小學(xué)體育教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)分析

陳志國

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展和教育界的改革工作的推進(jìn)，教學(xué)地手段和方式都發(fā)生了巨大的變化。在生本教育理念的指導(dǎo)之下，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，強(qiáng)調(diào)利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，從而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。在小學(xué)體育的教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)小學(xué)學(xué)生的年齡特征和身心發(fā)展?fàn)顩r設(shè)置趣味性和啟發(fā)性較強(qiáng)的教學(xué)方式，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，幫助學(xué)生用多樣化的方式理解體育運(yùn)動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中熱愛體育運(yùn)動。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;體育教學(xué);創(chuàng)造性思維

根據(jù)我個(gè)人的觀察，小學(xué)體育教學(xué)主要存在以下幾個(gè)方面的問題。第一，體育課程缺乏固定的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)安排，學(xué)生對基本的體育項(xiàng)目的掌握度和了解度都不夠，沒有真正發(fā)揮體育課的課程專業(yè)性。第二，學(xué)生由于缺乏日常鍛煉、對運(yùn)動積極性不高等原因，在體育課堂上的積極性不高，對運(yùn)動存在膽怯心理，不敢嘗試、不具備勇于挑戰(zhàn)自我的精神。第三，學(xué)生的體育運(yùn)動觀念沒有形成，對體育運(yùn)動存在刻板印象，在進(jìn)行體育鍛煉的過程中無法利用創(chuàng)造性的思維來講進(jìn)行動作的理解和訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的效率低下，學(xué)習(xí)質(zhì)量不佳，對體育運(yùn)動失去信心。針對以上問題我個(gè)人認(rèn)為體育教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓體育課堂的氣氛變得輕松活躍，與學(xué)生建立友好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動積極性和熱情。在進(jìn)行體育教學(xué)的過程中，要利用多樣化的教學(xué)手段來幫助學(xué)生創(chuàng)造性理解體育動作，創(chuàng)新訓(xùn)練方式方法等。

一、創(chuàng)造趣味性教學(xué)課堂

體育教師在學(xué)生心中大多是嚴(yán)格、嚴(yán)肅的形象，節(jié)次較少的體育課導(dǎo)致體育教師與學(xué)生之間的交流機(jī)會少，師生關(guān)系無法得到良好的促進(jìn)。在體育課堂上，體育教師嚴(yán)格的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生對體育運(yùn)動產(chǎn)生距離感和恐懼感，不敢嘗試、害怕犯錯(cuò)。這樣的現(xiàn)狀不利于促進(jìn)學(xué)生對體育運(yùn)動的創(chuàng)造性思維地培養(yǎng)，也不利于學(xué)生利用創(chuàng)新的方法來掌握體育運(yùn)動。因此教師需要改善教學(xué)氣氛，帶領(lǐng)學(xué)生了解體育課堂的趣味性。

例如，我個(gè)人在進(jìn)行體育教學(xué)的過程中經(jīng)常會組織學(xué)生進(jìn)行趣味小游戲，一方面通過游戲幫助學(xué)生提高課堂的積極性，另一方面緩解課堂氣氛，幫助學(xué)生通過游戲來進(jìn)行熱身活動，同時(shí)也促進(jìn)師生關(guān)系友好發(fā)展。例如課堂開始之前我會組織學(xué)生進(jìn)行老鷹抓小雞、扔沙包、丟手絹等趣味小游戲。在游戲過程中我也會注重鍛煉學(xué)生的規(guī)則意識，遇到犯規(guī)的情況會對學(xué)生進(jìn)行糾正。同時(shí)游戲也可以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)能力、反應(yīng)能力等體育核心素養(yǎng)。例如在丟手絹的游戲中學(xué)生需要快速地反應(yīng)手絹的位置并起身追逐。我還會在基本的游戲規(guī)則上融入課堂教學(xué)內(nèi)容，例如將扔沙包換成打排球，學(xué)生需要用標(biāo)準(zhǔn)的姿勢來發(fā)球、接球等。通過教學(xué)內(nèi)容和游戲地結(jié)合一方面可以實(shí)現(xiàn)體育運(yùn)動的趣味化，另一方面可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，讓學(xué)生能夠主動思考如何通過這種輕松有趣的方式來進(jìn)行體育訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如有不少同學(xué)創(chuàng)造出了花樣跳繩接力：小組內(nèi)不同的人需要完成正跳、翻跳、交叉手調(diào)、雙人同跳等任務(wù)，最先完成且沒有失誤的小組獲勝?？梢娺@種趣味性的教學(xué)方式更容易為學(xué)生接受、理解和轉(zhuǎn)化，最后成為學(xué)生自身創(chuàng)新的來源，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、通過情景模擬培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

