“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下英語課程教學(xué)優(yōu)化探討

摘 要：本文針對中學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容和形式單一，教學(xué)師資力量等不均問題，提出促進(jìn)信息化教學(xué)與傳統(tǒng)課程教學(xué)相融合，通過不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與形式，加強(qiáng)教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)等優(yōu)化措施。推動(dòng)了教學(xué)方式和教學(xué)模式的改革進(jìn)程，為中學(xué)英語教學(xué)課堂注入新的活力提供參考。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語;“互聯(lián)網(wǎng)+”;教學(xué)改革;創(chuàng)新策略

隨著信息技術(shù)高速發(fā)展，給每個(gè)行業(yè)帶來不同的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，充分結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的特點(diǎn)，讓學(xué)校的教育適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，為社會(huì)培養(yǎng)更多有用的人才。當(dāng)前我國大加支持基礎(chǔ)發(fā)展教育，國力的強(qiáng)盛需要源源不斷的人才，而學(xué)校是人才培養(yǎng)的基地。教育與“互聯(lián)網(wǎng)+”的融合勢在必行，抓住“互聯(lián)網(wǎng)+”理念所帶來的機(jī)遇，讓我國的教育事業(yè)更豐富。

一、新技術(shù)支持下的翻轉(zhuǎn)課堂模式實(shí)踐

課前自學(xué)階段，首先通過教材自學(xué)，因?yàn)椤盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的便利，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源隨手可得，學(xué)生也可以借助教學(xué)平臺(tái)對未來將要接觸的知識(shí)提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，提前熟悉教材，整理出自己的疑惑，在課堂上可以更有針對性的進(jìn)行聽講，提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。例如當(dāng)前在線教學(xué)平臺(tái)老師錄制的“make的用法”、“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的語法”等微課視頻，取得了較好的使用效果。最后通過在線測學(xué)，學(xué)習(xí)的具體掌握情況還需要通過考核才能更加直觀的發(fā)現(xiàn)不足以備后期改進(jìn)。例如現(xiàn)在很多學(xué)校采取的學(xué)習(xí)通、翻轉(zhuǎn)課堂平臺(tái)除了有在線教學(xué)部分，也提供了課后討論和課后練習(xí)部分，供教師發(fā)布課后作業(yè)進(jìn)行批改討論分析。

在課中教學(xué)階段，教師可以充分利用手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，拉進(jìn)師生距離，打入學(xué)生交際圈，與學(xué)生成為朋友，這樣可以輔助教學(xué)任務(wù)的順利展開。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于秋天內(nèi)容的時(shí)候，可以讓學(xué)生通過畫畫、拍照等模式來讓學(xué)生表達(dá)出自己心目中的秋天，在課堂展示期間，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)的便捷性輕輕點(diǎn)擊一下鼠標(biāo)下達(dá)學(xué)習(xí)指示以及分發(fā)文件共享，就可以節(jié)約資料傳閱和黑板張貼的繁瑣，可以提高課堂效率。教師也可以通過將整個(gè)章節(jié)的英語知識(shí)點(diǎn)和語法課前整理在PPT上進(jìn)行集中展示，一方面可以節(jié)約課堂寫板書的時(shí)間，和學(xué)生進(jìn)行更多的交流，另一方面也有助于幫助學(xué)生擁有完整的教學(xué)思路。

在復(fù)習(xí)階段，平臺(tái)會(huì)定期提醒和推送習(xí)題針對過往知識(shí)系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，結(jié)合遺忘曲線的特性合理安排復(fù)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生消化已學(xué)知識(shí)，將教師的知識(shí)真正轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。教師在學(xué)習(xí)平臺(tái)可以根據(jù)已學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)延展，對知識(shí)高度進(jìn)行提高。發(fā)布動(dòng)態(tài)話題，學(xué)生在線進(jìn)行回帖討論，分享自己的觀點(diǎn)進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，提高自己的知識(shí)儲(chǔ)備的思想高度。通過在線測試，教師可以對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行摸底，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，借助大數(shù)據(jù)分析，對學(xué)生的問題進(jìn)行針對性講解，保證學(xué)生透徹的理解知識(shí)點(diǎn)。

