高中思想政治課程議題式教學(xué)研究

鄧華珍

摘 要：在立德樹人和素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下，高中政治課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略也在發(fā)生著與時俱進的革新和完善，素質(zhì)教育背景下的現(xiàn)代化課堂教學(xué)更加注重政治學(xué)科對學(xué)生思想品德、科學(xué)精神以及法制意識教育和培養(yǎng)。議題式教學(xué)策略的提出不僅能夠有效豐富現(xiàn)有的課堂教學(xué)方式，同時能夠促進學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與程度，更有利于提升學(xué)生知識應(yīng)用能力，促進學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。本文立足高中政治課堂教學(xué)實踐，首先簡要概述了議題式教學(xué)策略的相關(guān)內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，進一步對議題式教學(xué)在政治課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略進行了分析，旨在分享教學(xué)經(jīng)驗，以期對政治課程教學(xué)質(zhì)量的提升有多幫助。

關(guān)鍵詞：高中政治;議題式教學(xué);策略分析

引言：相較于傳統(tǒng)課堂教學(xué)而言，議題式教學(xué)是一種更為開放和互動性較強的教學(xué)形式，這種課堂教學(xué)策略的應(yīng)用主要依托于學(xué)生對原有教學(xué)內(nèi)容有所理解的基礎(chǔ)之上，結(jié)合教師拋出的議題主題，積極發(fā)表討論，是素質(zhì)教育背景下師生共同參與課堂學(xué)習(xí)活動的一種形式。在議題式教學(xué)策略實施的過程中能夠有效拉近學(xué)生和教師之間的關(guān)系，傳統(tǒng)課堂教學(xué)也轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐瑓⑴c和交流的場所，學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中能夠自主的發(fā)表自己的看法和認識，在教師教學(xué)主導(dǎo)的作用下，提高對知識內(nèi)容的理解和認識，并內(nèi)化自己思想中的內(nèi)容，對提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進學(xué)科綜合素養(yǎng)的提升有著重要的促進作用。

一、議題式教學(xué)相關(guān)概述

伴隨著課程教學(xué)改革的發(fā)展，基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容和形式也在發(fā)生著與時俱進的變化，傳統(tǒng)課堂單一講授型授課方式正在逐步朝著素質(zhì)教學(xué)的方向轉(zhuǎn)變。其中，議題式教學(xué)主要內(nèi)容是：“高中思想政治課教師立足于該課程培育學(xué)生核心素養(yǎng)的育人目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，圍繞議題設(shè)計活動，創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生參與其中交流討論、發(fā)表自己的獨特見解，讓學(xué)生在活動參與中領(lǐng)悟課程內(nèi)容?！毙抡n程教學(xué)背景下的議題式教學(xué)方法更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與程度，通過議題式教學(xué)策略的應(yīng)用，促進教師教學(xué)思想和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，形成一種師生互動、和諧民主的課堂教學(xué)氛圍，促進學(xué)生對課本教材知識理解的同時，提升學(xué)生思想認知能力，更好的發(fā)揮思想政治課程的育人作用。

二、議題式教學(xué)策略的應(yīng)用措施

1.立足教材實際需要，開發(fā)設(shè)置教學(xué)議題

在高中政治課程教學(xué)實踐中，教學(xué)議題的設(shè)計是影響議題式教學(xué)策略教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一。在高中政治課本教材中每單元設(shè)計的綜合探究活動是具有較強的綜合實用性，在教學(xué)議題的設(shè)計過程中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮課本教材資源的優(yōu)勢作用，一個簡單的話題設(shè)計中往往蘊含著重要的價值內(nèi)容。在設(shè)計教學(xué)議題時應(yīng)當(dāng)從學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況出發(fā)，注重教學(xué)素材的實用性，并根據(jù)教學(xué)需要大膽的摒棄一些落后的教學(xué)資源，合理設(shè)計與安排相關(guān)話題，提高教學(xué)議題設(shè)計的合理性與科學(xué)性。其次，在教學(xué)設(shè)計中要遵循“以生為本，服務(wù)教學(xué)”的基本理念，提升政治課程育人作用離不開對學(xué)生現(xiàn)實生活的關(guān)注，在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)當(dāng)從學(xué)生生活學(xué)習(xí)實踐出發(fā)，了解學(xué)生喜聞樂見的活動形式，并發(fā)掘其中具有教學(xué)意義的東西，從而滲透議題內(nèi)容，提高學(xué)生參與積極性。作為素質(zhì)教育教學(xué)中的政治課程教師，在日常教學(xué)實踐中要善于將生活中的社會熱點話題通過辨析加工，將其與思想政治課程教學(xué)內(nèi)容相融合，轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于理解的探究式學(xué)習(xí)議題。例如，在學(xué)習(xí)過程中以社會熱門的“校園貸”風(fēng)波為話題引導(dǎo)學(xué)生以“樹立正確的消費觀”為議題進行討論，引導(dǎo)學(xué)生在參與討論學(xué)習(xí)的過程中提高認識，樹立正確的消費觀念。

