議題·問題·活動

黃志敏

摘 要：議題式教學(xué)的設(shè)計與實施是實現(xiàn)活動型學(xué)科課程的重要抓手。本文結(jié)合筆者的教學(xué)實踐，以“構(gòu)建議題，活用問題，設(shè)計活動”三個環(huán)節(jié)，旨在探索以培育思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)為主導(dǎo)，以議題式教學(xué)的設(shè)計與實施為重要抓手的活動型課堂。

關(guān)鍵詞：議題;問題;活動

《普通高中思想政治課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）提出活動型學(xué)科課程是本次普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的一個亮點，議題式教學(xué)的設(shè)計與實施是實現(xiàn)活動型學(xué)科課程的重要抓手。議題式教學(xué)是現(xiàn)今教學(xué)實踐中的教學(xué)樣態(tài)的風(fēng)向標(biāo)和試金石。筆者就議題式教學(xué)進(jìn)行了探索。

一、構(gòu)建議題，落實學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)

議題是活動型學(xué)科課程的引線，好的議題是培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)的關(guān)鍵。選擇的議題必須貼合學(xué)生實際，契合學(xué)科主題，落實價值導(dǎo)向;既具有引領(lǐng)性、開放性，又體現(xiàn)教學(xué)重點，針對學(xué)習(xí)難點;既包含課程的具體內(nèi)容，又展示價值判斷的基本觀點。

（一）中心議題以子任務(wù)方式展開

圍繞中心議題設(shè)計若干子議題，在橫向建立子議題與知識之間的關(guān)聯(lián)，力求實現(xiàn)整個議題教學(xué)活動的系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。筆者用《始終堅持以人民為中心》為例：中心議題：怎樣高揚用不退色的旗幟？子議題1：中國共產(chǎn)黨為了誰？知識內(nèi)容1：黨的性質(zhì)、宗旨、執(zhí)政理念。子議題2：中國共產(chǎn)黨依靠誰？知識內(nèi)容2：人民群眾是決定黨和國家前途命運的根本力量。

（二）議題構(gòu)建的要素

議題構(gòu)建的要素：議題設(shè)計、話題情境、對話互動、學(xué)科知識和核心素養(yǎng)。通過議題分成，話題導(dǎo)航，對接結(jié)構(gòu)化的學(xué)科知識，進(jìn)行序列化的活動設(shè)計。既有家國情懷，又接生活“地氣”，核心素養(yǎng)落地“課堂”。例如《始終堅持以人民為中心》一課，筆者設(shè)計導(dǎo)入型、探因型、決策型和踐行型四個議程。1.議題設(shè)計：議題描述（是什么），話題情境：導(dǎo)入型：觀看視頻《打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)——我是黨員，我選擇沖在前面》，對話互動：（1）討論：看完視頻感受，說說你對共產(chǎn)黨的印象。?說說在抗擊疫情過程中體現(xiàn)了黨員怎樣的情懷和什么樣的初心？（2）分享：請你列舉中國共產(chǎn)黨在疫情中的實例。學(xué)科知識：中國共產(chǎn)黨的性質(zhì)，核心素養(yǎng)：引導(dǎo)學(xué)生感悟中國共產(chǎn)黨的性質(zhì)的政治認(rèn)同;2.議題設(shè)計：議題商議（為什么），話題情境：探因型：為什么中國共產(chǎn)黨要沖在一線？對話互動：（1）思辨：有人認(rèn)為：在疫情防控阻擊戰(zhàn)中，中國共產(chǎn)黨員舍小家為大家不值。你認(rèn)同這種觀點嗎？為什么？（2）討論：結(jié)合你了解的實例，分析為什么中國共產(chǎn)黨始終以人民為中心？學(xué)科知識：中國共產(chǎn)黨的宗旨、執(zhí)政理念，核心素養(yǎng)：在價值沖突中培養(yǎng)科學(xué)精神，升華情感培育中國共產(chǎn)黨的宗旨和執(zhí)政理念的政治認(rèn)同;3.議題設(shè)計：議題決策（怎么辦），話題情境：決策型：視頻《習(xí)近平：人民對美好生活的向往，就是我們的奮斗目標(biāo)》對話互動：（1）活動：設(shè)計疫情防控工作的方案（2）討論：從不同的角度分析，人們向往的美好生活是什么？學(xué)科知識：中國共產(chǎn)黨如何做到立黨為公，執(zhí)政為民？核心素養(yǎng)：中學(xué)生為疫情防控作貢獻(xiàn)激發(fā)家國情懷，培養(yǎng)公共參與素養(yǎng);4.議題設(shè)計：議題踐行（怎么做），話題情境：踐行型。疫情防控工作中，靠中國共產(chǎn)黨的堅強領(lǐng)導(dǎo)就行了，你覺得可行嗎？對話互動：議一議：中國共產(chǎn)黨的堅強領(lǐng)導(dǎo)更重要VS廣大人民群眾的努力更重要”，學(xué)科知識：中國共產(chǎn)黨依靠誰，核心素養(yǎng)：激發(fā)學(xué)生的家國情懷、責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識，提升學(xué)生政治認(rèn)同、科學(xué)精神和公共參與能力。

