互聯(lián)網(wǎng)+時代下《汽車電氣系統(tǒng)檢修》課程改革

郝俊 李寧 李文娜 管紀(jì)原

摘要：在科學(xué)技術(shù)和教育理念不斷發(fā)展的環(huán)境下，學(xué)習(xí)方式的改變、各種開放資源的發(fā)展及數(shù)字新媒體的變遷，都使傳統(tǒng)教學(xué)發(fā)生了巨大變革。本文從汽車智能技術(shù)專業(yè)核心課程《汽車電氣系統(tǒng)檢修》入手，運(yùn)用信息化交互學(xué)習(xí)系統(tǒng)，實現(xiàn)線上線下融合的學(xué)習(xí)模式。

關(guān)鍵詞：課程改革;教學(xué)方式;信息化;線上線下混合

1? 互聯(lián)網(wǎng)+時代背景

在科學(xué)技術(shù)和教育理念不斷發(fā)展的環(huán)境下，教師對學(xué)生的“言傳身教”已經(jīng)發(fā)生了改變，優(yōu)化和整合信息化教學(xué)是提升職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效手段之一。那么我們又該如何更接地氣地與學(xué)生交流，如何更具時代感地“潤物細(xì)無聲”呢？

今天的學(xué)生發(fā)生了變化，他們從小接觸、使用數(shù)字化產(chǎn)品，體驗到了數(shù)字化環(huán)境帶來的種種便利，稱得上是數(shù)字化時代的“原住民”。同時，他們的學(xué)習(xí)特征也發(fā)生了改變：

社交化學(xué)習(xí)：跟大咖學(xué)，在非正式場合學(xué)習(xí)動力和效率更明顯;

碎片學(xué)習(xí)：花零散的時間學(xué)習(xí);

拿來主義：學(xué)習(xí)的價值越來越靠是否解決了問題而衡量。

傳統(tǒng)的 “粉筆+黑板+書”的課堂模式已經(jīng)悄悄發(fā)生了變化，如今的課堂更多朝著多媒體、移動課堂發(fā)展。作為一線教師，一定要正視這個現(xiàn)實，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，在課堂中要想辦法提高手機(jī)的“使用率”，占用學(xué)生的手機(jī)。

信息化教學(xué)方式只是為學(xué)生提供了更為個性化、自由化的學(xué)習(xí)條件，盡管教學(xué)模式發(fā)生了變化，但是教師和學(xué)生在課堂中所扮演的角色是不會改變的，不管是以什么方式，都要以學(xué)生為主體，而教師作為引導(dǎo)者。

在信息化教學(xué)背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)資源變得更加豐富，學(xué)生可以根據(jù)自身情況對資源進(jìn)行選擇性、個性化學(xué)習(xí);同時，學(xué)生所學(xué)的知識不再只是一味的“碎片化”，而是通過互聯(lián)網(wǎng)和智能終端，構(gòu)建自己的“學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)”，運(yùn)用大數(shù)據(jù)、云計算等交互學(xué)習(xí)系統(tǒng)，形成線上學(xué)習(xí)線下互動的混合學(xué)習(xí)模式。

2? 《汽車電氣系統(tǒng)檢修》課程目前存在問題

《汽車電氣系統(tǒng)檢修》課程是汽車智能技術(shù)專業(yè)一門重要的專業(yè)核心課程，主要介紹汽車電源系統(tǒng)、起動系統(tǒng)、電子點火系統(tǒng)、汽車照明與信號系統(tǒng)等系統(tǒng)的組成、結(jié)構(gòu)原理，典型車系電路圖分析，系統(tǒng)常見故障診斷與排除方法等，培養(yǎng)學(xué)生對汽車電氣系統(tǒng)各部分結(jié)構(gòu)、原理的認(rèn)知及故障診斷分析能力。

課程建設(shè)初期，團(tuán)隊成員走訪了汽車制造、研發(fā)、維修等企業(yè)，對單位用人需求進(jìn)行調(diào)查，結(jié)合教學(xué)效果反饋，發(fā)現(xiàn)了存在的問題：

①教學(xué)內(nèi)容部分陳舊，和目前智能網(wǎng)聯(lián)汽車行業(yè)的新技術(shù)、新知識脫軌;

②信息化水平不夠，課堂資源匱乏，不能實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí);

