高中通用技術(shù)教育教學(xué)中核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)策略探究

倪天奇

摘要：高中使學(xué)生階段重要的教學(xué)時(shí)期，高中通用技術(shù)教育課程在開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力以及培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力中具有著重要的作用。本文通過(guò)介紹高中教師在教學(xué)過(guò)程中要注重創(chuàng)設(shè)生活情境和注重小組合作、引入思維導(dǎo)圖以及借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等方法提高學(xué)生技術(shù)意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生整體工程思維能力和優(yōu)化學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，從而構(gòu)建學(xué)生核心素養(yǎng)能力。

關(guān)鍵詞：高中;通用技術(shù);核心素養(yǎng)

隨著新課標(biāo)改革的推進(jìn)，學(xué)科核心素養(yǎng)成為熱門(mén)詞匯，高中通用技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括學(xué)生技術(shù)意識(shí)、整體工程思維能力、優(yōu)化創(chuàng)新意識(shí)等方面，通用技術(shù)教育教學(xué)的重點(diǎn)是以學(xué)生為主體，其自身學(xué)科特征決定了教學(xué)目標(biāo)是將理論結(jié)合生活，將課堂聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，做到教、學(xué)、做三合一。這就要求教師在進(jìn)行通用技術(shù)教育教學(xué)過(guò)程中要對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新，從學(xué)生核心素養(yǎng)層次出發(fā)，從理論知識(shí)的基本內(nèi)容進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生將書(shū)本知識(shí)進(jìn)行深度研究并善于結(jié)合實(shí)際。教師在帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)通用技術(shù)知識(shí)的文化氣息時(shí)結(jié)合核心素養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生綜合素養(yǎng)得到全面發(fā)展。

1 創(chuàng)設(shè)生活情境，提高學(xué)生技術(shù)意識(shí)

學(xué)生的生命活動(dòng)過(guò)程首先是現(xiàn)實(shí)生活世界，然后才是科學(xué)知識(shí)世界，課程在包含了知識(shí)的同時(shí)更是實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)的綜合，課程既注重文本也重視體驗(yàn)。因此在實(shí)際高中通用技術(shù)教育教學(xué)過(guò)程中合理創(chuàng)設(shè)生活情境不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也可以使學(xué)生將理論知識(shí)妥善融入實(shí)際生活。但是老師如果在情境教學(xué)中單純重復(fù)課件中教學(xué)的話，只會(huì)使得情境教學(xué)成為死板無(wú)聊的課程。學(xué)生們?cè)谡谜n的學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)失去原有的興趣和耐心，因此這就要求教師重視教學(xué)計(jì)劃的創(chuàng)新，在完善教學(xué)方案的同時(shí)創(chuàng)造不同的情景，讓學(xué)生在情境中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過(guò)不同生動(dòng)形象的情景發(fā)揮學(xué)生的才能，擴(kuò)展學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如，在高中通用技術(shù)《技術(shù)與設(shè)計(jì)》教學(xué)過(guò)程中，其課堂教學(xué)內(nèi)容是探索技術(shù)的發(fā)展對(duì)于人類(lèi)的影響以及作用，教師可以通過(guò)多媒體手段為學(xué)生呈現(xiàn)從原始人到今天社會(huì)人類(lèi)對(duì)于控制疾病和避免災(zāi)難的照片和視頻，為學(xué)生構(gòu)建技術(shù)發(fā)展的情景。同時(shí)可以提出問(wèn)題：“為什么原始人選擇在樹(shù)上棲居？15世紀(jì)時(shí)歐洲爆發(fā)的黑死病導(dǎo)致數(shù)百萬(wàn)人失去生命，為什么現(xiàn)代的人不再對(duì)此感到恐慌？”讓學(xué)生帶著問(wèn)題去觀看照片和視頻。通過(guò)本堂課讓學(xué)生明白技術(shù)是有保護(hù)人類(lèi)的作用，技術(shù)的發(fā)展可以幫助人類(lèi)控制疾病，避免不必要的死亡。同時(shí)教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)問(wèn)題情境讓學(xué)生對(duì)技術(shù)現(xiàn)象和技術(shù)問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)感悟，從而形成自我感知，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境讓學(xué)生把生活和通用技術(shù)理念聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在實(shí)際生活中找出技術(shù)存在的價(jià)值，從而提高學(xué)生的技術(shù)意識(shí)。

