中高職德育有效教學(xué)策略

郝銘

摘要：中高職院校存在的價(jià)值，是為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)、實(shí)用型、技能型的人才，填充國(guó)家對(duì)人才的需要，而在向?qū)W生教授專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的思想品質(zhì)進(jìn)行指導(dǎo)，使得學(xué)生實(shí)現(xiàn)智力、技能和思想的多重發(fā)展。在本文中，筆者提出“開(kāi)展多樣活動(dòng)”“應(yīng)用現(xiàn)代媒體”，以及“發(fā)揮典范作用”等策略，嘗試提出在中高職院校中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育指導(dǎo)的有效方法。

關(guān)鍵詞：中高職;德育;多樣活動(dòng)

眾所周知，教育教學(xué)活動(dòng)存在的目的是“教書(shū)育人”，在中高職院校中亦是如此，所以，中高職院校的教師在對(duì)學(xué)生教授基礎(chǔ)技能、理論知識(shí)時(shí)，也應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育指導(dǎo)，讓學(xué)生成長(zhǎng)為高素質(zhì)的人才，從而更加適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展需要。

一、開(kāi)展多樣活動(dòng)

在向中高職的學(xué)生進(jìn)行德育指導(dǎo)時(shí)，教師能夠看出，相對(duì)于教師向?qū)W生教授各項(xiàng)道德品質(zhì)的基本內(nèi)容來(lái)說(shuō)，教師為學(xué)生組織各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)更能提高道德品質(zhì)的指導(dǎo)效果，落實(shí)對(duì)學(xué)生高尚品格的培養(yǎng)。同時(shí)，在目前素質(zhì)教育理念中也指出，學(xué)生才是課堂中的主體，基于自身的親身實(shí)踐完成對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和建構(gòu)，所以，教師也應(yīng)當(dāng)多為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從多動(dòng)手、多參與的形式中，逐步提高對(duì)道德品質(zhì)的認(rèn)知品質(zhì)。

例如，在實(shí)際開(kāi)展德育指導(dǎo)活動(dòng)時(shí)，教師可以從辦黑板報(bào)、裝扮教室，以及各項(xiàng)文藝活動(dòng)的開(kāi)展出發(fā)，逐步提高學(xué)生對(duì)高尚品格內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)效果。具體來(lái)說(shuō)，首先，教師組織學(xué)生以德育教學(xué)的內(nèi)容為主題，進(jìn)行黑板報(bào)的設(shè)計(jì)和完善;其次，教師使用彩帶、條幅，以及畫(huà)報(bào)等形式，裝扮教室，構(gòu)建班級(jí)中的德育氛圍，將德育教學(xué)的內(nèi)容融入到班級(jí)文化中，使得學(xué)生在德育文化熏陶下逐步提高自身道德修養(yǎng);緊接著，教師還可以組織學(xué)生以德育教學(xué)的內(nèi)容為主題展開(kāi)文藝演出活動(dòng)，讓學(xué)生將“工匠精神”“敬業(yè)精神”等道德素質(zhì)與文藝活動(dòng)融于一體，以便學(xué)生在實(shí)踐中逐步完成對(duì)多樣活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。

顯而易見(jiàn)，在向?qū)W生教授道德品質(zhì)內(nèi)涵時(shí)，教師能夠通過(guò)多樣化活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展。

二、應(yīng)用現(xiàn)代媒體

現(xiàn)代教育資源的發(fā)展將德育教學(xué)活動(dòng)帶入了一個(gè)新的發(fā)展階段，在目前道德品質(zhì)的教學(xué)中，教師能夠利用現(xiàn)代媒體技術(shù)，將原本抽象化的德育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行直觀化、可視化的處理，為學(xué)生打造形象的學(xué)習(xí)空間，從而讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的畫(huà)面中，完成對(duì)抽象德育內(nèi)涵的理解，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)道德品質(zhì)內(nèi)涵的效果。所以，在中高職院校中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育指導(dǎo)，教師也應(yīng)當(dāng)積極利用現(xiàn)代媒體技術(shù)，逐步優(yōu)化德育指導(dǎo)的路徑。