③學(xué)生對于汽車電氣系統(tǒng)一些電氣設(shè)備的結(jié)構(gòu)和原理理解不透，基礎(chǔ)不扎實。

在此背景下，我們借助信息化手段，建設(shè)《汽車電氣系統(tǒng)檢修》線上課程，是在提供知識學(xué)習(xí)新途徑的同時，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，使學(xué)生獲得更多的專業(yè)信息資源，實現(xiàn)資源共享，提升了課堂教學(xué)改革的執(zhí)行力，適應(yīng)學(xué)生成長特點的需要。

3? 線上課程制作思路及過程

課程組教師從高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合智能網(wǎng)聯(lián)汽車行業(yè)的發(fā)展，以促進(jìn)學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才為目的，合理地組織教學(xué)內(nèi)容，力求使學(xué)生熟悉汽車電氣系統(tǒng)的線路，熟悉汽車電氣系統(tǒng)的工作原理，培養(yǎng)學(xué)生分析汽車電路的能力，對汽車電氣系統(tǒng)故障診斷與排除的能力。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極探索汽車電氣領(lǐng)域的新知識、新工藝和新檢修方法。課程內(nèi)容同樣適用于從事汽車制造與裝配、汽車維修、汽車售后、新能源汽車等相關(guān)方面的社會學(xué)習(xí)者。

高效課堂首先要分析學(xué)生的學(xué)情，掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的一個重要環(huán)節(jié)——“及時反饋”，這是信息化背景下很容易做到的，具體做法如下：

①結(jié)合企業(yè)的崗位需求及人才培養(yǎng)方案，“汽車電氣系統(tǒng)檢修慕課建設(shè)”課程組團(tuán)隊正式成立，團(tuán)隊教師針對學(xué)生的聽課效果、老師的授課方式等問題進(jìn)行調(diào)研，掌握學(xué)生的學(xué)情;

②團(tuán)隊成員統(tǒng)計調(diào)查問卷，結(jié)合現(xiàn)有的課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新教學(xué)模式，重新梳理了課程結(jié)構(gòu)，列出課程大綱，將汽車電氣系統(tǒng)的知識碎片化，確定了一期31個知識點與技能點，突破傳統(tǒng)課程內(nèi)容形態(tài)和內(nèi)容的縱向組織結(jié)構(gòu);

③團(tuán)隊成員完成了編輯腳本-制作PPT-錄制視頻-視頻剪輯等一系列工作，共制作31個微視頻，每個微視頻10min左右，包括課程主要知識點與技能點、小結(jié)、習(xí)題測試等;

④課程在智慧樹平臺正式上線。

依托平臺開展學(xué)生中心、能力本位、任務(wù)驅(qū)動、項目教學(xué)、教做一體的項目教學(xué)，實現(xiàn)線上線下結(jié)合和課內(nèi)課外聯(lián)動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，提高教與學(xué)的效率。

學(xué)習(xí)者可自主觀看平臺視頻資源，提前進(jìn)行課程預(yù)習(xí)、課后通過平臺及時溝通交流。在提供知識學(xué)習(xí)新途徑的同時，提升自主學(xué)習(xí)能力，適應(yīng)學(xué)生成長特點的需要。課堂教學(xué)中注重采用適當(dāng)?shù)男畔⒒侄?，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，采用問卷星分析學(xué)生的學(xué)情;采用雨課堂、思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生建立自己的知識體系;采用微課仿真軟件、動畫等將抽象的電路直觀化等，創(chuàng)新教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，加大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，推動課堂整體教學(xué)改革。

建立多元化學(xué)習(xí)評價體系，采用線上和線下結(jié)合，過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合的多元化考核評價模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性。加入反思性評價，引導(dǎo)學(xué)生主動反思自己的學(xué)習(xí)行為和主要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，不斷審視自己的學(xué)習(xí)狀況，反思個體的學(xué)習(xí)行為和結(jié)果，養(yǎng)成自律的習(xí)慣，促進(jìn)自主發(fā)展。

考核辦法采用線上學(xué)習(xí)考試80%+線下互動20%，線上部分主要由平時成績（由學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)行為兩部分組成）+章測試成績+期末考試成績組成，線下部分主要是學(xué)生與老師的見面會中的互動、出勤率及提問等。

4? 課程運(yùn)行情況

本課程在智慧樹平臺上線，自運(yùn)行以來，已完成5期招生，使用課程的學(xué)校有廣州珠江職業(yè)技術(shù)學(xué)院、陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、吉林交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院等13家高職院校，共有近2000人完成學(xué)習(xí)。

