通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，提升小學(xué)生道德與法制教育效果

姜玉國(guó)

摘要：在素質(zhì)教育大環(huán)境之下，教育體系正在嘗試改善教育理念與教育方法，以突顯學(xué)生為主體的重要思想。而在小學(xué)道德與法治教學(xué)之中，經(jīng)常遇到一個(gè)低效化的問(wèn)題，而這個(gè)問(wèn)題也是目前素質(zhì)教育理念下教師急需要解決的問(wèn)題。而情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法的滲透與運(yùn)用，使得小學(xué)道德與法制學(xué)科教學(xué)迎來(lái)了新的春天，能夠一次營(yíng)造愉悅和諧的課堂氛圍，并提升小學(xué)生道德與法制教育效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;道德與法制;情境創(chuàng)設(shè)

情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法的滲透與運(yùn)用是新課素質(zhì)教育理念下的新鮮產(chǎn)物，也是用來(lái)調(diào)劑課堂氛圍的重要途徑。借助情境創(chuàng)設(shè)方法，小學(xué)生能夠在道德與法制課堂中合理化發(fā)揮主觀能動(dòng)性，并為此提升學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)有效性，以推動(dòng)小學(xué)生更好地吸收其中所包含的道理。所以，小學(xué)道德與法制教師應(yīng)關(guān)注情境創(chuàng)設(shè)多樣化發(fā)展，為此構(gòu)建高效課堂。

一、小學(xué)“道德與法治”課教學(xué)情境化應(yīng)用的意義

第一，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法能夠讓小學(xué)道德與法制學(xué)科從枯燥乏味的教學(xué)環(huán)境下浴火重生，以趣味性與生動(dòng)性為主旋律，構(gòu)建和諧愉悅的課堂氛圍，去幫助小學(xué)生直觀性理解其中抽象化內(nèi)容，并從身邊事感染學(xué)生一舉一動(dòng)，讓小學(xué)生不再感覺(jué)道德與法制學(xué)科虛無(wú)縹緲、無(wú)法捉摸。并且，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)方法，讓小學(xué)生能夠在道德與法制課堂中發(fā)揮主動(dòng)學(xué)習(xí)與主動(dòng)研究能力，以興趣為基礎(chǔ)提升學(xué)習(xí)有效性。

第二，小學(xué)道德與法制學(xué)科教學(xué)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度與正常價(jià)值觀，以此提升小學(xué)生道德素養(yǎng)與思想品德，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的法律意識(shí)和行為觀念，推動(dòng)小學(xué)生情感體驗(yàn)，以情感為中心引導(dǎo)學(xué)生感受和體會(huì)生活中的點(diǎn)滴，總結(jié)社會(huì)道德與法制內(nèi)容，以此來(lái)潛移默化地影響學(xué)生生活與學(xué)習(xí)態(tài)度。并且，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)方法，小學(xué)生更容易在情境之中感受道德素養(yǎng)與法律意識(shí)的重要性，以此重新調(diào)整認(rèn)知。

第三，借助情境創(chuàng)設(shè)方法的引入，使得小學(xué)道德與法制學(xué)科教學(xué)可通過(guò)分組合作、交流互動(dòng)方式推動(dòng)教學(xué)發(fā)展，并在其中發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺點(diǎn)，及時(shí)借助教學(xué)手段進(jìn)行亡羊補(bǔ)牢，以完善學(xué)生學(xué)習(xí)能力和理解能力。并且，從小學(xué)道德與法制學(xué)習(xí)角度來(lái)看，借助情境創(chuàng)設(shè)之法，能夠讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)中放下戒心，以更輕松的姿態(tài)與學(xué)生和教師進(jìn)行課堂活動(dòng)交流，并積極合作學(xué)習(xí)，改善自身學(xué)習(xí)不足之處，以提升學(xué)習(xí)效率和效果。

二、通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，提升小學(xué)生道德與法制教育效果

1借助少先活動(dòng)，開(kāi)展情境創(chuàng)設(shè)

對(duì)于少先隊(duì)而言，相信每一位小學(xué)生都覺(jué)得榮譽(yù)感十足，并且愿意積極加入其中，并在其中嚴(yán)于律己，規(guī)范自身日常行為。因此，借助少先活動(dòng)，小學(xué)道德與法制教師可有效開(kāi)展情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在少先活動(dòng)中去感受道德與法制的重要性，并提升教學(xué)生動(dòng)性與趣味性，以推動(dòng)小學(xué)道德與法制教學(xué)有效性發(fā)展。

比如，小學(xué)道德與法制教師可以利用節(jié)假日帶領(lǐng)學(xué)生參加以道德與法治教學(xué)為主題的課外實(shí)踐活動(dòng)。在清明節(jié)的時(shí)候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀革命先烈紀(jì)念館或?yàn)楦锩攘覓吣梗ㄟ^(guò)讓學(xué)生參與實(shí)際活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)思想;教師還可以舉辦道德與法治知識(shí)競(jìng)賽、主題朗誦活動(dòng)或演講活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生既可以獲得樂(lè)趣，又可以學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)，教育效果也得到加強(qiáng)。

2以人為本，讓學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)

在新課改素質(zhì)教育理念之下，小學(xué)道德與法制教師應(yīng)關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)行為，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教育理念，堅(jiān)持新課改以人為本的教育思想，推動(dòng)小學(xué)道德與法制學(xué)科教學(xué)人性化發(fā)展。因此，小學(xué)道德與法制教師應(yīng)學(xué)會(huì)借助以人為本理念創(chuàng)設(shè)教學(xué)創(chuàng)設(shè)，尊重學(xué)生主體性發(fā)展，客觀平等地看待學(xué)生差異化表現(xiàn)，以針對(duì)性和差異性教學(xué)情境來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生人格與素養(yǎng)的發(fā)展。

比如，教師學(xué)會(huì)尊重學(xué)生是以人為本的一個(gè)重要方面。教師要耐心地給予不同層次的學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)指導(dǎo)，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心，讓學(xué)生們能夠鼓起勇氣克服困難，積極參與情境活動(dòng)。教師要給予每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。對(duì)于比較羞澀的學(xué)生，教師應(yīng)該鼓勵(lì)他們，激發(fā)他們的自信。這樣，學(xué)生能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到樂(lè)趣，自信心得到提升，課堂也變得活躍起來(lái)。

3生成評(píng)價(jià)，確保教育效果

評(píng)價(jià)能夠優(yōu)化小學(xué)道德與法制情境教學(xué)效果，使得小學(xué)生能夠在評(píng)價(jià)之中感受不一樣的成就感和自信心，并為此積極努力奮斗。并且，在評(píng)價(jià)過(guò)程之中，小學(xué)道德與法制教師應(yīng)更具有人性化觀點(diǎn)，以多元化角度來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生多樣化評(píng)價(jià)，比如，在小組討論評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)以“別人觀點(diǎn)中的啟發(fā)”為主題的評(píng)價(jià)活動(dòng)，這樣做的目的在于鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，提高其學(xué)習(xí)的信心，并將課堂所學(xué)進(jìn)行有效內(nèi)化。

總之，小學(xué)道德與法制教育中開(kāi)展情境創(chuàng)設(shè)之法，使得教育效果與教育水平更上一層樓，并且更吸引學(xué)生參與到道德與法制教學(xué)活動(dòng)之中，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，并有利于改善學(xué)生不良情緒與不良行為，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣。

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廈門(mén)路小學(xué)