試論打造學生感興趣的Scratch課堂

錢丹

摘 要：從關注學、投學生所“好”，關注課堂、培養(yǎng)學生自主學習能力，關注課堂、培養(yǎng)學生自主學習能力三方面研究如何打造學生感興趣的Scratch課堂，以提高學生的學習興趣。

關鍵詞：Scratch課堂；學習興趣；軟件；學習能力

中圖分類號：G421；G623.58 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）09-0045-01

Scratch程序是專為8歲以上兒童設計的，使用時不需要像傳統(tǒng)編程軟件那樣“背”出代碼，也不需要逐行地“敲”代碼，而是通過拖曳已經定義好的程序模塊，采用搭積木的方式快速實現程序的編寫。這樣的編程方式會讓學生們都很感興趣。然而，課程的學習是長期的，在這個學習過程中，如果沒有教師的后續(xù)積極引導，即使將像Scratch一樣有趣、易學的軟件引入到課堂中，學生也將對之失去深入探索的興趣。為讓學生保持探索的興趣，教師需要在積極引導學生方面多下功夫。

一、關注學情，投學生所“好”

在戰(zhàn)場上作戰(zhàn)，講求知己知彼，方可百戰(zhàn)不殆。一節(jié)好的課，也是建立在師生互相了解的基礎上。對于教師，了解學生情況是展開教學的重要依據。信息技術教師往往授課班級多，而每個班級一周只有一節(jié)信息技術課，要真正了解學生并不是幾分鐘或一節(jié)課就能做好的，應該滲透在任何時間里。第一，通過技能測試、問卷、對話等方式來研究和把握學生的知識和技能狀態(tài)，根據不同的測試結果確定學生掌握了哪些知識、具備了哪些技能及積累了哪些生活經驗等。教師要綜合考慮這些要素，設計學習Scratch編程的起點，讓學生從最合適的起點出發(fā)，增強學習的信心，提升學習興趣。第二，了解學生學習Scratch的潛在需求。每個學生都有他們的想法和學習方式，如讓Scratch中的某個“角色”實現向右移動20步的功能，“移動多少步”控件和“在幾秒內移動到什么位置”控件都可實現此功能。因此，教師要鼓勵學生用不同的方法解決問題，而不是千篇一律。教師只有真正了解了學生的需求，并且尊重學生合理的需求，才能讓教學任務更貼近他們的興趣。第三，關注學生的興趣愛好。電腦小游戲、聽歌曲、畫畫都是學生喜歡的，當教師將這些學生喜歡的項目用Scratch呈現時，無疑大大提升了Scratch的吸引力，學生就會自然地投入到學習中。第四，積極關注學生學習過程中的差異。學生間的差異是客觀存在的，也是多方面的，教師只有關注這些差異，才能實施因材施教，才能讓每個學生得到發(fā)展。

二、關注課堂，培養(yǎng)學生自主學習能力

備課是教師的本職工作，是展開教學的重要前提，能否備好課決定著教學效果，對學生學習產生不可比擬的影響。備課的重要性無需多言，而一節(jié)備好的課要在課堂上有效展開，肯定需要學生主動參與學習。為進一步提升學生的學習興趣，教師應在課堂上注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，體現學生的主體地位。

1. 培養(yǎng)邏輯思維能力

Scratch編程軟件不需要學生“背”代碼，不需要學生“敲”代碼，只要通過拖曳已定義好的程序模塊，采用搭積木的方式即可快速實現程序的編寫。但是這樣的編程方式同樣考驗著學生的邏輯思維能力，沒有一定的能力作為支撐，學生在編程時往往會不知所措，易出現煩躁情緒，使學習變得被動。在Scratch課堂中，教師會先將本節(jié)課要制作的程序演示一遍。演示后，鼓勵學生在自己編程前先學會分析程序，準備好紙和筆，自己設計程序分析圖，將角色名稱、各角色對應的功能和實現相應功能的模塊分別羅列出來，再去尋找角色之間有哪些關聯(lián)，這些關聯(lián)又需要什么控件去聯(lián)系，理清這些思路后再動手去搭建程序。有了這樣的獨立分析，學生在進行程序編寫時就不會像無頭蒼蠅，會更有條理。當學生收獲一定的成果時，無形中增強了對Scratch的興趣。

2. 提供豐富的學習資源

信息技術課堂的核心是提升學生的信息素養(yǎng)，重在培養(yǎng)學生解決問題的能力，“依樣畫葫蘆”式的教育方法與之背道相離。教師可以嘗試為學生提供更豐富的學習資源，鼓勵學生自主學習。如今，微課正以精簡、高效的特性，深刻影響著課堂教學。微課是使用多媒體技術在8分鐘內就一個知識點進行針對性講解的視頻教學方法，學生可以根據自身的情況，在課前或者課堂中自主選擇觀看。微課突破了時間和地域的限制，能將更形象、豐富的資源展示在學生面前，深受學生的喜愛。

3. 分小組合作學習

Scratch程序設計是一門實踐性較強的課程，需要學生有較強的邏輯思維能力和動手能力。而事實上，由于客觀或主觀的原因，學生的這些能力參差不齊。同樣的操作，有的學生能很快完成，有的學生則相對較慢。所以，在課堂中，教師可以建立小組合作學習的模式，讓學有余力的學生主動教一教較慢的學生。這樣不僅可以提高學生學習的效率，而且能培養(yǎng)學生的自主學習能力。

三、 結束語

總之，培養(yǎng)學生學習興趣的方法非常多，沒有哪一種方法可以一勞永逸。在實際教學中，教師只有不斷嘗試和反思這些方法，讓學生感覺到學習的樂趣，才能有效提高他們的學習興趣。

參考文獻：

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