二、現(xiàn)代技術(shù)助力課堂

答題器的出現(xiàn)取代了舉手回答問題的課堂知識(shí)檢驗(yàn)方式。隨機(jī)和搶答的加入有效打破了傳統(tǒng)課堂“一人答眾人聽，不愛答濫竽充數(shù)”的局面。例如教師在檢查同學(xué)誦讀英語單詞或者課文時(shí)，就可以利用答題器隨機(jī)挑選同學(xué)進(jìn)行朗讀，鼓勵(lì)內(nèi)向的學(xué)生可以勇于在課堂表現(xiàn)自己，拒絕“啞巴英語”。平臺(tái)對于學(xué)生答題情況還有收集、分析功能，讓教師更為直觀的了解具體情況改進(jìn)教學(xué)計(jì)劃，大大提升了學(xué)習(xí)興趣和營造了愉快的學(xué)習(xí)氛圍，例如在講解一些介詞，acrossfrom、infrontof、inthefrontof、nextto、betweenan等，可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)做出有趣的FLASH動(dòng)畫，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)情景的連接，不用教師贅述，便可讓學(xué)生對這些短語的意思一目了然。

語言的學(xué)習(xí)，離不開環(huán)境。一個(gè)純正的英語環(huán)境可以更好的促進(jìn)學(xué)生英語能力的提升。教師可以通過“互聯(lián)網(wǎng)+”模擬英語學(xué)習(xí)環(huán)境，例如在學(xué)習(xí)七年級(jí)的顏色教學(xué)時(shí)，教師就可以選取有關(guān)顏色的英語視頻，讓學(xué)生跟著視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)朗誦，鼓勵(lì)學(xué)生勇于開口說英語，使用英語，增加英語使用頻率，改正英語使用不規(guī)范之處，促進(jìn)中學(xué)英語課堂的完善。

三、大數(shù)據(jù)導(dǎo)航實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)

大數(shù)據(jù)的應(yīng)用可以直觀快捷的對英語教學(xué)情況進(jìn)行監(jiān)測、診斷、反饋，讓教師更為精準(zhǔn)的抓住改進(jìn)點(diǎn)，進(jìn)行更有針對性的教學(xué)活動(dòng)，讓教學(xué)質(zhì)量事半功倍。而教育平臺(tái)的出現(xiàn)，也讓師生感同身受的了解到了大數(shù)據(jù)時(shí)代的便利。在進(jìn)行備課時(shí)，教室可以通過網(wǎng)絡(luò)資源選取合適的試題對學(xué)生進(jìn)行測驗(yàn)，了解學(xué)生對于新知識(shí)的短板所在，確定教學(xué)目標(biāo)，制定教學(xué)計(jì)劃。教師借助于大數(shù)據(jù)的反饋結(jié)果實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的知識(shí)掌握程度，及時(shí)調(diào)整教學(xué)戰(zhàn)略，對不足之處加強(qiáng)鞏固與練習(xí)，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)，完善學(xué)生的知識(shí)體系。在授課過程中，教師可以隨時(shí)根據(jù)自己的教學(xué)進(jìn)度發(fā)放測試習(xí)題，監(jiān)測學(xué)生的掌握情況，依靠大數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析，即時(shí)呈現(xiàn)的特點(diǎn)，實(shí)時(shí)針對錯(cuò)誤率高的問題進(jìn)行現(xiàn)場答疑，有的放矢的因材施教，還可以操縱平臺(tái)針對于每個(gè)學(xué)生的薄弱項(xiàng)進(jìn)行分層教學(xué)，推送不同層次難度的試題，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺、提高自身。這也恰恰體現(xiàn)了大數(shù)據(jù)對于課堂授課的導(dǎo)航作用。

參考文獻(xiàn)

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[2]付鵬鵬.擁抱“互聯(lián)網(wǎng)+”重構(gòu)初中英語課堂[J].中國校外教育.2019（09）

基金：《關(guān)于“英語作業(yè)批改的有效性”在初中課堂教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究》（：2019zj-01）

作者簡介：韋盛，（1977年7月）女，漢族，工作單位：柳州市第十五中學(xué)，學(xué)歷：本科，職稱：高級(jí)英語教師，研究方向：英語教育