淺析探究式教學模式在高中物理中的應用

曾星霞

摘 要：高中物理學習存在著較大難度，傳統(tǒng)教學方式的運用，并不能充分調(diào)動學生的問題探究欲，且讓學生的學習存在較強的被動性。在倡導教學自主性的新時期教育中，探究式教學模式的利用，能改變教師固有的教學思維，為學生留出充分的自主分析、探究問題的機會，適應于物理這類探究性的科目，值得教育人士學習并加以運用。以下筆者分析在高中物理教學中開展探究式教學的作用、應用方法，以期共建優(yōu)異的物理教學環(huán)境。

關鍵詞：高中物理;探究式教學;應用策略

引言：傳統(tǒng)教學的被動性是抑制學生進行物理學習的一大原因，在固有模式下，學生對物理知識的學習，更多程度上依賴于教師的理論講解和例題分析，學生本人在問題的分析和思考上，并沒有投入很多的精力以及時間，這違背了物理學習的本質(zhì)：探究。而探究式教學的出現(xiàn)正符合學生的物理學習需要，因此教師在授課中，可更多程度地利用該類方式來替代傳統(tǒng)教學，以探究教學情境、問題引導以及探究環(huán)境的構建，讓學生自主進行物理知識探索，更好地培養(yǎng)各項的物理綜合能力。

1.高中物理教學中開展探究式教學的作用

1.1提升學生自主性

探究性教學，顧名思義，其主題就是探究，學生對物理問題的探究。在該類教學方式中，教師無需對學生的學習進行過多的灌輸，而是利用如教學情境的創(chuàng)設、教學問題的設置等等，來引發(fā)學生對物理學習的興趣、探究的積極性，然后讓學生在自主性、合作性的問題思考中，學習全新知識，并彌補個人不足，最終通過該類親身參與性的學習，增強學生對物理知識的印象，符合現(xiàn)下提倡提高學生主體性的教學理念[1]。

1.2評價途徑多元化

在傳統(tǒng)的教學評價中，對學生物理學習的評價方式就是作業(yè)、成績，該類評價方式具有一定的片面性，且更多程度上關注了學生的書面能力、應試能力等，無法對學生的綜合能力進行評估。但在探究式教學中，教師可對學生的多項能力進行評價，例如觀察學生分析問題的角度來評價學生的思維發(fā)散力，觀察學生解題的速度，評價學生的物理基礎、計算能力、反應能力等等。此外，還可以在此環(huán)節(jié)進行師生、生生間的評價，利用更加全面的數(shù)據(jù)，幫物理教師改進教學。

2. 高中物理教學中探究式教學的應用方法

2.1創(chuàng)設生活性的物理教學情境

物理知識來源于生活，為了保障教學內(nèi)容能吸引學生的注意力，并為學生后續(xù)的知識運用打下基礎，教師在授課中，可從當節(jié)知識點出發(fā)，結(jié)合實際生活為學生設計教學情境。教學情境的設置要具備一定的生活性、疑問性以及趣味性，在創(chuàng)設形式上，多媒體創(chuàng)設手段最佳，教師可利用視頻、圖像等元素，讓該教學情景更富趣味、更加直觀，以便學生進行更好的問題探究和感知[2]。例如在“參考系”學習中，筆者協(xié)同班級學生一起構建了教學情境，筆者組織小A和小B兩人在講臺前隨意走動，小A手里靜靜拿一本書，于是讓學生分析在這個運動過程中，誰相對誰是運動的和靜止的。該方式引發(fā)了學生的探究興趣，甚至小A小B都在思考，學生們一邊模仿他們的行動軌跡一邊結(jié)合參考系概念，很快就得出了小A相對書靜止，相對小B運動的結(jié)論，學生們也都準確認識了參考系。

2.2以問題引導學生的探究思維

探究式教學的探究，在于學生對物理問題的一步步思考，最終找到問題解決的方案。高中學生雖然存在一定的物理學習基礎，但高中物理的新知識學習還是具有一定難度的。因此，為了培養(yǎng)學生的探究意識和習慣，讓學生能更全面地思考物理問題，教師可視教學知識點的難易程度，以連環(huán)問題引導，幫助學生找到探究出發(fā)點，讓學生的探究性思維得到培養(yǎng)，為他們的自主學習奠定基礎[3]。例如在“摩擦力”教學中，有一案例是小王推地上木箱但沒推動。于是筆者在學生分析的時候，給他們提了兩個問題：小王推木箱，你覺得木箱現(xiàn)在受了哪些力？木箱沒動按照摩擦力的方向總與相對運動或相對運動趨勢方向相反的原則，摩擦力應該是什么方向？學生在聽見第一個問題時，分析出了木箱受到的推力、重力和支持力等，在聽見第二個問題時，能按照推力的方向準確分辨出摩擦力的方向。該方式幫助基礎較差的學生準確掌握了分析摩擦力的方式，使他們對摩擦力概念、表現(xiàn)以及判斷都得到了充分的了解。

2.3給學生充分的問題探究機會

探究性教學需要學生的充分參與，因此教師要改變原本的以教師為主導的授課環(huán)境。在授課中，給予學生充足的時間，讓學生針對教學問題進行分析、討論，給學生的思維發(fā)散留足空間和時間，保障學生的自主學習能得到成效，提升學生學習信心。當然在學生探究時間過長時，教師要及時通過問題引導或其他方式幫助學生學習，避免影響授課效率。

結(jié)束語：結(jié)合以上，探究式教學這一模式是物理教學的一大有效助力，符合物理探究事物本質(zhì)的根本，因此教師在授課中要多用、活用該類方法，為學生構建探究性學習環(huán)境，促進學生的持續(xù)進步。

參考文獻

[1]張麗.淺析探究式教學模式在高中物理教學中的應用[J].中學課程輔導（教師通訊），2016，000（021）：60.

[2]袁慎淼.淺析探究性學習模式在高中物理教學中的應用[J].教育現(xiàn)代化，2017（25）：242-243.

[3]陳冬良.淺析探究性學習模式在高中物理教學中的應用[J].高中數(shù)理化，2016，34（12）：29-29.