2.更新教學(xué)理念，科學(xué)把握議題要求

在政治課堂教學(xué)實踐中，教學(xué)議題的設(shè)計和選擇需要根據(jù)實際教學(xué)安排，合理化選擇議題內(nèi)容，在新課程教學(xué)改革過程中并不是所有的教師都能夠與時俱進的轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，部分教學(xué)思想落后的教師在教學(xué)實施過程中教學(xué)方法仍然存在不同程度的落后情況，在教學(xué)議題的設(shè)計與安排上或多或少的會存在一些不合理的情況。因此，在應(yīng)用議題式教學(xué)策略教學(xué)過程中首先要強調(diào)教師教學(xué)觀念的更新，以確保教學(xué)議題設(shè)計的合理性與科學(xué)性，樹立以生為本的教學(xué)理念，建立現(xiàn)代化師生教學(xué)觀念。素質(zhì)教育背景下的思想政治課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變單一側(cè)重教師講授的授課方式，在教學(xué)中兼顧學(xué)生自主學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，將教師定位為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，并不是單一的施教者。在教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)注重理論教學(xué)和實踐教學(xué)相結(jié)合的授課方式，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極發(fā)表自己的看法和認識，并在參與探究學(xué)習(xí)的過程中不斷的修正自己的理解與認識，促進教學(xué)質(zhì)量提升的同時，加深對知識的理解和應(yīng)用意識，促進學(xué)科核心素養(yǎng)的全面提升。

3.提供教師的組織調(diào)控能力，促進議題式教學(xué)治理的提升

議題式教學(xué)策略的應(yīng)用主要依托于課程教學(xué)過程中學(xué)生之間的有效討論與交流，在探究學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)對某個議題的研討，提升課程知識學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，在課堂教學(xué)應(yīng)用過程中教師要立足教學(xué)本職工作，明確自身在議題式教學(xué)中的作用，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)與組織管理作用，提高學(xué)生議題探究學(xué)習(xí)的有效性。在議題式課堂教學(xué)實踐過程中通常會采用小組合作學(xué)習(xí)的形式完成教學(xué)過程，在小組合作學(xué)習(xí)的實踐應(yīng)用過程中學(xué)生不僅可以完成知識的吸收和內(nèi)化過程，同時可以提升獲取知識的方法和能力，在參與議題討論的過程中促進合作精神的產(chǎn)生與發(fā)展。在議題討論學(xué)習(xí)的過程中每個學(xué)生的學(xué)習(xí)理解程度不同，在參與討論過程中避免不了會出現(xiàn)學(xué)習(xí)偏差的情況。此時就需要教師在鼓勵學(xué)生積極發(fā)表看法的同時注意議題引導(dǎo)，保障學(xué)生談?wù)撆c交流的重點不會偏離預(yù)定的議題內(nèi)容，從而有效提升議題教學(xué)的有效性。

總結(jié)：新課程教學(xué)改革背景下的高中思想政治課題課堂教學(xué)要求教師在完成基礎(chǔ)知識教育工作的同時，注重學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力以及個人品格素養(yǎng)的塑造。議題式教學(xué)策略的提出不僅可以提高學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的參與程度，同時可以在實踐與探究學(xué)習(xí)的過程中加深對知識的理解能力，升華個人情感認知，并將其內(nèi)化為自身的品格意識，對提升課堂教學(xué)質(zhì)量，深化素質(zhì)教育的育人作用都有積極的促進作用。

參考文獻

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