本課程采用線上+線下的混合式教學(xué)模式，注重對學(xué)習(xí)過程中教學(xué)效果的跟蹤評價及反饋。通過對教學(xué)過程中產(chǎn)生數(shù)據(jù)的統(tǒng)計結(jié)果進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，對教學(xué)效果、課程設(shè)計等指標(biāo)進(jìn)行考核;通過對學(xué)生學(xué)習(xí)過程完成情況的統(tǒng)計，分析出具體課程設(shè)計是否合理，學(xué)生是否容易接受等，從而對課程進(jìn)行優(yōu)化，提高教學(xué)質(zhì)量。

通過學(xué)情報告，教師可以看到選課的學(xué)校總數(shù)、班級、人數(shù)等學(xué)情信息，掌握學(xué)習(xí)者的基本情況，通過學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)行為、在線討論、在線視頻觀看情況等多個角度詳細(xì)的了解課程的運(yùn)行狀況。通過學(xué)生的交流互動和在線視頻觀看數(shù)據(jù)，及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師根據(jù)數(shù)據(jù)，分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，適當(dāng)調(diào)整課程體系及知識樹的結(jié)構(gòu)，并在課堂教學(xué)中注意教學(xué)方法的應(yīng)用。

當(dāng)學(xué)生登錄APP或電腦訪問學(xué)習(xí)之后，教師可以時時采集學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中的數(shù)據(jù)，并基于這些數(shù)據(jù)，對學(xué)生進(jìn)行個性化分析。對于學(xué)生而言，由原來單一的結(jié)果性評價轉(zhuǎn)變?yōu)閷^程進(jìn)行評價，更適合學(xué)生的綜合能力發(fā)展，做到真正的因材施教，這些都是數(shù)字化學(xué)習(xí)帶來本質(zhì)的區(qū)別。

同時，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息化資源，采用線上交流和線下溝通互補(bǔ)的教學(xué)組織方式，實現(xiàn)課程教學(xué)的功能拓展。

5? 所獲得榮譽(yù)及下一步計劃

《汽車電氣系統(tǒng)檢修》課程獲吉林省精品在線開放課程，入選機(jī)械行指委公布的第一批職業(yè)院校制造類相關(guān)專業(yè)在線課程教學(xué)資源。

5.1 持續(xù)更新計劃

①在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，繼續(xù)不斷更新教學(xué)資源，補(bǔ)充知識點、技能點，補(bǔ)充實踐內(nèi)容。五年內(nèi)達(dá)到基本資源覆蓋課程的所有知識點和崗位技能點，拓展資源體現(xiàn)行業(yè)的發(fā)展前沿技術(shù)和最新成果;

②積極開展案例式、混合式等多種教學(xué)模式的學(xué)習(xí)，通過線上線下討論等方式促進(jìn)師生間、學(xué)生間資源共享、問題交流與寫作學(xué)習(xí);

③繼續(xù)探索線上與線下的深度融合的多元化考核評價體系，促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)和過程性學(xué)習(xí);

④完善學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果的跟蹤評價，全面跟蹤和掌握每個學(xué)習(xí)者的個性特點、學(xué)習(xí)行為，改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。

5.2 面向高職院校和社會的教學(xué)應(yīng)用計劃

①計劃今后五年在包括智慧樹在內(nèi)的更多平臺向高職院校開展教學(xué)應(yīng)用，累計選課達(dá)5000人;

②計劃今后五年繼續(xù)向社會開設(shè)4期課程，爭取累計選課人數(shù)達(dá)2000人。

5.3 提供教學(xué)服務(wù)設(shè)想

①計劃今后五年面向全省汽車類專業(yè)教師，開展1期的業(yè)務(wù)培訓(xùn);

②進(jìn)一步加強(qiáng)團(tuán)隊的教學(xué)服務(wù)能力建設(shè)和服務(wù)意識培養(yǎng)，不斷提升本課程的教學(xué)服務(wù)水平。

信息化技術(shù)與課堂的有效結(jié)合，才會產(chǎn)生高效課堂，教育信息化的發(fā)展離不開新技術(shù)、新媒體的驅(qū)動，但并不等同于簡單的互聯(lián)網(wǎng)。學(xué)生應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，將信息技術(shù)變?yōu)樽杂X學(xué)習(xí)、自主探索的工具。

不是只有進(jìn)入課堂才是學(xué)習(xí)，只有教師講的才是知識，只有考分才說明能力，要全面、正確地理解知識和學(xué)習(xí)，理解教育信息化。我們必須從學(xué)生的實際情況和專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合師資與教學(xué)資源，選擇合理的最優(yōu)的信息化教學(xué)方法，將枯燥的知識變得有樂趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)質(zhì)量也才能得到提高。

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