情感、態(tài)度、價值觀在生物教學中的滲透分析

陳小娟

摘 要：在中學生物教學中落實情感、態(tài)度、價值觀教育，實際上是一種有生物學學科科特色的德育。然而，在應試教育的大環(huán)境中，相對于知識目標與能力目標的落實情況，中學生物教學中的情感教育顯得較為缺失。為此，本文例舉了如何在中學生物教學中滲透人與自然和諧發(fā)展、生命觀理念、辯證唯物主義世界觀、健康生活、審美意識等情感、態(tài)度價值觀的教育以供參考。

關鍵詞：生物教學情感;態(tài)度;價值觀滲透實例

一、情感、態(tài)度、價值觀的概念

中學生物作為一門基礎的科學課程，其價值在于培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，為社會培養(yǎng)合格的公民。所謂的科學素養(yǎng)，除了需要學生掌握本學科一定的基礎概念和實驗技能，還要求學生在學習生物知識的過程中關注內心感受，能根據所學知識對周邊人、事、物形成理性的判斷，并希望學生通過系統(tǒng)的學習生物知識初步形成辯證唯物主義世界觀。而這些，其實就是新課改提出的三維目標中的第三個維度——情感、態(tài)度、價值觀。情感、態(tài)度、價值觀實際上屬于德育的范疇。在中學生物教學中滲透情感、態(tài)度、價值觀教育，可以說這屬于有學科特色的德育內容。

二、情感、態(tài)度、價值觀在中學生物教學中的落實現(xiàn)狀

近年來，隨著新課程改革的日趨成熟，中學生物教學較好的克服了單一強調知識目標的問題，在能力目標的落實方面有了很大的進步。但情感、態(tài)度、價值觀作為三維目標中最難以考查和測驗的一個維度，在應試教育的大環(huán)境中，這方面的教育仍然較為缺失。這都導致我們培養(yǎng)出來的很大一部分學生，遇到問題也許能很好的用所學生物學知識去判斷和解釋，但卻往往不能通過這些事件來觸動自己的內心。舉個例子，比如一個學生刷微博看到澳大利亞山火肆虐遲遲得不到有效控制這一新聞，他也許能很快調動所學生物學知識，想到森林大面積減少會導致生物多樣性減少、氣候變暖等不良后果，但他內心卻不會有多大的觸動。但如果這個學生此時的內心會感到很憂慮、很憤慨，會去發(fā)表相關的保護環(huán)境的倡議或者言論，這才說明我們的情感、態(tài)度、價值觀教育有內化到學生的思想中。

三、情感、態(tài)度、價值觀在中學生物教學中的滲透實例

在人教版中學生物教學實踐中，為了更好的達到這一目標，我們可以有意識的將情感、態(tài)度、價值觀的各方面內容滲透在合適的教學內容中：

1.人與自然和諧發(fā)展的意識教育

在《調查生物種類》、《探究非生物因素對生物的影響》等活動中強調研究過程中不要損傷植物、傷害動物，實驗結束后要將實驗對象放歸自然，引導學生愛護大自然、保護環(huán)境;在例舉各生態(tài)系統(tǒng)形成生物圈這一統(tǒng)一整體的過程中，通過南極企鵝體內積累了DDT來說明人類活動排放的污染物可以擴散到多個生態(tài)系統(tǒng)，可能危及其他生物的健康，幫助學生意識到人和其他生物的命運息息相關;在環(huán)境保護方面，在介紹酸雨、溫室效應的成因時，突出強調人類活動造成的影響，引發(fā)學生多多思考人與自然相互依存的道理。

2.敬畏生命、珍愛生命等生命觀理念的滲透

在介紹種子的生命力時，利用“千年古蓮開花”的案例，讓學生感受到植物生命力的頑強之處，感受生命綻放之美，體會到萬物生生不息的美好;通過課后布置學生自主觀察并記錄種子萌發(fā)的過程以及各部位的變化，讓他們感受到生命的成長與變化的欣喜;在介紹各種激素缺乏癥時，讓學生更加珍惜現(xiàn)有的健康體魄，用感恩的心對待生活。

3.辯證唯物主義世界觀的初步養(yǎng)成教育

分析生物進化的原因時，舉例說明樺尺蛾的淺色在工業(yè)污染前是有利性狀，在工業(yè)污染后反而變成不利性狀，幫助學生發(fā)現(xiàn)有利性狀也可能隨著環(huán)境的改變反而變成不利性狀，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，養(yǎng)成多角度理性分析事物的習慣;在介紹免疫系統(tǒng)的功能時，通過介紹過敏的發(fā)病機制說明免疫功能雖然很重要，但也并非越強越好，這也是事物的兩面性;同理，在分析人類與微生物的關系時，告訴學生不必“談菌色變”，很多細菌和真菌也可以為我們所用。

4.學會正確歸因

在介紹基因與性狀的關系時，引導學生認同一個人的智力雖然是以遺傳為基礎，但環(huán)境也能起到重要的塑造作用，教育學生通過后天的不懈努力彌補先天上的不足，同時注意不要總是將失敗歸咎于時運不濟，而要多多反省自身是否為之奮斗、努力。

5.健康生活的意識

在分析植物光合作用于呼吸作用的關系時，通過創(chuàng)設“臥室中擺放多盆綠色植物是否合理”這一很貼近現(xiàn)實生活的情境，引導學生科學種植盆栽，樹立正確的養(yǎng)生觀念;在驗證完種子呼吸消耗氧氣的實驗后，聯(lián)系到冬天同學們經常為了御寒整天緊閉門窗的現(xiàn)象，讓他們明白應該多開窗更新空氣的科學道理;在介紹近視眼的形成原因后，由學生發(fā)言例舉那些事不良用眼習慣，提倡保護視力。

6.審美意識的培養(yǎng)

每學期布置學科相關手工作業(yè)，如布置種子畫展、孢子印藝術作品、動植物細胞模型制作等，讓學生在鞏固所學知識的同時，提高學生創(chuàng)造美、欣賞美的能力，也進一步激發(fā)學生學習本學科的熱情;介紹蟲媒花和風媒花的過程中，通過展示各種花奇特的形態(tài)，展現(xiàn)大自然之美、生命之美，培養(yǎng)學生學會發(fā)現(xiàn)、欣賞生物之美。

參考文獻

[1] 李方旭.初中生物教學中學生情感態(tài)度價值觀目標的實現(xiàn)[J].生物技術世界，2014（05）：121.

[2] 李林.淺談在初中生物教學中如何落實情感態(tài)度價值觀的目標[J].課程教育研究，2012（21）：173-174.

[3] 黃慧珍，江偉民，胡蔭.初中生物情感態(tài)度價值觀目標實現(xiàn)的調查研究——以湖南欠發(fā)達地區(qū)為例[J].教育觀察，2018，7（22）：15-16.