基于立德樹人的小學(xué)語文閱讀教學(xué)探究

溫雪嬌

摘要：基于立德樹人的小學(xué)語文課程中開展閱讀教學(xué)，就需要教師適應(yīng)立德樹人的教育理念，積極進行對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)各種閱讀情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，組織學(xué)生進行各種形式的閱讀，鍛煉學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的閱讀效果，形成對學(xué)生的德育教育模式，促進學(xué)生良好道德素質(zhì)的培養(yǎng)。本文首先對基于立德樹人的小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀問題進行簡單的分析，然后重點對基于立德樹人的小學(xué)語文閱讀教學(xué)的具體策略進行深入的探究，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：立德樹人;小學(xué)語文;閱讀教學(xué);現(xiàn)狀問題

隨著立德樹人理念在現(xiàn)代教育中的逐漸實施，教師在開展教學(xué)的過程中越來越關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，努力利用各種教學(xué)方式對學(xué)生進行教育培養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中教師要打破傳統(tǒng)的教育觀念，不能總是對學(xué)生進行知識的灌輸，而是要加強對學(xué)生的課堂指導(dǎo)，讓學(xué)生通過有效閱讀鍛煉學(xué)生的素質(zhì)能力，對學(xué)生進行道德素質(zhì)的熏陶，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和道德品格。因此我們需要積極進行對目前閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀問題，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定有效的教育策略，營造良好的閱讀氛圍，實現(xiàn)理想的教學(xué)目標。

1 基于立德樹人的小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀問題

1.1 有些教師對立德樹人理念相對忽視

立德樹人是教師們開展教學(xué)的重要宗旨，也是新課程改革的客觀要求，促使教師積極進行學(xué)生的道德熏陶，在文化知識教育的基礎(chǔ)上實現(xiàn)對學(xué)生的品德教育，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。但是在實際教育中有些教師對立德樹人理念就相對忽視，很多教師都受傳統(tǒng)教育理念影響，在語文閱讀教學(xué)中教師對學(xué)生進行的培養(yǎng)教育，就是要讓學(xué)生通過有效的閱讀汲取知識，應(yīng)對考試問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，讓學(xué)生更好的進行升學(xué)，而對立德樹人理念的實施就相對忽視，認為這些都是家長的任務(wù)，或者及時認為這種理念非常重要，也不愿意將教育時間用在學(xué)生的道德培養(yǎng)上，使得立德樹人理念無法形成有效的教學(xué)效果。

1.2 語文閱讀教學(xué)方式單一枯燥

在目前的閱讀教學(xué)中課堂方式還是過于單一枯燥，教師安排學(xué)生進行閱讀，就是以命令要求的方式進行，讓學(xué)生自己進行閱讀，然后就進行對課文的探索，而沒有充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主動性，促使學(xué)生對文章進行獨立思考，鍛煉學(xué)生對文章的理解能力，使得學(xué)生無法有效體會文章情感，影響了學(xué)生道德品格的培養(yǎng)。

2 基于立德樹人的小學(xué)語文閱讀教學(xué)的具體策略

2.1 結(jié)合閱讀教學(xué)要求，改革傳統(tǒng)教育模式

在目前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中教師對學(xué)生進行立德樹人的教育培養(yǎng)，就需要改革傳統(tǒng)教育模式，豐富課堂教學(xué)形式，提高學(xué)生的課堂積極性，讓學(xué)生通過對各種書籍的閱讀進行深入體驗，從而在文章中感受到各種道德情感，促進學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)。因此在閱讀教學(xué)中教師要積極進行對教材的分析，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀，引導(dǎo)學(xué)生品味文章中的內(nèi)涵情感，對學(xué)生進行熏陶教育，還可以利用各種課外讀物進行對學(xué)生的組織引導(dǎo)，促使學(xué)生通過各種閱讀受到各種道德思想的教育，實現(xiàn)立德樹人的教育目標。

2.2 結(jié)合教材內(nèi)容要求，指導(dǎo)學(xué)生閱讀體會

在語文教學(xué)中實施對學(xué)生的立德樹人教育，就需要教師加強對教材的分析，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進行課堂閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在有效閱讀中體會課文中的情感思想，實現(xiàn)對學(xué)生的道德素質(zhì)教育。教師可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，或者引入生活中的實際問題，讓學(xué)生進行深入閱讀，代入到課文中，實現(xiàn)對學(xué)生的情感觸動。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版小學(xué)五年級語文課程中《青山處處埋忠骨》這一篇文章時，教師可以組織學(xué)生進行自主閱讀課文，引導(dǎo)學(xué)生抓住對毛澤東的細節(jié)描寫，從而初步領(lǐng)悟一些描寫人物的基本方法，對毛澤東動作、語言、神態(tài)的細致描寫方法，還可以讓學(xué)生通過有感情地朗讀課文，感受毛澤東作為常人的慈父情懷和作為偉人的博大胸懷，從而實現(xiàn)對學(xué)生的道德教育。

2.3 根據(jù)學(xué)生個性特點，組織學(xué)生進行課外閱讀，

在小學(xué)語文教學(xué)中教師組織學(xué)生進行課外閱讀，就需要考慮到學(xué)生的個性特點，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好進行對學(xué)生的引導(dǎo)，推薦一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容，從而促使學(xué)生主動進行閱讀體驗，還可以安排學(xué)生定時討論，鼓勵學(xué)生進行交流溝通，從而加深學(xué)生的認識。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版小學(xué)五年級語文課程中《草船借箭》的內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行對《三國演義》的章節(jié)閱讀，可以安排學(xué)生對關(guān)羽的事跡進行閱讀，讓學(xué)生通過對這部名著的閱讀，感受到關(guān)羽的各種情感，認識到關(guān)羽身上的忠義品格，組織學(xué)生進行閱讀交流，從而實現(xiàn)對學(xué)生的教育熏陶。

3 結(jié)論

綜上所述，基于立德樹人的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要明確閱讀教學(xué)的目標，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求，對學(xué)生進行閱讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生深入體會各種情感思想，組織學(xué)生進行課外閱讀，實現(xiàn)對學(xué)生良好道德素質(zhì)的培養(yǎng)。

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（作者單位：廣東省梅州市五華縣龍村鎮(zhèn)新艷小學(xué)）