基于生本課堂的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)思考

李明霞

摘要：在新課程改革要求不斷深化的背景下，越發(fā)突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)工作中的主體地位，而生本課堂是以學(xué)生作為主體對象，旨在提高學(xué)生綜合素質(zhì)與核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面均衡發(fā)展?；谏菊n堂的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)，不但能培養(yǎng)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式，還能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力。針對于此，應(yīng)深入探究生本課堂下開展小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的有效策略，從整體上提升小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的效率與水平。

關(guān)鍵詞：生本課堂;小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算教學(xué)

引言

數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有較強(qiáng)的抽象性和復(fù)雜性，既要求學(xué)生熟練掌握各種枯燥的數(shù)學(xué)公式和概念定理，還需及時(shí)檢驗(yàn)數(shù)學(xué)計(jì)算結(jié)果的準(zhǔn)確性，從而導(dǎo)致小學(xué)生在數(shù)學(xué)計(jì)算過程中極易產(chǎn)生抵觸情緒，無法充分發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。生本課堂作為一種新型教學(xué)理念，不但打破傳統(tǒng)教學(xué)中教師占據(jù)課堂中心的不利局面，利用教師引導(dǎo)者角色的作用帶動(dòng)小學(xué)生投入數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，還能不斷優(yōu)化與完善數(shù)學(xué)教學(xué)體系，綜合提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力。

一、利用微課教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師過度重視為學(xué)生講解基礎(chǔ)理論知識(shí)，忽視學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，而生本課堂則能有效改善這種現(xiàn)狀，通過發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，明確未來學(xué)生的培養(yǎng)方向與定位，真正促使小學(xué)生對數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，貫徹落實(shí)以學(xué)生為本的教學(xué)理念。與此同時(shí)，隨著新時(shí)代信息技術(shù)手段的高速發(fā)展與普及，數(shù)學(xué)教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)時(shí)，可以靈活運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，利用微課深入發(fā)掘數(shù)學(xué)教材的實(shí)質(zhì)性價(jià)值，結(jié)合學(xué)生綜合實(shí)踐能力合理劃分重難點(diǎn)內(nèi)容，通過微課為學(xué)生呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)教學(xué)畫面，有助于學(xué)生在課堂教學(xué)中保持高度集中的注意力，最大限度上提高小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)效率。此外，數(shù)學(xué)教師還可以借助微課將各數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，更深層次地拓展學(xué)生知識(shí)層面。例如，數(shù)學(xué)教師在開展《圖形的周長》教學(xué)時(shí)，可以利用微課為學(xué)生展示生活中與圖形周長相關(guān)的內(nèi)容，具體可包括花壇護(hù)欄周長、黑板周長以及籃球場周長等，從而正式為學(xué)生講解圖形周長相關(guān)概念與計(jì)算方法，促使學(xué)生對生活中具體實(shí)物周長的計(jì)算方法有基本認(rèn)知。其次，數(shù)學(xué)教師還可以通過微課為學(xué)生提供不同圖形周長的計(jì)算問題，既能強(qiáng)化學(xué)生對周長計(jì)算方法的理解與掌握程度，還有助于數(shù)學(xué)教師及時(shí)檢驗(yàn)教學(xué)成果，針對學(xué)生較為薄弱的地方進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)，綜合提高學(xué)生計(jì)算圖形周長的能力。在生本課堂中引用微課教學(xué)，不但能激發(fā)學(xué)生深入探究圖形周長計(jì)算方法的積極性，促使學(xué)生熟練掌握圖形周長公式的計(jì)算過程，有效避免學(xué)生出現(xiàn)死記硬背數(shù)學(xué)公式的不良現(xiàn)象，真正將學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)中得以實(shí)現(xiàn)，全面發(fā)揮生本課堂教學(xué)理念的優(yōu)勢與作用。

