淺談如何在英語教學中培養(yǎng)學生批判性思維

劉劍輝

摘 要：英語教學中批判性思維能力的培養(yǎng)是思維品質培養(yǎng)的重大問題，更是英語教學需要培養(yǎng)的能力之一，對高中英語教學有著重要的意義。英語課堂中語法課，閱讀課及寫作課能更好的提升學生批判性思維能力，進而提高學生的綜合語言運用能力。

關鍵字：批判性思維;閱讀課;語法課;寫作課

思維品質中的批判性思維是英語課堂的重點培養(yǎng)目標，更是英語教學中的重要組成部分。批判性思維的關鍵是發(fā)揮學生的自主思維能力，進而發(fā)展其理性評價能力。批判性思維能力的培養(yǎng)要建立在語言輸入的基礎上，就是要從最初的理解問題開始，從這個意義上講，無論是哪種課型，課前的頭腦風暴，課中的問題引導，小組合作，同伴辯論及課后的寫作提升都是非常有效的方式，而這其中，語法課，閱讀課及寫作課就能更好的對學生進行批判性思維能力的培養(yǎng)。

一、在英語語法課中培養(yǎng)學生的批判性思維

以人教版英語選修六第五單元語法復習ing作時間狀語為例?？梢园匆韵氯絹碜?，對培養(yǎng)學生的批判性思維，事半功倍。第一步，課前頭腦風暴，讓學生們主動觀察這個語法名稱，然后說一下對這個語法的理解，并讓學生們試著自己來舉例子。第二步，把文中出現(xiàn)ing作狀語的部分句子展示給學生，讓他們來驗證自己的理解是否正確，與自己想的例句是否符合，是否還有沒想到的地方。例如文中出現(xiàn)的V-ing完成時的用法，讓學生說一說自己的理解。課文中有如下例句，1. Having worked hard all day， 2. Having earlier collected special clothes from the observatory，此時，可以提出幾個問題讓學生思考，如，這種用法與普通ing作狀語區(qū)分在哪里，這個問題的思考可以通過小組合作來完成。通過這種設問可以讓學生更深入思考問題而不是單純接受知識。進而慢慢理解完成時在這里的應用原因。第三步，以其中兩個例句為依據(jù)，讓學生對完成時的時間狀語及普通時間狀語進一步區(qū)分理解。如：1.Hearing the knock on the door， 2. Having swallowed the fruit，這兩個例句就完全呈現(xiàn)了一般式和完成式的用法區(qū)別，從例句中讓學生驗證自己的理解是否正確，并歸納總結用法。讓學生開始自己對問題的思考和構建，通過反復觀察，對比，分析，歸納出規(guī)律及概念，學生在整個過程中思維是主動的，是自己思維的主人，不盲目跟從。

二、在閱讀課中培養(yǎng)學生的批判性思維

閱讀課是英語教學中最重要的一個課型，也是培養(yǎng)學生思維品質發(fā)展的最重要的方面，英語閱讀教學要以語篇為載體，在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中發(fā)展思維品質，這不僅能有效地促進文化理解，還能促進英語學科核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。閱讀教學中有很多提取、歸納和整理信息的行為，這都是非常好的培養(yǎng)和發(fā)展學生批判性思維的機會。例如，人教版選修七第二單元Robots就是一篇這樣的閱讀文本，教學時，可以從以下幾方面進行。首先，讓學生思考一些問題：例如：If you had a robot， what do you want it to do ？通過這樣的課前問題及頭腦風暴之后，能深入吸引學生進入后續(xù)的學習中，為下一階段的閱讀打下基礎，同時，通過這種思考形式，也較好的培養(yǎng)了學生的思辨能力，讓學生們有自己的想法。其次，課中環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學生思辨能力的主要方式，課堂中，我們在閱讀文本時，通過快速瀏覽，仔細閱讀等形式加深對文章的理解，同時，通過小組合作的討論形式，形成自己的思維見解，不單純接受事實，而是有標準的批判性的接受閱讀內(nèi)容。在讀完這篇課文后，學生們也只是完成了理解信息的任務，教學時，還要給出開放性問題，如：Is it reasonable for Claire to fall in love with Tony？ 對于這樣沒有標準答案并適合同學們進行討論，思考的問題，是充分培養(yǎng)學生批判性思維的過程。這樣的閱讀課既讓學生對于問題有了進行思索和探討的欲望，也較好的培養(yǎng)了學生發(fā)散性思維及思辨能力。

三、在英語寫作課中培養(yǎng)學生的批判性思維

課后寫作提升其實是使學生的思辨能力更精準，更條理的大幅度提升的有效方式，而一節(jié)完整高效的寫作課也不僅僅是完成寫作任務，它更需要同學們用思辨的方式對寫作材料進行分析及整理。以應用文勸說信為例，在寫作時可先讓同學們看一篇文章來回答問題，進而引入主題。以這篇作文為例;假定你是高三學生李華，最近發(fā)現(xiàn)你的好朋友王明沉溺于手機游戲導致成績直線下滑，上課精神狀態(tài)差。請你寫一封信勸說他在校期間戒掉手機，專心備戰(zhàn)高考。

在教學時要先給出學生們英語范文來閱讀，看學生們充分觀察范文并進行問題回答，1. What’s the problems of the Li Ming？ 2. What is you advice， and why？ 面對這種寫作任務學生需要認真思考建議及理由，也可通過小組討論來批判性的接受其他同學的想法并進行思考，進而能更有效地進行觀點的采納。之后在進入勸說信的寫作引導，讓學生觀察文章的格式及用詞，對于好的詞匯句型進行摘抄并適當采用，最后練習自己寫作，這種寫作方式的培養(yǎng)過程是對學生思維能力尤其是批判性思維能力培養(yǎng)的有效途徑。

在課堂教學中培養(yǎng)和發(fā)展學生的批判性思維，也對促進學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力具有十分重要的作用，英語教學在傳承，傳播中外文化方面有著獨特優(yōu)勢，而在教學中培養(yǎng)學生的批判性思維能力才能更好地促進學生全面的思維品質的形成。

參考文獻

[1]徐浩.《英語教學中批判性思維能力培養(yǎng)》

[2]侯敏華.《在高中英語教學中滲透批判性思維培養(yǎng)》