“藝術(shù)+科技”的設(shè)計(jì)類專業(yè)碩士實(shí)踐創(chuàng)新能力提升辦法研究

陳昊?胡果

摘要：經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型背景下，社會(huì)對高層次人才的需求日趨多樣化，傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式無法滿足內(nèi)涵與外延均有所擴(kuò)展的設(shè)計(jì)類專業(yè)碩士人才需求，亟需一種將研究生人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相緊密結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，提升碩士研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力。本文提出了“藝術(shù)+科技”的研究生創(chuàng)新應(yīng)用能力提升辦法，將前沿科技與傳統(tǒng)技藝相結(jié)合，融入藝術(shù)類專業(yè)碩士人才培養(yǎng)之中，探索提升其實(shí)踐創(chuàng)新能力的路徑。

關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)類專業(yè)碩士;創(chuàng)新能力;藝術(shù)+科技

一、技術(shù)革命下的設(shè)計(jì)類專業(yè)碩士培養(yǎng)需求

近年來我國研究生教育規(guī)模的迅速發(fā)展，社會(huì)對高層次人才的需求日趨多樣化，把全部碩士研究生都培養(yǎng)成學(xué)術(shù)研究人員已經(jīng)不夠現(xiàn)實(shí)，在各高校碩士研究生培養(yǎng)中，學(xué)術(shù)性學(xué)位與專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式并存已成為共識(shí)。雖然同屬研究生教育層次，但培養(yǎng)方法各不相同，培養(yǎng)目標(biāo)差異明顯，但由于專業(yè)學(xué)位在我國設(shè)置時(shí)間較短，人們對兩類研究生培養(yǎng)模式的差異性認(rèn)識(shí)不夠，在美術(shù)類專業(yè)碩士培養(yǎng)目標(biāo)和要求上，偏重于技法基礎(chǔ)訓(xùn)練，忽略了碩士研究生本身應(yīng)該具備的實(shí)踐創(chuàng)新能力，沒有體現(xiàn)出專業(yè)學(xué)位碩士的培養(yǎng)特點(diǎn)。

隨著技術(shù)革命帶來了社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的變化，新科技賦予了藝術(shù)與教育新的模樣，無論是傳播媒介還是表達(dá)方式，都帶來了革新性的變化，藝術(shù)與科技的交融更加深入，聯(lián)系更加緊密。人工智能、大數(shù)據(jù)分析等技術(shù)在產(chǎn)業(yè)中的普及，帶來經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級，用人單位的人才需求發(fā)生變化，需要根據(jù)產(chǎn)業(yè)升級需求，凸顯設(shè)計(jì)類專業(yè)碩士的實(shí)踐創(chuàng)新能力和教育培養(yǎng)特點(diǎn)。在人工智能不斷逼近人類智能的今天，前沿技術(shù)豐富了設(shè)計(jì)創(chuàng)作的方法和載體，傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)培養(yǎng)模式無法滿足內(nèi)涵與外延均有所擴(kuò)展的人才需求，在高校研究生培養(yǎng)中，亟需一種將藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合，主動(dòng)應(yīng)對產(chǎn)業(yè)需求的實(shí)踐培養(yǎng)模式，借助前沿科技提升高層次設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)過程中的創(chuàng)作能力、觀察能力和思維能力。

二、國內(nèi)外技術(shù)革命與設(shè)計(jì)融合研究現(xiàn)狀

新科技賦予了設(shè)計(jì)與教育新的模樣，無論內(nèi)涵、外延，還是媒介、方式，新科技的影響無處不在，藝術(shù)與科技的交融更加深入，聯(lián)系更加緊密。從1956年達(dá)特茅斯會(huì)議確立了人工智能這一學(xué)科開始，短短的六十余年間，人工智能在視覺圖像識(shí)別、語音識(shí)別、文本處理等諸多方面已經(jīng)達(dá)到或超過人類水平，在視覺藝術(shù)、程序設(shè)計(jì)方面也開始嶄露頭角，豐富了藝術(shù)創(chuàng)作的手段和效率（顧險(xiǎn)峰，2016）;Gottfrefson（2009）把人工智能定義為“以一種寬泛的心理能力，能夠進(jìn)行思考、計(jì)劃、解決問題、抽象思維、推理復(fù)雜理念、快速學(xué)習(xí)和從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)等操作”;張杰（2018）認(rèn)為科技時(shí)代的藝術(shù)教育是一種感知、思維、情感和審美方面的綜合教育，藝術(shù)家們正在借助科技的力量推動(dòng)藝術(shù)的創(chuàng)新，并給我們帶來更多思考與啟迪。移動(dòng)增強(qiáng)技術(shù)（陶燎亮，2017）實(shí)時(shí)交互技術(shù)（王藝，2018）形狀匹配方法（蘇惠明，2018 ）數(shù)字化技術(shù)在設(shè)計(jì)作品的非遺傳承和保護(hù)方面進(jìn)行了廣泛應(yīng)用（毛金金等，2018）。這些都為美術(shù)類專業(yè)碩士研究生教育中，將科技與藝術(shù)結(jié)合提供了方法上的參考。

