基于繪本的幼兒閱讀教學(xué)研究

劉秀芳

摘要：對幼兒而言，早期閱讀在幼兒的成長時期起著至關(guān)重要的作用，幼兒對于視覺訊息接受能力較強(qiáng)，而繪本既有圖片又有文字，內(nèi)容豐富生動。非常符合幼兒的審美特征并適合其心理發(fā)展，所以繪本深受幼兒的喜愛。繪本不僅僅是故事的載體，更是幼兒接觸世界、學(xué)習(xí)知識的重要媒介。幫助幼兒建造更加豐富多彩的精神世界。本文旨在分析幼兒繪本閱讀教學(xué)的重要性以及開展教學(xué)的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：繪本;幼兒閱讀;教學(xué)研究

有一種語言，全世界的孩子們天生就明白，不管他們的語言是否相通，都能看得懂，這種特殊的語言就是圖畫。圖畫是一種直觀的語言表達(dá)方式，具有圖解語言的功能。繪本作為一種藝術(shù)，是藝術(shù)性和文學(xué)性的結(jié)合體，越來越被更多的老師和家長所接受。我國《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出，要利用圖書、繪畫和其他多種形式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀的興趣，培養(yǎng)其閱讀技能。所以將繪本引入到幼兒閱讀教學(xué)中是非常重要的。

1 幼兒繪本閱讀教學(xué)的重要性

1.1 提升幼兒審美能力

繪本內(nèi)容畫面精美，內(nèi)容豐富多彩，滿足了幼兒的審美需求，而幼兒階段更是培養(yǎng)其審美能力的重要階段，可以潛移默化的熏陶其對美的理解。多數(shù)繪本的圖畫都出自大師之手，他們運(yùn)用各種手法：水彩，剪貼等來體現(xiàn)故事情節(jié)的發(fā)展。這些繪本不僅繪圖精美，色彩，構(gòu)圖也都能使幼兒融入其中，且內(nèi)涵豐富，孩子的情操可以在此得到熏陶，藝術(shù)審美能力也會隨之提高，而這種能力的提升是單調(diào)的文字閱讀所不能替代的。

1.2 激發(fā)幼兒的閱讀興趣

“興趣是最好的老師”，幼兒階段更是培養(yǎng)興趣愛好的黃金階段。研究表明：在兒童3-8歲之間是奠定閱讀基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，而早期閱讀的根本目標(biāo)就是激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒對圖文的認(rèn)識能力。幼兒時期受自身認(rèn)知能力的局限性，對于傳統(tǒng)的閱讀文本并不感興趣，所以圖畫閱讀的形式更適合幼兒的思維特點(diǎn)。繪本是圖畫為主，形象生動，色彩優(yōu)美，這無疑對幼兒產(chǎn)生了巨大的吸引力。在繪本中會出現(xiàn)作者精心繪制的插畫，所以幼兒就會把繪畫與故事情節(jié)聯(lián)系在一起，更加形象具體地進(jìn)行閱讀，這樣就能喜歡上這本書，讓幼兒感受到閱讀的樂趣，只有激發(fā)了閱讀的興趣，才能更好地進(jìn)行自主閱讀。

1.3 提高幼兒的想象創(chuàng)造力

想象力不是與生俱來的，它需要我們后天進(jìn)行培養(yǎng)，而幼兒是想象力最佳時期，會不停地進(jìn)行聯(lián)想。繪本是圖文并茂的，以這種獨(dú)特的形式向幼兒展示閱讀內(nèi)容，豐富了幼兒的閱讀經(jīng)驗(yàn)。繪本繪制的內(nèi)容沒有國界，帶有很多文化背景，通過繪本幼兒可以進(jìn)入不同的想象世界，讓創(chuàng)造力無限變大。在繪本中幼兒還可以在圖文內(nèi)容的基礎(chǔ)上自行想象創(chuàng)造，給幼兒預(yù)留了很大的想象空間，大大提升了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

2 幼兒繪本閱讀的實(shí)施策略

2.1 創(chuàng)造繪本閱讀環(huán)境

良好的閱讀環(huán)境是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，為幼兒布置適合繪本閱讀的環(huán)境，有利于其更好的融入故事情節(jié)，教師可以選擇與繪本內(nèi)容人物，情節(jié)有關(guān)的環(huán)境進(jìn)行布置，而當(dāng)老師告訴幼兒周邊環(huán)境可以在繪本中找到時，可以激起幼兒對繪本閱讀的探索心理，讓幼兒主動去觀察，發(fā)現(xiàn)內(nèi)容，并在觀察的基礎(chǔ)上開展早期閱讀。比如：在環(huán)境布置中，老師將教室全部按照哆啦A夢系列的繪本形象進(jìn)行設(shè)計(jì)，所有布置都以《哆啦A夢的生活》為原型，當(dāng)幼兒看到時就會主動地去熟悉整個故事。激發(fā)其閱讀興趣，為早期閱讀奠定基礎(chǔ)。

2.2 選擇適宜的閱讀繪本

不同年齡段的幼兒對于知識的接受能力不同，因此在閱讀材料的選擇上要有針對性。比如：小班的繪本應(yīng)該選擇圖畫較多，內(nèi)容簡單的，文字盡量少或者沒有，便于幼兒觀察。而中班的繪本要選擇主體突出的，要有故事情節(jié)，便于激發(fā)幼兒的表達(dá)能力，文字要短且少。而大班的繪本則要求故事的完整性，要能推理出一定的線索，畫面要有相應(yīng)的文字。要針對不同年齡段選擇其適合的繪本，才能更大的激發(fā)幼兒閱讀能力。

2.3 開展親子閱讀活動

父母是孩子最好的老師，親子閱讀不僅可以使閱讀氛圍變得融洽，還會促進(jìn)親子感情。例如：教師可以在親子日或者其他節(jié)日是開展親子閱讀教學(xué)活動，讓幼兒在家長的引導(dǎo)下更好的理解所讀內(nèi)容，正如很多繪本中描寫的親子部分，能使幼兒真真切切體會到爸爸媽媽的愛。從而提升親子之情，也在無形中提高了幼兒的閱讀能力。

3 結(jié)語

繪本作為最適合幼兒階段閱讀的讀物，對幼兒語言及各方面的發(fā)展均有其他形式不可替代的獨(dú)特作用，而幼兒閱讀能力與閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，不僅需要家長的細(xì)心教導(dǎo)，還需要老師、幼兒園、社會的共同努力，為孩子們創(chuàng)造良好的環(huán)境。繪本是一種積極向上的優(yōu)質(zhì)讀物，可以將幼兒帶入其中，并能將所學(xué)知識引入到生活中，而繪本則是以一種圖文并茂的文學(xué)形式將圖畫與文字相結(jié)合，畫面內(nèi)容豐富，充滿趣味性，主題富含哲理的特點(diǎn)，能培養(yǎng)幼兒觀察力、語言能力、想象力、審美能力等，成為了幼兒階段最適合幼兒早期閱讀的圖書。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：甘肅省禮縣湫山鎮(zhèn)中心幼兒園）