài)。

主題活動(dòng)中《生活甜蜜蜜》有一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)是《家中的朋友》，為了引導(dǎo)幼兒更多的與同伴分享家中的人，家中的事感受家人在自己成長(zhǎng)中對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，在晨間談話上，孩子們都爭(zhēng)先恐后地告訴我們爸爸媽媽是如何愛(ài)他的，突然聽(tīng)到了一種奇異的聲音：“溪溪大聲說(shuō)我爸爸不愛(ài)我?！比缓笠桓本趩实臉幼油兄掳?，直視前方，剛開(kāi)始我還沒(méi)太在意他說(shuō)的話，繼續(xù)和其他小朋友分享家中的趣事。中午午睡時(shí)，大部分小朋友都進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)啦，只看見(jiàn)溪溪在被子里翻來(lái)覆去，時(shí)不時(shí)地蹬被子，我就端把小椅子坐在他旁邊，看著他入睡，慢慢地進(jìn)入了熟睡狀態(tài)。可沒(méi)過(guò)一會(huì)兒，讓我大吃一驚的是，他大聲地哭喊著，我急忙問(wèn)他：“怎么啦？”他開(kāi)始抽泣，我想一定是早上的事情，在那個(gè)中午里，我拍著他的背慢慢地他又入睡了，從那以后我就有觀察他的一舉一動(dòng)，多數(shù)情況下他更是想引起老師的注意，在人多的時(shí)候，當(dāng)他靠近我的時(shí)候他會(huì)選擇依偎在我身邊，牽牽我的手，像是在尋求一種關(guān)愛(ài)和理解，時(shí)間長(zhǎng)了，我了解到溪溪是單親家庭中長(zhǎng)大，長(zhǎng)期在母親的陪伴下成長(zhǎng)，有時(shí)候一些敏感的話題會(huì)給他內(nèi)心帶來(lái)極大的觸動(dòng)，這個(gè)時(shí)候我們除了要引導(dǎo)孩子給予他關(guān)愛(ài)外，還要告訴他每個(gè)人都很愛(ài)他，并不因?yàn)楦改傅脑蚴ナ裁?，和別的孩子一樣，愛(ài)從不缺失。

二、一個(gè)肯定的眼神。

小班的幼兒離開(kāi)家，第一次嘗試在集體生活中進(jìn)行午休，面對(duì)陌生的環(huán)境，不熟悉的小床，熟睡后找不到親切感，較容易產(chǎn)生一絲顧慮和擔(dān)心，這個(gè)時(shí)候我們可以輕輕叫醒需要小便的幼兒，熟悉的聲音很容易喚醒他，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，讓他悄悄地從被窩里爬起來(lái)，穿上小拖鞋，安心地去上廁所。

起床是一天幼兒園生活中最繁忙的時(shí)刻，孩子們起床的第一件事忙著找?guī)?，忙著穿衣服，忙著吃點(diǎn)心，似乎所有的所有都?jí)嚎s到這個(gè)時(shí)刻來(lái)了，睡了2個(gè)多小時(shí)的孩子起床總是迷迷糊糊的，處于蘇醒狀態(tài)，一不留神，還沒(méi)來(lái)得及穿鞋去廁所，尿就拉倒身上去了，有一種是小臉開(kāi)始憋紅，眼睛不敢看人，還有一種是不說(shuō)一句話，慢慢吞吞地穿著衣服往下走。細(xì)心的老師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒有異常行為，除了面部表情外，比方說(shuō)走路的動(dòng)作和姿勢(shì)、被褥都可以判斷出孩子是否拉尿，每當(dāng)這個(gè)事情發(fā)生時(shí)，我們要及時(shí)和幼兒多溝通，可以通過(guò)簡(jiǎn)單的聊天方式悄悄地走進(jìn)孩子們的內(nèi)心世界，把他摟在懷里，打開(kāi)他的心門(mén)，像是好朋友一樣輕輕地對(duì)他說(shuō)：“寶貝，能和我說(shuō)說(shuō)嗎？我們是好朋友，對(duì)嗎？”