二、創(chuàng)設(shè)具體教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

小學(xué)階段的學(xué)生原本就活潑好動(dòng)、探知欲望強(qiáng)烈，且自我控制能力和認(rèn)知能力相對薄弱，在課堂學(xué)習(xí)過程中極易被外界影響因素干擾轉(zhuǎn)移注意力，從而導(dǎo)致小學(xué)生整體學(xué)習(xí)效率低下。另一方面，數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)要求學(xué)生具備一定思維邏輯性和縝密性，但大部分基礎(chǔ)薄弱的小學(xué)生尚未形成完善的思維體系，無形中增加小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)難度，長此以往還可能導(dǎo)致小學(xué)生喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。針對于此，基于生本課堂，數(shù)學(xué)教師可以積極采取有效措施為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體教學(xué)情境，借助展示圖片、播放動(dòng)態(tài)視頻以及實(shí)物工具等教學(xué)手段還原具體場景，促使學(xué)生在生動(dòng)形象的教學(xué)情境中開發(fā)想象空間，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生形成創(chuàng)造性思維，還能鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，幫助小學(xué)生將難以理解的數(shù)學(xué)語言轉(zhuǎn)化為易于想象的具象情境，在一定程度上有效降低了小學(xué)生思考難度，從根本上加強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力。例如，數(shù)學(xué)教師在講解《位置與變換》時(shí)，可以在新課時(shí)導(dǎo)入過程中提問學(xué)生對校園周邊環(huán)境的了解，引導(dǎo)學(xué)生回憶和想象各建筑物方位的具體方位，組織學(xué)生小組合作共同完成校園建筑物方位圖的繪制，通過創(chuàng)設(shè)具體生活化情境充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生想象能力，進(jìn)而正式引入物體位置與變換相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。其次，數(shù)學(xué)教師還可以再次提問學(xué)生校園中大門如何運(yùn)動(dòng)、大風(fēng)扇和汽車車輪如何運(yùn)轉(zhuǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察各物體運(yùn)動(dòng)方式的不同之處，從而引申出物體平移與旋轉(zhuǎn)的變換概念。通過創(chuàng)設(shè)具體實(shí)物情境，不僅有助于學(xué)生理解物體位置與變換的實(shí)際含義，還能促使學(xué)生在思維空間中想象物體變換的具體情境，有效活躍學(xué)生思維能力，在生本課堂建設(shè)中強(qiáng)化學(xué)生對物體運(yùn)動(dòng)與變化的認(rèn)知，有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，為后續(xù)教學(xué)工作的有序開展提供基本保障。

三、結(jié)合生活實(shí)際問題，提高學(xué)生綜合能力

基于新課程改革要求，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中不但需要注重學(xué)生基本認(rèn)知教育的落實(shí)，還應(yīng)高度重視實(shí)踐教學(xué)的最大化作用，培養(yǎng)小學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活常見問題的能力，將生本課堂教學(xué)理念的最大化作用全面體現(xiàn)出來。因此，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)采用合理方式鍛煉學(xué)生綜合計(jì)算能力和實(shí)踐運(yùn)用能力，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，盡可能選取生活中常見的數(shù)學(xué)問題作為典型教學(xué)案例，不但能高度貼合小學(xué)生生活實(shí)際，還能為小學(xué)生日后適應(yīng)時(shí)代發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，真正將素質(zhì)教育教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行落實(shí)。此外，數(shù)學(xué)教師還可以利用生活實(shí)際問題的導(dǎo)向作用，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)可持續(xù)發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)理論知識(shí)與生活化情境建立聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生具備良好的計(jì)算思維能力。例如，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)時(shí)，可以預(yù)先提問學(xué)生如何用分?jǐn)?shù)概念表示被分割一般的物品，具體可引用生活中常見的月餅、蛋糕等舉例，利用生活實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問題調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考的積極性，進(jìn)而為后續(xù)分?jǐn)?shù)概念的正式引進(jìn)打下良好基礎(chǔ)。其次，數(shù)學(xué)教師還可以組織學(xué)生以小組為單位共同合作，要求學(xué)生運(yùn)用合理方式將一張圖形均勻分成若干等分，提問學(xué)生其中幾份占據(jù)總份數(shù)的表示方法，有助于學(xué)生從實(shí)踐操作過程中熟練掌握分?jǐn)?shù)的表示過程。通過將生活實(shí)際問題與理論教學(xué)進(jìn)行融合應(yīng)用，不但能加強(qiáng)學(xué)生對分?jǐn)?shù)概念印象的深度與廣度，促使學(xué)生更深層次地理解分?jǐn)?shù)含義的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，還能為后續(xù)分?jǐn)?shù)計(jì)算方法相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)提供基本保障，有利于學(xué)生在掌握分?jǐn)?shù)基本概念的前提下快速完成分?jǐn)?shù)計(jì)算，降低學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)計(jì)算方法的難度，在生本課堂中實(shí)現(xiàn)最佳教學(xué)效果。

結(jié)語

生本課堂對推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)起到至關(guān)重要的作用，數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求和認(rèn)知能力，順應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展客觀規(guī)律，不斷優(yōu)化與完善小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化課堂教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂互動(dòng)教學(xué)的主觀能動(dòng)性。在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算實(shí)際教學(xué)過程中，可以利用微課教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性;創(chuàng)設(shè)具體教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生思維能力;結(jié)合生活實(shí)際問題，提高學(xué)生綜合能力，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)長遠(yuǎn)發(fā)展。

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作者單位：寧陽縣鄉(xiāng)飲中心學(xué)校