2 注重小組合作，引入思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生整體工程思維能力

在高中通用技術(shù)教育教學(xué)中，學(xué)生團(tuán)結(jié)合作能力至為重要，教師通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)模式不僅可以對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)可以擴(kuò)展學(xué)生工程思維模式。這就要求教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中從學(xué)生個(gè)體出發(fā)，注重學(xué)生工程思維的引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)通用技術(shù)課程內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)性的分析，激發(fā)學(xué)生對(duì)工程問(wèn)題積極探索的興趣。教師可以通過(guò)采用小組合作和思維導(dǎo)圖的形式對(duì)學(xué)生工程思維進(jìn)行培養(yǎng)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以在小組中暢所欲言，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，同時(shí)，小組合作構(gòu)建課程的思維導(dǎo)圖，不僅可以讓學(xué)生更加直觀的了解教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)而且可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)通用技術(shù)過(guò)程中充分利用自己的邏輯思維來(lái)解決實(shí)際的問(wèn)題。

例如，在進(jìn)行《技術(shù)與設(shè)計(jì)》教學(xué)任務(wù)中的《技術(shù)的發(fā)展》課時(shí)講解過(guò)程中，教師可以先通過(guò)班級(jí)優(yōu)化大師軟件創(chuàng)設(shè)從火到燈的過(guò)歷程情境，讓學(xué)生理解技術(shù)的發(fā)展過(guò)程，從而將學(xué)生引入本堂課程的教學(xué)內(nèi)容中，同時(shí)讓學(xué)生分組討論：“如果人類(lèi)沒(méi)有控制火的技術(shù)手段，并且我們沒(méi)有發(fā)明出電燈，那么我們的世界會(huì)變成什么樣的那？人類(lèi)的生活又會(huì)是什么樣的？人類(lèi)對(duì)于光的渴望是怎樣推動(dòng)照明技術(shù)的蓬勃發(fā)展的，可以舉例表示?！蓖ㄟ^(guò)讓學(xué)生分組討論，培養(yǎng)學(xué)生溝通交流能力，同時(shí)讓小組成員合作查詢資料，通過(guò)使用思維導(dǎo)圖的方式將人類(lèi)社會(huì)從火到燈的整個(gè)過(guò)程寫(xiě)出來(lái)，從而在學(xué)生思維中構(gòu)建人類(lèi)技術(shù)發(fā)展的框架，讓學(xué)生明白人類(lèi)的需求是推動(dòng)技術(shù)不斷產(chǎn)生與發(fā)展的不竭動(dòng)力。在這個(gè)過(guò)程中不僅鍛煉了學(xué)生的合作意識(shí)，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生工程思維能力。

3 借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，優(yōu)化學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)大幅度發(fā)展，教師在授課過(guò)程中可以通過(guò)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力得到質(zhì)的飛躍。學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是以實(shí)際的問(wèn)題作為依托，從而開(kāi)展一系列的解決活動(dòng)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)查詢收集信息，對(duì)技術(shù)問(wèn)題進(jìn)行合理的探究，同時(shí)教師借助于現(xiàn)代技術(shù)為學(xué)生制定合理、具體的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在通用技術(shù)知識(shí)的熏陶下形成創(chuàng)新意識(shí)。例如，在通用技術(shù)《智能家居應(yīng)用設(shè)計(jì)》教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生通過(guò)查詢目前智能家居的設(shè)計(jì)方案以及具體設(shè)計(jì)內(nèi)容，讓學(xué)生分組設(shè)計(jì)一個(gè)智能家居小模型，同時(shí)小組內(nèi)成員通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找資料每個(gè)人負(fù)責(zé)一個(gè)小模塊，最后組裝完成作品。通過(guò)這種教學(xué)形式，不僅可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)可以提高學(xué)生的收集信息能力，優(yōu)化學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

綜上所述，教師在高中通用技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，要注重創(chuàng)設(shè)生活情境、注重小組合作，引入思維導(dǎo)圖以及借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等方法提高學(xué)生技術(shù)意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生整體工程思維能力和優(yōu)化學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，從而全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)能力。

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（作者單位：浙江省海亮外語(yǔ)中學(xué)）