二、活用問題，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

問題是議題式教學(xué)的重要組成部分，是議題的靈魂。議題式教學(xué)中問題設(shè)置不但要從情境來，而且要有建立在邏輯思維基礎(chǔ)上，這樣才能問出效果，問出能力，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。

（一）圍繞議題，設(shè)置情境問題

問有千萬種，但千萬種問題都需從情境中來，在情境中設(shè)問更具有針對性，使學(xué)生有話可說，有利于形成探究。以下筆者以“意識的能動作用”為例，以“識疫與戰(zhàn)疫”為議題說明：在課前布置學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)新型冠狀病毒的資料（傳播特征及形式，癥狀，人群特征，疾病進(jìn)程和病死率），并引導(dǎo)學(xué)生思考：人類關(guān)于新冠病毒的認(rèn)識有一個由不知道知，由知之較少到知之較多的過程，世界上只有尚未認(rèn)識之物，沒有不可認(rèn)識之物。在人類認(rèn)識新冠病毒的過程中，意識發(fā)揮了哪些作用？老師在設(shè)計時要講議題涉及的主要內(nèi)容并進(jìn)行統(tǒng)籌處理，形成“問題鏈”，實現(xiàn)思維進(jìn)階。通過“問題鏈”幫助學(xué)生理清思路，逐步形成學(xué)科知識的思維脈絡(luò)。如學(xué)生觀看視頻《戰(zhàn)役時間線》、習(xí)近平總書記部署戰(zhàn)疫的日程表，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本，思考以下問題：（1）在抗擊新冠肺炎疫情的過程中，鐘南山院士所作出的判斷、得出的結(jié)論，習(xí)近平總書記所做的指示、要求和部署，意識發(fā)揮了什么作用？（2）在抗擊疫情過程中，從意識角度說我們?yōu)槭裁匆氨僦{”？（3）請大家結(jié)合這次疫情，說明我們該如何正確認(rèn)識人與自然的關(guān)系？