本文將針對已有問題，圍繞美術(shù)類專業(yè)碩士研究生教育特點(diǎn)，構(gòu)建美術(shù)類專業(yè)碩士研究生創(chuàng)新能力體系和人才培養(yǎng)理論模型，重點(diǎn)就如何通過“藝術(shù)+科技”，利用前沿科技提升學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作和思維訓(xùn)練過程中的自主創(chuàng)新意識(shí)與問題解決能力，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探索提升美術(shù)類專業(yè)學(xué)位碩士研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力的實(shí)踐模式，為全面推進(jìn)美術(shù)類研究生實(shí)踐能力與市場適應(yīng)能力提供理論和實(shí)踐上的參考。

三、設(shè)計(jì)類專業(yè)碩士實(shí)踐創(chuàng)新能力建設(shè)

（一）設(shè)計(jì)類專業(yè)碩士實(shí)踐能力體系研究

圍繞美術(shù)類專業(yè)碩士實(shí)踐能力體系，設(shè)計(jì)類專業(yè)碩士實(shí)踐能力主要包括四個(gè)層面的培訓(xùn)目標(biāo)，即：①初級層面：基礎(chǔ)技能訓(xùn)練;②深入層面：跨學(xué)科思維與技術(shù);③應(yīng)用層面：項(xiàng)目植入與課程理論應(yīng)用;④創(chuàng)新層面：項(xiàng)目迭代加技術(shù)創(chuàng)新。通過制定相應(yīng)的實(shí)踐能力指標(biāo)體系，為實(shí)踐中制定研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力的實(shí)踐模式厘清思路，并搭建課題研究的理論基礎(chǔ)。

（二）“藝術(shù)+科技”多學(xué)科融合切入點(diǎn)

通過對“中國制造2025”、“互聯(lián)網(wǎng)+”等新產(chǎn)業(yè)模式下的國家及地方政策、行業(yè)特征需求研究，借鑒國內(nèi)外關(guān)于多學(xué)科融合和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的人才培養(yǎng)理論知識(shí)和典型案例，系統(tǒng)的將人工智能、大數(shù)據(jù)分析以及情景感知等前沿科技的技術(shù)特點(diǎn)進(jìn)行梳理分析，可以從思維方法、技術(shù)載體、傳播介質(zhì)等角度探尋這些技術(shù)中可以用于提高設(shè)計(jì)類研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力的切入點(diǎn)，植入到設(shè)計(jì)類專業(yè)碩士培養(yǎng)的實(shí)踐內(nèi)容之中。

（三）設(shè)計(jì)類專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)實(shí)踐資源平臺(tái)搭建

以適應(yīng)新產(chǎn)業(yè)形式的美術(shù)類高層次人才培養(yǎng)為目標(biāo)，針對實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐模式體系，包括：①完善現(xiàn)有教育教學(xué)資源庫、實(shí)踐成果轉(zhuǎn)換孵化平臺(tái)等資源平臺(tái);②建立對應(yīng)的平臺(tái)運(yùn)行及管理機(jī)制，制定在實(shí)踐模式實(shí)施過程中的組織構(gòu)架、操作流程、資源管理辦法等作出明確的規(guī)定;③整合產(chǎn)業(yè)資源，利用項(xiàng)目所在高校的區(qū)位優(yōu)勢和行業(yè)資源，在與研究生培養(yǎng)計(jì)劃不沖突的情況下，提供更多的行業(yè)資訊和項(xiàng)目實(shí)踐機(jī)會(huì)，也實(shí)時(shí)將研究生的實(shí)踐創(chuàng)新成果進(jìn)行孵化。這種實(shí)踐培養(yǎng)模式是一個(gè)動(dòng)態(tài)的迭代體系，從人才培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)踐培訓(xùn)內(nèi)容、教學(xué)方法及手段、教學(xué)質(zhì)量控制這四個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生“主動(dòng)學(xué)習(xí)”和“傳承中創(chuàng)新”的能力。

綜上，提升設(shè)計(jì)類藝術(shù)碩士的實(shí)踐創(chuàng)新能力是社會(huì)發(fā)展的大勢所趨，通過對前沿技術(shù)的有效應(yīng)用，融合藝術(shù)技藝的綜合素質(zhì)教育，從科研能力、基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)技能以及實(shí)踐管理能力等多個(gè)維度，整合相關(guān)產(chǎn)業(yè)資源，能夠推動(dòng)設(shè)計(jì)類專業(yè)碩士實(shí)踐創(chuàng)新能力，服務(wù)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)人才需求。

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作者簡介：

陳昊（1983-），男，副教授，博士研究生，主要研究方向：產(chǎn)品人機(jī)交互設(shè)計(jì)、創(chuàng)新產(chǎn)品設(shè)計(jì)。

基金項(xiàng)目：教育部育人協(xié)同項(xiàng)目（201901024055）;重慶市教育規(guī)劃課題（2019-GX-333）;重慶師范大學(xué)研究生教改課題（xyjg20004）。

作者單位：重慶師范大學(xué)