三、不斷鼓勵(lì)的言語(yǔ)。

小班的幼兒特別需要成人的肯定，他們會(huì)把這些肯定的評(píng)價(jià)當(dāng)做是對(duì)的事情一直去堅(jiān)持，同樣他們也喜歡模仿，好的行為和動(dòng)作收到表?yè)P(yáng)時(shí)，會(huì)相互學(xué)習(xí)。小班的幼兒不像中大班的幼兒一樣，他們的生活經(jīng)驗(yàn)不是很豐富，在面對(duì)陌生和不熟悉的環(huán)境時(shí)，會(huì)變得不愿說(shuō)話。顯得有些內(nèi)斂。如何讓他把心里的事情都說(shuō)出來(lái)，這需要老師不斷地溝通和給機(jī)會(huì)。可以是有主題的聊天形式的，可以是分享故事形式的，還可以是匯報(bào)天氣形式的，通過(guò)不斷地喚起幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，在寬松、自由的交流環(huán)境下，會(huì)讓幼兒從容地學(xué)會(huì)打交道。膽子較小的幼兒，我們可以請(qǐng)他站到我們身邊來(lái)說(shuō)，一種關(guān)懷，一種鼓勵(lì)，會(huì)讓幼兒重拾自信感，愿意說(shuō)出自己想要表達(dá)的話來(lái)，同時(shí)我們也可以邀請(qǐng)傾聽(tīng)的幼兒當(dāng)別的小朋友在說(shuō)話時(shí)，我們要注意聽(tīng)他說(shuō)的是什么內(nèi)容，他說(shuō)的內(nèi)容你知不知道，還有聽(tīng)眾在尊重說(shuō)話的人同時(shí)，要學(xué)會(huì)鼓勵(lì)他，學(xué)會(huì)安靜的傾聽(tīng)，這樣臺(tái)上說(shuō)話的小朋友就會(huì)覺(jué)得自己說(shuō)的很好，小朋友們聽(tīng)的很認(rèn)真。相信在一次次的鍛煉下，孩子們會(huì)慢慢放開(kāi)膽子，試著和不同的人交往。

四、拉近距離的行為。

冬天來(lái)了，厚厚的衣服，可能會(huì)讓上好廁所的幼兒覺(jué)得穿衣服有些費(fèi)勁，孩子在初步學(xué)會(huì)自己提褲子時(shí)，很想不通過(guò)別人的幫忙，自己獨(dú)立完成，如果我們看到他實(shí)在遇到困難時(shí)，我們可以一邊幫他提好褲子，一邊說(shuō)：“當(dāng)你遇到困難可以請(qǐng)老師來(lái)幫忙，老師總是站在離你們最近的地方哦?！痹诓恢挥X(jué)中，老師成為可孩子們良好的溝通伙伴，在親密接觸中，獲得了對(duì)彼此的信任，就是在神情、陪伴、關(guān)注中，關(guān)心的行為是必不可少的。

離園前有一個(gè)整理活動(dòng)，當(dāng)幫孩子墊汗巾，整理衣服的時(shí)候，一張張圓圓的，肉嘟嘟的笑臉正朝著你迎面撲來(lái)，一個(gè)個(gè)喜歡親近老師，摸摸我的衣服和我的頭發(fā)，還會(huì)和我說(shuō)：“你知道嗎？我最喜歡吃的水果是芒果啦，芒果是黃顏色的，芒果是長(zhǎng)方形的…”“哈哈，芒果是長(zhǎng)方形的嗎？是不是媽媽切好的芒果方塊呀？”“恩恩，就是這個(gè)。”可見(jiàn)小班幼兒和老師們之間的感情正在飛速發(fā)展呢，這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)這將是一個(gè)新的轉(zhuǎn)變，一個(gè)讓他感受到家的溫暖的地方。

結(jié)語(yǔ)：

作為教師，反思也是極為重要的，找出問(wèn)題，重在解決，這才是經(jīng)驗(yàn)的成長(zhǎng)。學(xué)會(huì)在自己身上找原因，找對(duì)策，才能有獨(dú)特的想法，對(duì)師幼互動(dòng)有一個(gè)更全面的把控。及時(shí)反思，捕捉靈感，才能處理好更多的教育隨機(jī)問(wèn)題。

讓我們走向孩子，走向童心的世界，用心讀懂孩子，用我們的心與童心在對(duì)話，用愛(ài)播種希望的種子，讓幸福灑滿心間遍布各個(gè)角落。

參考文獻(xiàn)：

[1]何桂香.成長(zhǎng)在路上[M].北京：農(nóng)村讀物出版社，2009.

[2]李群峰.兒童行為心理學(xué)[M].北京：古昊軒出版社，2016.