（二）問題具有思辨性，問出能力

政治核心素養(yǎng)要求培養(yǎng)理性思維，學(xué)生需要參與大量的思辨活動。新課標(biāo)倡導(dǎo)基于問題導(dǎo)向的教學(xué)方式和合作探究的學(xué)習(xí)方式，面對高中生思想的獨立性、選擇性、多變性、差異性和高中階段成長的新特點，教師要引導(dǎo)他們步入開放的、辨析式的學(xué)習(xí)路徑，理性面對不同觀點碰撞，促成核心素養(yǎng)的發(fā)展。在“價值判斷和價值選擇”教學(xué)中，筆者設(shè)計了這樣的議題：隨著海外疫情的蔓延，海外留學(xué)人員總數(shù)約160萬人，目前在國外的約142萬人。有網(wǎng)友說，這次疫情“中國打上半場，世界打下半場，海外留學(xué)生打了全場”。這倒是說出了這個群體的真實狀態(tài)。在國內(nèi)防控的艱難時刻，很多海外學(xué)子有捐款有“帶貨”，想盡辦法用自己的力量支持祖國抗疫，如今我們“外防輸入、內(nèi)防反彈”壓力不小，如何解決在疫情期間海外留學(xué)生問題？議一議1：你贊同“留學(xué)生可以回國”還是“不給留學(xué)生回國”？請運用價值判斷和價值選擇知識分析說明。議一議2：如果讓留學(xué)生回國，政府應(yīng)該采取哪些有效措施保護(hù)他們的生命安全和身體健康？議一議3：如果留學(xué)生選擇不回國，駐外使領(lǐng)館怎樣維護(hù)海外留學(xué)人員安全健康？筆者通過時政熱點，設(shè)計讓學(xué)生思辨的情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，引領(lǐng)學(xué)生直面各種矛盾和爭議，理性面對不同觀點，實現(xiàn)在質(zhì)疑中澄清價值、在取舍中明晰立場、在思辨中形成智慧。同時學(xué)生的合作意識、公共參與意識、自主發(fā)展能力和政治認(rèn)同感不斷提升。

三、設(shè)計活動，激勵學(xué)生深度學(xué)習(xí)

議題式教學(xué)可圍繞議題開展活動，知識內(nèi)容貫穿于活動，活動過程中提升素養(yǎng)。教學(xué)探索中，筆者提出以下三個方面注意問題：（一）全面理解活動的內(nèi)涵。我們課堂存在大量的活動，活動不單單是課外活動，知與行是活動，學(xué)而思是活動，講問題和提問題是活動，課堂教學(xué)和社會實踐是活動。教師設(shè)計活動時不僅僅是認(rèn)知活動，而應(yīng)整合學(xué)習(xí)內(nèi)容時，應(yīng)將學(xué)習(xí)內(nèi)容與師生體驗性、社會實踐性活動相融合。（二）開展具有時代性和探究性的課內(nèi)活動。課內(nèi)活動是學(xué)生合作交流、能力培養(yǎng)和素養(yǎng)提升的平臺，教師可找些具有時代性的教學(xué)內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣。同時這些教學(xué)內(nèi)容既上合新課標(biāo)，又下接生活地氣，可以是“時政評論”“辯論賽”“研究性學(xué)習(xí)成果展示”“模擬人大、政協(xié)、聽證會”等活動。例如筆者講授“疫情防控下的社會治理”一課，布置學(xué)生課前開展研讀《十九屆四中全會》中有關(guān)社會治理內(nèi)容的研究性學(xué)習(xí)活動，并在課內(nèi)設(shè)計子議題活動：以組為單位，思考社會治理指向哪里？國家治理與社會治理的關(guān)系？結(jié)合政治生活中的“基層民主”知識，為疫情防控下怎樣進(jìn)行社會治理提出具體可行的方案，并解讀這一方案。（三）開展具有生活性和開放性的課外實踐活動。新課標(biāo)的一大亮點是突出學(xué)生的社會實踐，在學(xué)生的現(xiàn)實生活與日常生活的交匯點上開展志愿者服務(wù)、調(diào)查訪談、研學(xué)體驗等豐富多彩的實踐活動?！盀槿嗣穹?wù)的政府”一課筆者布置課后體驗活動，調(diào)查廣州在抗疫情中取得成功的原因及存在的問題，以及就今后怎樣復(fù)工復(fù)產(chǎn)？為議題，選取某一角度分小組開展調(diào)查研究，為本區(qū)政府寫一份建議書。通過設(shè)計適合的活動子議題，明確的活動目標(biāo)、活動任務(wù)單、活動評價表，并進(jìn)行反饋總結(jié)，展示交流建議書，師生共同評議，鼓勵遞交相關(guān)部門，學(xué)生通過實踐體驗活動，培育家國情懷。

參考文獻(xiàn)

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