情景模擬化教學(xué)在現(xiàn)代化教學(xué)當(dāng)中得到了廣泛的應(yīng)用，其背后的原因就在于情景化教學(xué)能夠讓學(xué)生以更加生動形象的方式來記憶和理解所學(xué)的知識并通過自身表達(dá)出來，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)和應(yīng)用的統(tǒng)一。在體育教學(xué)當(dāng)中，我們也可以通過情景化來模擬運(yùn)動場景，讓學(xué)生感受到新奇和趣味性，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新地理解體育動作。

例如，為了帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識體育器材，掌握基本的體育器材使用常識，我組織學(xué)生進(jìn)行了《體育器材購物節(jié)》的班級活動。活動主要是通過在操場上擺放不同種類的體育器材并對它們進(jìn)行標(biāo)價(jià)，擔(dān)任商家的學(xué)生需要對器材的性能和使用方法進(jìn)行介紹，而購買的同學(xué)則需要完成教師制定的購買任務(wù)并進(jìn)行反饋。在準(zhǔn)備活動的過程中首先征集想要擔(dān)任商家的同學(xué)，他們的任務(wù)是收集自己要賣的體育器材的相關(guān)知識并在體育課前到器材室拿相應(yīng)的器材。其他的同學(xué)需要領(lǐng)取教師準(zhǔn)備的購買任務(wù)例如兩根跳繩一個(gè)足球，或者一根長繩三個(gè)排球等，并找賣的同學(xué)了解這些器材的使用方法。在這場模擬購物節(jié)中學(xué)生一方面可以加深對體育器材的了解，另一方面還可以培養(yǎng)學(xué)生在特定情景中的創(chuàng)造性思維，例如有的同學(xué)為了提高銷量還組織比賽給優(yōu)勝者贈送體育器材。

三、通過組織體育競賽培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

為了進(jìn)一步提高學(xué)生參與體育運(yùn)動的積極性，教師還可以在班級或者年級內(nèi)組織學(xué)生進(jìn)行比賽，例如體操比賽、接力賽、拔河等。學(xué)生在比賽準(zhǔn)備過程中通過排練探索團(tuán)隊(duì)合作的新方法，為了集體榮譽(yù)感而不斷磨合，這對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維起到了促進(jìn)作用。

例如，在體操比賽中，學(xué)生為了能夠快速地掌握體操動作，把一些特定的動作和另一種食物聯(lián)系起來記憶。例如當(dāng)需要進(jìn)行伸展運(yùn)動時(shí)學(xué)生就會聯(lián)想到伸懶腰，再比如在進(jìn)行跳躍運(yùn)動時(shí)學(xué)生就會聯(lián)想跳皮筋。在拔河比賽中學(xué)生積極地思考如何能夠發(fā)揮團(tuán)隊(duì)到了最大優(yōu)勢，如何安排體重不同的同學(xué)地分布，如何握繩子、如何喊口號發(fā)力等等。在思考這些策略的過程中學(xué)生的創(chuàng)造性得到了充分的發(fā)揮。

結(jié)語：以上就是我個(gè)人對于小學(xué)體育如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的一點(diǎn)建議，主要是通過創(chuàng)造趣味性的教學(xué)課堂、進(jìn)行情景模擬式的教學(xué)以及組織體育賽事等方式來調(diào)動學(xué)生的運(yùn)動積極性和思考積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

參考文獻(xiàn)：

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作者單位：黑龍江省鶴崗市東方紅小學(xué)