例如，在向?qū)W生教授“工匠精神”這一德育教育主題時(shí)，如果教師直接向?qū)W生解說(shuō)“工匠精神”的具體內(nèi)涵，那么學(xué)生會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)的方式較為抽象，而降低對(duì)工匠精神的認(rèn)識(shí)效果。所以，在具體開(kāi)展活動(dòng)中，教師可以利用現(xiàn)代媒體技術(shù)向?qū)W生播放有關(guān)影片，讓學(xué)生透過(guò)影音資料中的直觀影像，認(rèn)識(shí)到工匠精神的具體表現(xiàn)形式。之后，教師再詢(xún)問(wèn)學(xué)生對(duì)影片的看法，引導(dǎo)學(xué)生在回顧影片內(nèi)容中，進(jìn)一步地加深對(duì)工匠精神的印象，逐步提高對(duì)工匠精神的認(rèn)識(shí)效果。

不難看出，在信息化的時(shí)代下向?qū)W生教授道德品質(zhì)內(nèi)涵，教師采用影片等直觀化的教育資源，能夠有效地豐富學(xué)生進(jìn)行德育學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在形象、直觀的學(xué)習(xí)內(nèi)容中逐步提高對(duì)道德品質(zhì)的認(rèn)知效果。

三、發(fā)揮典范作用

身正為師，作為班級(jí)當(dāng)中管理者，教師的言行會(huì)在很大的程度上影響著一個(gè)班級(jí)的風(fēng)貌，如果教師的品行較高，那么學(xué)生也會(huì)在教師的言行熏陶下，形成較高的素質(zhì)，而如果教師本身的品行就存在問(wèn)題，那么學(xué)生在接受教師的指導(dǎo)中，也會(huì)不自覺(jué)地養(yǎng)成不好的習(xí)慣，從而減弱自身品行的發(fā)展效果。因此，作為教育工作者，為了更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育指導(dǎo)，教師也應(yīng)當(dāng)大大提升自身的道德修養(yǎng)，充分發(fā)揮自身的典范作用，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)。

例如，在具體展開(kāi)德育工作中，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行不斷的學(xué)習(xí)，夯實(shí)自己的基礎(chǔ)知識(shí)，如教育教學(xué)理論知識(shí)，德育指導(dǎo)理論，以及管理學(xué)理論知識(shí)等，作為教師展開(kāi)德育指導(dǎo)的基礎(chǔ)。之后，教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)際的言行上進(jìn)行改進(jìn)，嚴(yán)格規(guī)范自己的一言一行，在要求學(xué)生做到高尚的德行之前，自己要先于學(xué)生做到，從而為學(xué)生做好示范的作用。就拿“尊重他人”這一項(xiàng)來(lái)說(shuō)，教師就可以通過(guò)日常的行為表現(xiàn)，體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重，使得學(xué)生在向教師的言行進(jìn)行學(xué)習(xí)中，逐步認(rèn)識(shí)到自己應(yīng)當(dāng)如何規(guī)范行為，更好地體現(xiàn)出對(duì)他人的尊重。這樣，教師通過(guò)提高自身的素質(zhì)，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生樹(shù)立一個(gè)典范，同時(shí)也能夠在無(wú)形之中影響學(xué)生的的德行，從而提高中高職德育教學(xué)的品質(zhì)。

總而言之，在向中高職學(xué)生教授道德品質(zhì)內(nèi)涵時(shí)，教師通過(guò)開(kāi)展多樣活動(dòng)、應(yīng)用現(xiàn)代媒體，以及發(fā)揮典范作用等策略，能夠有效地提高德育教學(xué)的效果。但是，教師也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，真正地打造高品質(zhì)的德育教學(xué)活動(dòng)，卻不是在三言?xún)烧Z(yǔ)間就可以落實(shí)的。因此，在之后的德育指導(dǎo)中，教師應(yīng)當(dāng)繼續(xù)挖掘多樣化的德育策略，并在應(yīng)用于實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，從而提高中高職院校德育教育的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李俊平，茌良計(jì).中高職貫通學(xué)生德育工作特殊性研究[J].職業(yè)技術(shù)教育，2016，37（11）：63-66.

[2]邵東波.職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)視角下的高職學(xué)生德育工作探析[J].亞太教育，2016（07）：168.

揚(yáng)州市旅游商貿(mào)學(xué)校