高中化學教學中趣味化學實驗的應用探討

李彥杰

摘 要：化學學科是高中階段重要的學習內(nèi)容，同時也是學生認知物質(zhì)世界的最初過程。學校教育在教育改革的不斷深化過程中，對各學科的有效性進行探索，而化學作為與生活日常聯(lián)系緊密的學科之一，必然要對課堂教學過程體提出更高的要求。通過教學設計、教學方式等內(nèi)容的不斷創(chuàng)新，強化高中化學課堂教學的有效性。尤其是化學實驗教學要嘗試在趣味性提高中提高教學實效。本文探討了高中化學教學中趣味化學實驗的應用策略，為關注此話題的人們提供參考。

關鍵詞：高中化學;趣味性;化學實驗

引言：教育過程中的各學科都有著其獨特的學科文化，這些學科文化都有決定著不同學科的特質(zhì)?；瘜W學科在其自身的發(fā)展過程中形成了獨特理論體系，這其中涵蓋著探究方法、思想理論、公式定理、定義概念等。尤其是化學實驗內(nèi)容是化學之美展現(xiàn)的最佳途徑，同時也是實現(xiàn)趣味性教學的最佳切入角度。隨著現(xiàn)代教育對科學技術的創(chuàng)新應用，良好的物質(zhì)基礎也為構(gòu)建良好的趣味教育環(huán)境提供了更多的可能。

一、高中化學教學中開展趣味化學實驗教學的重要性

化學學科是極具實驗屬性的學科，實驗課也是學生感知化學知識的最佳途徑，可以更為生動的展示化學學科的魅力。但我國傳統(tǒng)教學模式中中表現(xiàn)出對于應試的過度關注，過度的重視理論而輕視實踐。對于學生學習主體地位的忽視問題也較為嚴重，嚴重影響化學教學的有效性。除了教師教學觀念的因素外，當前學?，F(xiàn)代教育理念的缺乏問題也較為突出，這種現(xiàn)代教育理念的缺乏表現(xiàn)為教學方式和手段的落后。很多學校的化學課堂教學還停留在知識點的“大水漫灌”，這種方式?jīng)]有關注到學生綜合能力的提升，尤其化學作為一種實驗性學科，缺乏實踐內(nèi)容只會導致學生沒有運用化學知識解決實際問題的能力，嚴重影響化學教學的實效性。從這些角度來看，高中化學教學必然要進行趣味性的強化?；谌の缎栽囼炚n程激發(fā)學生的學習興趣，開拓學生的思維眼界，實現(xiàn)抽象概念、符號的具象化展示。除此之外，趣味性教學還能夠在生活化內(nèi)容的展現(xiàn)中強化理論與實際的連接，提升學生對于知識的掌握程度。并且切實落實學生主體地位，轉(zhuǎn)變學生被動的學習方式。趣味性教學過程不是對于知識掌握的忽視，反倒是對高中學生成績提升一種促進。其教學過程可能會使用更多的教學時間，但在學習效果上確是極大提升。

二、高中化學教學中趣味化學實驗的應用策略

（一）增加化學教學中的文化元素，提升教學實驗教學內(nèi)容的豐富性

各學科教學內(nèi)容的串聯(lián)是新課程改革的重要內(nèi)容，同時在化學學科中增加其他學科內(nèi)容可以豐富教學內(nèi)容，提升教學的趣味性。例如在學習硫燃燒實驗時，教師可以通過視頻介紹中國的“四大發(fā)明”，并突出“火藥”的發(fā)展歷史，向?qū)W生講解“火藥”就是一種燃料的合理與創(chuàng)新使用的典型例子。然后講解火藥在軍事中的使用以及在西方的后續(xù)發(fā)展，同時也可以引申出源起與“火藥”的諾貝爾獎在科學界的重要地位，除此之外，還可以滲透生活化元素，通過“煙火”的例子，讓學生感受“火藥”帶來的多姿多彩的現(xiàn)代生活。同時實現(xiàn)學生對于硫燃燒過程一定感知，在此基礎上再進行硫燃燒實驗的演示與實驗過程，就會極大提升教學效果。

（二）有效利用多媒體技術，增強實驗展示效果

化學實驗中物質(zhì)反應過程通常有很大的危險性，這就需要嚴格執(zhí)行實驗室安全操作標準，按照實驗操作流程進行。所以很多實驗不能由學生親自操作，這就會極大的降低實驗的趣味性感知。面對這種問題就可以有效的利用多媒體增強實驗的展示效果，同時保證實驗教學安全性。例如“氫氣燃燒”實驗就很容易造成爆炸，在進行實驗操作規(guī)范的講述時，傳統(tǒng)的教師講述過程，學生通常會不以為然，就很容易在不知情的情況下接觸危險性的化學物品。而有效利用多媒體技術進行動漫形式的操作規(guī)范講述，學生就會因為趣味性認真觀看內(nèi)容，學生也就會對違規(guī)實驗操作的諸多后果記憶深刻，使學生快速具備實驗操作的基本能力。同時利用多美技術展示效果最好的實驗結(jié)果，避免因多種原因?qū)е聦嶒炐Ч幻黠@，影響學生的學習興趣的情況[1]。

（三）強化實驗教學生活屬性，實現(xiàn)理論實踐的有機結(jié)合

化學學科知識從生活中來，最終也是要應用于生活之中。所以要想提升高中化學實驗教學的趣味性，要不斷強化實驗教學的生活屬性，實現(xiàn)理論知識與生活實踐的有機結(jié)合。通常學生對于單純的書本知識缺乏興趣，感覺所學知識與自身關聯(lián)不大，導致失去學習興趣。那么將書本知識與生活實際緊密聯(lián)系就可以提升教學過程的趣味性，激發(fā)學生學習動力。例如學習“氯氣”漂白原理的相關實驗，就可以聯(lián)系生活中的洗衣粉去污效果展開?？梢圆捎枚鄠€洗衣粉廣告導入實驗教學過程的方式，吸引學生的關注度。然后在實驗教學之后鼓勵學生在生活中自主驗證所學知識，強化學科知識與生活實際的連接，同步提高教學的趣味性與有效性。

結(jié)束語：趣味化的化學實驗教學能夠強化學生對于知識的掌握與理解程度，幫助教師更好的把握教學效果的呈現(xiàn)與課堂的整體節(jié)奏。通過現(xiàn)課堂內(nèi)容的動態(tài)化展示，賦予教學過程更多的音頻、視頻元素，可以強化課堂教學的趣味性和有效性;通過實驗過程與生活實際連接也可以激發(fā)學生的學習興趣;豐富實驗教學的整體內(nèi)容，在文化感知中也可以營造良好的教學氛圍。所以所趣味化學實驗教學形式與變化多種多樣，敢于探究與創(chuàng)新就能夠切實提高教學實效。

參考文獻

[1]甘俊平.高中化學教學中趣味實驗的應用研究[J].甘肅教育，2019（15）：80.